【正文】 “ 你把我的思緒引。 【合作探究】 一、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題： 用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。 ① 化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡一年的石頭說了什么話？ ② 反復朗誦這首詩，體會詩歌和諧優(yōu)美的音樂美。 【學生自主學習】 1．利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關化石的資料，搜集有關資料；有條件的參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。 2．理清結構，展開合理聯(lián)想和想像。 沉睡億年的石頭說了什么話逝去萬載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象結合自己的感想寫一篇想象作文，題 目自擬。 ？這樣表現(xiàn)有什么好處？ （擬人、比喻、第二人稱） ，或有哪些疑問教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。 （ 5）指名分節(jié)讀第二層。 ② 組圖欣賞：（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。 （ 4）學習第六節(jié)?？茖W家宣稱，恐龍化石分離出活性組織，有望復活恐龍。 7000 萬年前的骨頭還活著 美國古生物助理教授瑪麗施魏策爾宣稱，已經(jīng)成功從距今 7000 萬年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。 ② 生之靈火、生命的信息、珍貴的密碼分別指什么？ （化石中的有效物質） ③ 怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句（之所以是裹藏著生命的信息一本珍貴的 密碼，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。 （ 2）過渡：為什么說化石能證明生物進化這個平凡的真理？哪一節(jié)給了我們答案？ （ 3）學習第四節(jié)。 ② 這一節(jié)說明了什么？找出本節(jié) 中的關鍵詞。 （ 1）學習第三節(jié)。說明什么 (說明不管時間過多久，成千上萬年以后，生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展 ) ⑤ 過渡：多么遙遠的故事啊，可正因為遙遠，它所講述的神話才會怎么樣？（奇幻、令人神往、驚訝）讓我們一起走進那奇幻的神話。 ④ 了解化石的特點之一：年代久遠。 ① 這兩節(jié)中的逝去萬載、沉睡億年、長眠地下這些詞語說明什么？（說明化石所講述的故事是非常非常遙遠的。 E 再讀一遍。這就是寫作手法中的前后呼應。 師引導學生齊讀：逝去萬載的世界又重現(xiàn)。 師引導學生齊讀：沉睡億年的石頭說了話。 ③ 對照了 解前后呼應。 （ 2）學習分析。 、第三層并結合理解第 5 節(jié)。閱讀詩歌的 時候需要有節(jié)奏地、反復地吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。 二、研讀賞析，精讀課文。 四、全文總結，整體感知。 （ 3）詩歌分為三層：第一層為 12 節(jié)，通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；第二層為 36 節(jié)，具體抒寫，無限遐思；第三層為 7 節(jié)，回應發(fā)問，照應開頭。 ： （ 1）本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。 （ 2）本詩表達了作者怎樣的思想感情 （ 3）本詩可分為幾層，試概括大意。 板書：回答呼應 整首詩歌節(jié)奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，應通過反復誦讀、 評價討論來加強對文本的理解感悟。 板書：發(fā)問想象 第 6 節(jié)是第二層也是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣、擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有的神奇力量的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。 ④ 師生共同探討詩歌感情色彩的處理，整體感受。 ② 說說應該怎樣讀，自己讀讀。 結合學生讀的情況有針對性地指導朗讀，重點指導： 生命的航船 /從太古不息地向近代 /進發(fā)。 強調裹的寫法，果字夾在衣中間。ng 幽 yōu 雅卓 zhu243。 不朽 xiǔ 軀 qū 殼裹 guǒ 藏檔 d224。 （ 1）關于讀音。 三、評價討論，理解感悟。 。 ④ 骸骨：尸骨。中國東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動物的化石發(fā)現(xiàn)。 ② 猛犸象：也稱毛象，古代哺乳動物，大小近似現(xiàn)代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向上彎曲。 ，加強理解。 ，初步理解。 ② 說說化石是什么 ③ 定義化石 :動物或植物死亡后的殘體經(jīng)過長時間而沒有腐爛，有機體自身保存完好，或在沉積巖中 形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間后成為地殼的一部分，這就是化石。 （２）化石是什么？我們一起來看看一組圖片就知道了。 板書課題： ： （１）理解吟的意思。 ：正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息，為歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進曾留下生命輝煌的遠古世界。 ：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來的？ ：鼓勵學生發(fā)表各自的見解、猜測，保留同學們的奇思妙想。 教學時數(shù) 2 課時 教學過程 第一課時 一、激趣導入，板書課題。 教學難點 體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認識科學的神奇。 教學重點 ，感受詩歌的韻律美，把握內(nèi)容，體會化石向人類講述的那份大自然的奇幻。 ，讓同學們展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關系。 學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。 （內(nèi)容歸結、板書）： 發(fā)問想像 —— 遐思飛躍 —— 回答呼應 神奇景色 —— 人類偉大 —— 贊美科學 ④ 合作探究： 通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續(xù)進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。 “ 刻下道道皺紋 ”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎 ? 其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。） [教師提示 ]： 文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。每組討論一個題， e 題每組都要討論。） e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。 ② 自主探究： (出示問題組，學生思考并體味 ) [問題組 ]：研讀 3— 6 節(jié)，思考下列問題。 c．詩歌分為三層： 1— 2 節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想； 3— 6 節(jié)具體抒寫，無限遐思；節(jié) 回應發(fā)問，照應開頭。 ] [明確 ]： a．本詩寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。 [學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。 [問題組 ](大屏幕投影出示 )： a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。 (配樂范讀課文 ) 有感知才有思考，請同學們跟讀課文 (跟教師朗讀一次 )。本詩前后呼應，節(jié)奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。） 二、感知內(nèi)容： 在 聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。 ” 石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎 ? 讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。 教學設計： 一課時 一、精心導入： ① 可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。 課前準備： 教師可利用網(wǎng)絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。 ③ 增強求知欲，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。 三、當堂訓練 化石吟教案 12 教學目標： ① 有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。 分析開頭部分 閱讀課文 2 節(jié)，討論分析： 化石作為地球上曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)，引發(fā)人們無限的遐思。 二層 (36 節(jié) )：具體抒寫，無限遐思。 ，試概括大意。 本詩寫科學家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。比喻時間流逝。 海枯石爛：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經(jīng)歷極長的時間。蔥蘢： (草木 )青翠茂盛。ng)案猛犸 (mǎ)萬載 (zǎi)悄然 (qiao)皺 (zh242。n)行軀殼 (k227。ng(蔥蘢 )guǒ(裹 )藏 骸 (h225。 yu226。 試讀課文：學生輕聲朗讀課文 ,疏通字詞 ,熟悉詩歌內(nèi)容和語言節(jié)奏 ① 給下列加粗的詞語注音或根據(jù)拼音寫出漢字 ： 奇 hu224。 二、自主學習 朗讀課文，掌握字詞 了解什么是化石 生物的遺體、遺物 (如卵 )或生活痕跡 (如腳印、爬跡等 )，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。 體會詩歌節(jié)奏韻律之美。第三，在教學過程中，學生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培 養(yǎng)了學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。 ” 所以我在教讀本文時，一方面關注學生語文能力的提高，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內(nèi)容，并細心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調，感受詩歌的音樂美。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自 身的綜合素養(yǎng)。 【本教案設計思路】 語文課程標準提出： “ 充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。 學生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。 四、拓展延伸 化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年 的石頭說了什么話？明確： 詩歌的第 6 節(jié)都是化石說的話。 這首詩在創(chuàng)作手法上有什么特色？明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱 “ 你 ” 來稱呼，顯得自然親切。明確： “ 逝去萬載的世界又重現(xiàn) ” 照應 “ 逝去萬載的世界可會重現(xiàn)？ ” ， “ 沉睡億年的石頭說了話 ” 照應“ 沉睡億年的石頭能否說話？ ” ， “ 你講的故事多么令人神往、驚訝 ” 照應 “ 請向我一一講述那奇幻的神話 ” 。明確： 第 2 節(jié)，通過一連串的問句，引發(fā)讀者的想像； 第 3 節(jié)，肯定生物進化理論，否定造物主的存在； 第 4 節(jié)，化石中 “ 裹藏著生命的信息 ” ，為科學家研究生物提供了必要條件； 第 5 節(jié)，經(jīng)過?？菔癄€、日轉星移，生命由低級逐步想高級發(fā)展； 第 6 節(jié)，贊美大自然是 “ 高明的魔法師，卓越的雕刻家 ” ； 第 7 節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進化。 三、品味探究要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。 （ 2）讓部分學生示范朗讀，師生共同評價。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復朗讀詩歌。（ 板書課題）請同學們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備 “ 拓展延伸 ”環(huán)節(jié)使用。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的年代。 【教學步驟】 一、導語遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經(jīng)過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。 【課前準備】 要求學生在課前參觀當?shù)氐牟┪镳^，走訪有關專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關古生物的圖片或文字資料。 自主、合作、探究的 `學習方式。 化石吟教案 10 【教學目標】 反復誦讀，體會詩歌的音樂美。 ” 美好的青春難以長留，詩人暗示我們。 1．這是一首贊美青春的詩，詩人將青春比喻為 表現(xiàn)了青春的珍貴與美麗。 但只能持續(xù)一剎那。延伸 純金難留 （美）弗羅斯特 自然的新綠是純金，她這種色彩最難保留。 答：詩歌運用什么手法寫的？這樣寫有什么好處 ？ 答： 學習 波特》讓我們進入了一個奇異而虛幻的世界（） （ 4）青翠茂盛的樹木讓我們感受到大自然的美好（） 3．判斷正誤 （ 1）《化石吟》是一首科學詩（） （ 2）《化石吟》是一首稱贊化石的抒情詩，吟是古典詩歌的一種名稱（） 自主閱讀課文，完成下列問題 1 理解什么是化石， 2 什么是古生物化石， 3 理解 “ 吟 ” 的含義。 學習過程 預習 反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節(jié)奏、韻律美。 學習重 豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現(xiàn)代文的能力。 因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質旅游資源和旅游商品資源。古生物化石不同于文物，它是重要的地質遺跡，是我國寶貴的、不可再生的自然遺產(chǎn)。 什么是古生物化石？ 古生物化石是指人類史前地質歷史時期形成并貯存于地層中的生物遺體和活動遺跡，包括植物、無脊椎動物、脊椎動物等化石及其遺跡化石。 化石 —— 古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。 “ 吟 ” 是古詩中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。 二、解題 《化石吟》是一首科學詩。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。王遠》中寫道： “ 麻姑自說云，接侍以來，已見東海變?yōu)樯Ｌ?。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩 —— 《化石吟》。 ［教學步驟］ 一、導語設計 （多媒體顯示古生物化石圖片） ，每當走進自然博物館，面對復原的古生物時，思緒總會把我們