【正文】 說說造彩虹的方法。背誦、默寫課文?？磮D讀、背課文。）朗讀課文，讀出課文先講什么，再講什么，最后講什么之間的停頓。）第四、五部分為一自然段。）第三自然段為一部分。再讀課文，引導學生想想哪幾個自然段之間聯(lián)系比較緊密，把課文分成三大部分：第一、二自然段為一部分。（4）丁丁造彩虹。（2）看彩虹。 思考： （1）這個自然段有幾句話？ （2）先說什么？再說什么？最后說什么？說說每個自然段的主要意思。有表情地朗讀課文。讓學生講講課文的內(nèi)容。 別著急（ ）給你（ ）。仿寫句子 別著急（爸爸 ）給你（造一條彩虹 ）。正確地有表情地朗讀課文。三、鞏固練習讀句子，指圖或演示講句子的意思。（1）什么時候，天邊出現(xiàn)了什么？（2）丁丁看見了，喊誰來看，爸爸看到彩虹了嗎？丁丁怎么說？（3）爸爸怎么說，怎么做的？（4）丁丁看到爸爸造出了彩虹，他是怎么說，怎么做的？（5）丁丁造出彩虹了嗎？彩虹有幾種顏色？讀課文，結合圖畫、演示，理解課文內(nèi)容。二、新授讀課文，說說課文共有幾句話？邊讀句子邊對照圖畫（或演示），理解句子的意思。第二課時一、復習導入看（聽）寫詞語。四、作業(yè)默寫生字詞。三、鞏固練習讀詞語，講講詞語的意思。 “橙”：借助顏色理解。 “已經(jīng)”：先講詞義，然后再舉例理解。 “等”、“試”：聯(lián)系上下文理解。理解詞語： “出現(xiàn)”、“消失”：借助掛圖，聯(lián)系實際比較詞語進行理。指導書寫。板書生字詞： 現(xiàn) 等 已經(jīng) 失 喝 含 噴 霧 試 橙教讀字音。教學時數(shù)：4課時第一課時一、導入新課同學們，你們見過彩虹嗎？知道彩虹是怎樣形成的嗎？我們一起來學習第17課《彩虹》。教學重點：理解句子的意思和句子與句子之間的聯(lián)系。能正確回答練習中提出的問題，會用“別著急，誰給你做什么”的句式說、寫句子。 這節(jié)課有哪些收獲？作 業(yè) 設 計，為什么？寫一寫板 書 設 計 青青的箬葉 白白的糯米 粽子 各式各樣 花樣多 熱愛 思念 課文11 彩虹教學要求： 學會本課11個生字和新詞，會用常用詞語說、寫句子。逗號換口氣，句號停一停。 長句子的斷句。，激發(fā)對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛。，用自己的話說一說？“一......就......”說一句話?！芭沃闭f一句話，體會“外婆盼著我們回家的心情”。二．美文賞析，選學生讀。 教學準備 課件 生字卡片 課時安排 一課時一．復習導入（摘蘋果）。 。 ，能讀好長句子。③同學寫字要認真。（5）課堂組織教學：①請舉手回答問題。（3）分發(fā)每生米字格寫字條。四、課前準備（1）小紅花：貼紙。（3）讓學生觀察8字的寫法、筆順后，再作以重點指導“再”的筆順。三、教學重難點及突破（1）掌握8個字的正確讀音、字形，做到字跡清晰，字體端正。背誦課文。學習2個新的部首：“提手旁”、“夕字旁”?！　∨e頭/望/明月，　　低頭/思/故鄉(xiāng)。]　　六、拓展活動　　回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。　　展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。　　(三)學生獨立描紅、臨寫?！　?　　?　　(二)教師范寫。　　[設計意圖：深入感知課文中的情感，但不是用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有感情地朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣符合一年級學生的年齡特點，特別是農(nóng)村里百分之九十多的留守兒童感受得會更深，這首詩很短，含義又及深，很難讓一年級的學生全面理解，這里只是讓學生有初步的感受，今后每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩?！　。盒∨笥?，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)　　，配以樂曲?！薄　　　煟菏前。谶@樣的夜晚，我們是多么思念親人啊?！薄　　八肫鹆思议T口的那條小溪?！薄　　翱吹皆铝?，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們?！薄　　翱吹皆铝粒蚁氲搅嗽诒本┵嶅X的媽媽、姐姐。仰望那天上的明月，又低下頭看看地上的月光，一股思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感，在他的心里油然而生，于是他寫下了這千百年來感動著每一個中國人的著名詩篇《靜夜思》　　，離開親人，李白的心里一定非常(生說：難過、傷心、悲哀……)　　，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情?！　?.(課件出示插圖，配上古箏樂曲)談話：小朋友，現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，李白站在窗前難以入睡。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂?！　設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計，意在關注每一個學生的個體差異，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教學中，教師應充分相信學生，放手讓孩子自己識字，互幫互學?！　