創(chuàng)造性思維與培養(yǎng)(參考版)
2025-05-30 23:48本頁(yè)面
【正文】 完美DOC格式整理 。 （五）想象訓(xùn)練 訓(xùn)練想象力是培養(yǎng)和發(fā)揮創(chuàng)造性思維的一種極好的方法。它不同于缺點(diǎn)列舉，因?yàn)槿秉c(diǎn)列舉是不離開(kāi)物體的原型，提 出積極的希望比僅僅是克服缺點(diǎn)，可能產(chǎn)生更好的創(chuàng)意。例如，人們希望燒飯能自功控制，結(jié)果就發(fā)明了電飯鍋。例如，盡可能多列舉出玻璃杯的缺點(diǎn)易碎、較滑、盛了開(kāi)水時(shí)手摸上很燙、有小缺口會(huì)劃破手、活動(dòng)帶在身邊不方便，等等。對(duì)某事物存在的某個(gè)或某些缺點(diǎn)產(chǎn)生不滿，往往是創(chuàng)造發(fā)明的先導(dǎo)。 為了打破習(xí)慣性思維方式，這種技法要求人們把應(yīng)該考慮的各個(gè)要點(diǎn)編成一個(gè)表格，進(jìn)行發(fā)明齒相時(shí)按表格內(nèi)的要點(diǎn)逐一考慮，從中得到啟示，從而提高創(chuàng)造性思維巧效率。排除功能固定39。剪刀，人們很少能想到用來(lái)當(dāng)重錘。聰明的小韓卻能站在兩繩間不動(dòng)，伸開(kāi)雙臂，兩手各拉住繩子。從嶄新角度思索問(wèn)題的新意義。 功能固定訓(xùn)練 排除功能固定39。如：爸爸的襯衣鈕扣掉進(jìn)了已經(jīng)倒入咖啡的杯子里，他連貯從咖啡里拾起鈕扣，不但手不濕，連鈕扣都是干的，他是怎樣取出鈕扣的？答案很簡(jiǎn)單，已經(jīng)倒入的咖啡是固體粉末。其真正意義是促使人們探索事物存在、運(yùn)動(dòng)、聯(lián)系的各種可能性，從而擺脫思維的單一性，以免陷入某種固定不變的思維框架，使思維具有流暢、變通、靈活、獨(dú)創(chuàng)等特性。 （二）擺脫習(xí)慣性思維訓(xùn)練 習(xí)慣性思維有時(shí)可能阻礙我們的思路，想不到那個(gè)本來(lái)應(yīng)該想到的問(wèn)題，或者思路進(jìn)入岔道，找不到正確的答案。 說(shuō)出一個(gè)詞，讓自己連接或造不同的句子，組成更多的詞或句子。 以某事物發(fā)展結(jié)果或起因，設(shè)想出這一結(jié)果的原因或這一原因可能產(chǎn)生的結(jié)果。 從某事物出發(fā)，以此為擴(kuò)散點(diǎn)，盡可能多地設(shè)想與另一事物聯(lián)結(jié)具有新價(jià)值的各種可能性。 以人們解決問(wèn)題或制造物品的某種方法為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該種方法的各種可能性。 以事物的形態(tài)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。 以某種事物的結(jié)構(gòu)為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。 以某種事物的功能為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想出獲得該功 能的各種可能性。 擴(kuò)散思維訓(xùn)練主要采取以下方法z 以某個(gè)物品為擴(kuò)散點(diǎn)，設(shè)想它的各種用途。 （一）擴(kuò)散思維訓(xùn)練 擴(kuò)散思維是創(chuàng)造性思維的主要成分。 四、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練 創(chuàng)造性思維測(cè)試，主要是從思維的流暢性、靈活性、獨(dú)特性來(lái) 評(píng)定。學(xué)生在創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，必然會(huì)遇到很多困難，要使創(chuàng)造思維進(jìn)行下去，就需要意志的力量，才能最終得以成功。因此，沒(méi)有百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志是做不到的。 創(chuàng)造性思維是艱巨的、精細(xì)的心理活動(dòng)，要求智力的高度緊張，投入大量的時(shí)間和精力，付出緊張的勞動(dòng)代價(jià)。學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生往往需要經(jīng)歷一個(gè)曲折的過(guò)程。 靈感是創(chuàng)造性思維活動(dòng)中出現(xiàn)的一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是在注意力高度集中，意識(shí)極度敏銳的情況下，長(zhǎng)期思考的問(wèn)題突然迎刃而解而迸發(fā)的思想火花。 好奇心是對(duì)新異事物進(jìn)行探究的一種心理傾向，是推動(dòng)人們 主動(dòng)積極地觀察世界，開(kāi)展創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng)因。在教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，必須豐富學(xué)生的知識(shí)。此外，如果具有有關(guān)學(xué)科或邊緣學(xué)科的廣博知識(shí)，那么獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解就更可以產(chǎn)生。 任何發(fā)明創(chuàng)造都是人們?cè)趯W(xué)習(xí)和掌握前人積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的突破。（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察的技能和方法，盡量讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思 維，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力入手，這是由于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是憑借觀察。個(gè)性多樣性的本質(zhì)在于個(gè)性的獨(dú)創(chuàng)性，社會(huì)的發(fā)展和個(gè)性獨(dú)創(chuàng)性是相互作用的。 多樣性是指讓學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性自由地發(fā)展。 人的心理是人在與環(huán)境的交互作用中發(fā)生、發(fā)展起來(lái)的。不敢探索、不會(huì)探索的人是很難開(kāi)拓新局面的。要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就是要使學(xué)生的手、嘴、腦獲得真正的解放。 自主性就是使學(xué)生成為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主人。 知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知的協(xié)調(diào)發(fā)展是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要途徑。 二、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的原則 人的心理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，重視心理系統(tǒng)的整體效應(yīng)，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要原則。 思維的預(yù)見(jiàn)性是指不論做什么事情都要著眼于未來(lái)，考慮到目標(biāo)和戰(zhàn)略。 思維的敏捷性是指能夠迅速地對(duì)外界
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