【正文】 能力層級為表達運用 E。選擇最觸動自己內心的人和事，寫出自己的真情實感。本題可采用欲揚先抑的寫法，先略寫自己與某人之間誤會誤解，以為某種情感已經“消失”，然后再詳寫一件事，通過這件事感受到彼此之間是誤會誤解，那種情感“其實不曾消逝”。原來，他的愛曾不消失。”簡短的一句話，卻打開了我的心結。晚上，我賭氣沒有吃飯，早早地睡了?？伤皇恰芭丁?了一聲，就又去廚房了。這下怎么辦呢？我一周的零花錢可都在里面呢，我急得哭了起來。爸爸在廚房做菜飯，我心想他做的飯經常難以下咽，還是先買點零食做備用吧。看來，要過幾天苦日子了。 記得那時六年級的一天，我和往常一樣回到家，卻只看見爸爸的身影。 (3)書寫工整規(guī)范。 要求： (1)內容具體，有真情實感 。能力層級為探究 F。相同點從年代的角度分析，不同點從主旨方面分析。能力層級為 鑒賞評價 D。（ 2） 理解語句一定要遵循 “ 句不離段，段不離篇 ” 的原則，把句子放到語段中，把語段放到原文，結合上下文內容，結合語段在文中的位置及作用，做出具體分析，這樣才能正確而全面的理解出語段的意思。能力層級為理解 B。最后一段或某句的作用是總結全文， 點明文章主旨，讓人回味無窮，并與開頭相照應。 19. 試題分析：對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：（ 1）從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；（ 2）從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫打下伏筆。 考點：歸納內容要點，概括中心意思。 (3分 ， 意思對即可 ) 21． 相同點：都表達了作者對童年往事的懷念以及對樹葉解決童年饑餓的感激之情； (2分 ) 不同點：《柳葉兒》通過搶柳葉、吃柳葉側重表達了作者對物質匱乏時期對柳葉苦中帶澀的特殊感情 (或心酸的感情 )(2分 )；本文側重于表達作者對已逝去的和正在逝去的美好事物的擔憂、失落； (或對榆錢樹被毀，美麗村莊消失的遺憾、無奈之情，引發(fā)人們對未來發(fā)展的思考。 20． (1)運 用動作描寫 (或“細節(jié)描寫”， 1 分 )，用“搶”“揪”“嚼”“擦”等一系列動詞，生動傳神地寫出了在物質匱乏的年代孩子們吃榆錢心情的急切和吃榆錢時的香甜 (2分 )。 (1分 ) 內容上，生動形象地寫出了村莊榆錢樹的古老、分布廣以及對村莊的重要意義，表達了作者對榆錢樹的喜愛，突出作者對古樸自然的農村風光的留戀。 (選自《柳葉兒》 ) 【答案】 18． 吃榆錢解決了溫飽帶給我物質的享受；追趕隨著風力滾動的榆 錢帶給我精神的愉悅；榆錢樹啟發(fā)我奮力拼搏帶給我前行的力量。柳葉兒一長出來，便長得風快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。那一年春天，地里的野菜吃光了，前一 年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒??那一年，我八歲。 (4分 ) 21． 閱讀宋學孟的《柳葉兒》選段，結合文章內容，比較兩文作者表達情感的異同 。 (3分 ) 搶來榆錢枝，揪上一簇，放進嘴里，貪婪地嚼，嘴里綠色的汁液順著嘴角直往下滴，我們顧不上剛換的干凈衣裳，抄起袖子就擦。 (4分 ) 。 ⑨再過十幾年幾十年，我該怎樣向出生在城市的女兒描繪詞典里“榆樹”的說明來打開她茫然的想象？ (有刪改 ) 18． 閱讀 ③ － ⑤ 小節(jié) ，說說作者對榆錢樹留存哪些幸福記憶。這些現(xiàn)代工業(yè)化的材質擠占著樹木的家園，一點一點地驅逐著樹木的生命源頭，使家園如此單調?，F(xiàn)在，很少因為一枚落葉的滾動而涌起快樂，因為一株臘梅的斗雪而驟升感動，而那些記憶深處的榆錢卻像栽在我生命里程中的一個個路標，留 住生命過往的幸福，激活生命前行的力量。它遵循的不光是大自然的意志，更是用自身微弱的力量掌握生命走向的信仰，也正是這種意志和力量成就了我的信仰，讓年少的我奮勇拼搏，走出了村莊。 ⑤故鄉(xiāng)的榆錢樹似乎有著超 凡的生命力，命運把它們拋到哪里，它們不挑剔，不抱怨，只是抓住機會，生根發(fā)芽，石頭縫里、泥墻頭上、屋檐的瓦縫里，都能扎根、繁衍。起風的時候，落在地上的榆錢隨著風力滾動，我們順著風追，嬉笑聲在巷子里回響，受驚嚇的麻雀飛到高高的樹冠上、電線桿上，看著樹下嬉鬧的我們，似乎也在享受因為一片片榆錢的滾動在幼小的心窩里漾起的快樂。至今回想起來， 那時吃榆錢的滋味那么香甜，終生難忘。 搶來榆錢枝，揪上一簇，放進嘴里，貪婪地嚼，嘴里綠色的汁液順著嘴角直往下滴，我們顧不上剛換的干凈衣裳，抄起袖子就擦。翠綠的榆錢一簇簇密密地爬在樹干上，仿佛在寫一部書，風是它的筆墨，每一個字里都粘著甜蜜等你品味。 (20分 ) ①大自然仿佛一個高明的軍師，把榆錢樹不規(guī)則地布陣在 村莊周圍，以強大的根系滲透到地表下面，像衛(wèi)兵一樣日夜守護著故鄉(xiāng)的水土。能力層級為分析綜合 C。故放在第 6段，作為事實論據(jù)。能力層級為分析綜合 C。 結合語境具體分析即可。 用論證：引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、權威數(shù)據(jù)、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分 析。此外，在駁論中，往往還采用 “ 以子之矛，攻子之盾 ” 的批駁方法和 “ 歸謬法 ” 。 16. 試題分析：此題考查學生對論證方法的掌握，常見的論證方法有： 論證方法有：舉例論證、 道 理論證、對比論證、比喻 論證、引用論證 。 考點： 分析概括議論文的主要觀點。是一句話的形式呈現(xiàn)的。 【解析】 15. 試題分析：此題考查學生對論點的掌握。 (2分 ) 17． 放在文中第 ⑥ 段最合適 (1 分 )?！被颉白x書思考，隨手記之，同時不忘時常溫故，無論對于 治學之人還是普通讀者，這習慣都值得我們承襲并堅持?！边@句話放在文中哪一段最合適？為什么？ (4分 ) 【答案】 15． “讀書莫忘做筆記。無論這筆記是手抄筆記還是電子筆記，它 都會成為我們好讀書之人一筆寶貴的財富。 ⑧時代在進步，電子筆記的出現(xiàn)讓筆記的記錄、保存和使用更為便捷：鍵盤輸入、復 制粘貼可以代替手寫，電腦和手機客戶端皆能同步保存；此外，這種云筆記還帶有關鍵詞檢索功能，極大地方便了我們對材料的收集和整理。但當你將做筆記看成是讀書的一部分，認識到做筆記的益處，便不會認為這時間白白浪費了。雖說“好記性不如爛筆頭”，但只記筆記卻不溫習，一樣容易遺忘，時常鞏固方能加深記憶，需要用時才能信手拈來；此外，溫故而知新，在翻閱讀書筆記時，往往能夠前后貫通，發(fā)現(xiàn)新的問題。若干年后，當我們重溫當年的筆記，看到自己熟悉的字跡時，或許還會回想起某時某地寫下這筆記時的情形，內心一定無比 自得與安寧。 ⑤