研究生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)講義(參考版)
2025-01-20 12:33本頁面
【正文】 要創(chuàng)造條件，鼓勵不同學科的學生進行學術交流，推動他們進行跨學科的探索和合作。? 實驗是檢驗科學理論唯一的標準，保持理論和實驗的密切合作是取得重大發(fā)現，證明理論正確的關鍵。創(chuàng)造輕松的意見交流和信息溝通的場所、氛圍和環(huán)境是啟發(fā)創(chuàng)造性思維的必要條件。敢于競爭，善于合作? 要敢于競爭，更善于合作。要允許失敗，鼓勵其總結經驗，糾正錯誤，堅定信心，繼續(xù)奮斗。? 寬松的學術環(huán)境，對研究生同樣重要，導師在學術上要能人人平等地展開嚴肅的學術爭論，并且支持青年的創(chuàng)意，可以在完成指定工作之余進行自由選題。 高明的學術帶頭人，善于利用自身積累的知識優(yōu)勢，發(fā)現科學前沿的切入點，及時部署力量，開辟了新的發(fā)展方向。導師在指 導知識創(chuàng)新的關鍵是正確選擇發(fā)展的方向和研究的課題。學術帶頭人的作用? 重大的發(fā)現和發(fā)明并不會孤立的出現，在它之前必然已經有前人大量的探索，積累了大量知識，不斷突出矛盾，不斷掃清外圍和清除錯誤觀念，等待著幸運兒的出現。? 加強知識產權保護，公開游戲規(guī)則，提倡公平競爭，形成相互尊重的道德風尚和互助的人際關系都有助于知識的傳播和共享? 科學創(chuàng)新是一個知識不斷積累，認識不斷深化的過程。組織內部知識共享的障礙? 為信息技術所困惑? 危及中層領導的權力? 太忙? 不尊重知識產權? 內部競爭? 縱向組織抑制橫向聯系? 克服知識交流和共享過程中存在的障礙是知識管理的重要內容。學科交叉產生的知識流動和人員流動是創(chuàng)新思想的主要源泉。? 知識創(chuàng)新常常來源于知識的交流、共享和融合。?提問題?學習?創(chuàng)新?論證?分析?協(xié)同?預見?應用?總結?集成文獻、專利技術、理論系統(tǒng)集成傳播、普及生產、銷售新市場機遇提出新戰(zhàn)略新任務信息收集和知識發(fā)掘分解任務集中資源組織力量合作研發(fā)新想法新知識新技術和完成任務途經循環(huán)往復螺旋上升的知識創(chuàng)新周期框架錯覺－ 感官思維不清－ 大腦情緒 波動－ 情感精神壓抑－ 心理無人支持－社會人文和社會環(huán)境對科技創(chuàng)新的影響? 自然科學的重大科學發(fā)現過程不僅是科學家以嚴謹的科學態(tài)度，嚴格的科學方法，敏銳的思維和觀察對自然現象和規(guī)律進行的探索，又表現出科學家的個性、愛好和觀點在競爭與合作中形成的學術思想上的碰撞、沖突和融合，也反映出社會的評價、政策和學術群體的文化氛圍帶給科學界的鼓勵、包容和壓力。 科技 商務共享看法共同攻關信息庫個性對職位滿意領導能力信仰自身需求機遇他人被組織 被領導被團隊思考走路 作試驗 去挑戰(zhàn)去改變 去問內部 外部提升創(chuàng)造力共同研討TRIZ個人知識團隊知識 信任 自信 網絡 了解創(chuàng)新技巧 激情內在動力有時間 受權工具 機會 承認和獎勵遠見集體組織中影響創(chuàng)造性的因素一個對現狀適應得最好的組織和個人在環(huán)境大變遷下，產生的創(chuàng)造性障礙最多，? 善于發(fā)現問
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