。骸办o 、床、光 、望、鄉(xiāng) ” 5張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：“合作愉快!”　　“攵”,出示生字卡片“故”，引導學生觀察：“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么記住這個偏旁?　　，古詩是不是也能讀正確呢?　　(1)指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。]　　三、創(chuàng)設情境，復現(xiàn)生字　　，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎?　?。嚎吹叫∨笥褜W得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友?！　?，爭取人人把課文讀準、讀順。　　。]　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容　　，并用“——”劃出不認識的字。今天，我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》?！　〗虒W流程：　　一、猜謎語導入　　?今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：　　有時落在山腰，有時掛在樹梢，　　有時像面圓鏡，有時像把鐮刀?！　∨囵B(yǎng)學生閱讀古詩的興趣?！　〗虒W重點：　　認讀生字，寫生字?！　?，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。三個人學習，很快樂，互相啟發(fā)點子多。一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。2．討論交流：你從課文中懂得了什么？3．師總結：這節(jié)課大家的心情真快樂，做游戲、讀詩歌。通過小創(chuàng)作對學生進行寫話訓練，提高學生的表達能力。設計意圖：本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨立理解。7．思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？8．齊讀，讀出畫面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂。5．完成小創(chuàng)作。(4)除了這些，一個人還可以玩什么？小創(chuàng)作：一個人玩，很好！獨自一個，靜悄悄的，正好可以______________可以__________，可以__________2．過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？3．指名分小節(jié)朗讀第4小節(jié)。(一個人玩很快樂)(2)一個人可以玩些什么？在書中圈出來。設計意圖：以本課生字復習為導入，可以使學生快速進入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。第二課時一、檢測舊知，比賽朗讀1．教師出示字詞卡片，學生開火車讀。設計意圖：遵循低年級學生學習的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，使學生在觀察學習的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。(2)觀察這幾個字的占格位置。2．學生自學“玩、很、當、音、行”的寫法。(師注意提醒學生寫字姿勢。(3)師范寫，生書空。(左右結構，言字旁，左窄右寬。三、規(guī)范書寫，形成習慣1．著重指導“講、許”的寫法。設計意圖：低年級，識字是主要的教學任務。(1)教師示范朗讀。③學生自由說幾個這樣的詞。②觀察第二組詞語。(4)朗讀詞語。(2)說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。著重指導學生讀準前鼻音“怎、很、音”，后鼻音“繩、講、行”。2．學習新字新詞。要求：(1)借助拼音讀準字音。3．板書課題：怎么都快樂4．指導朗讀課題，引導質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？ 設計意圖：以課間十分鐘為話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話，同時因為聊感興趣的內(nèi)容而產(chǎn)生了閱讀期待。(學生)課時安排2課時。課前準備1．教學輔助課件。文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學生學習語言的良好素材。這首兒童詩十分易于學生朗讀和識字。：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。，后來樹和喜鵲又有了什么變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。說說從這個“也”字你感受到了什么。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？，讀出樹和喜鵲的孤單。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。第二課時一、復習詞語，回顧內(nèi)容：開火車朗讀。(2)教師根據(jù)書寫情況具體指導。，生書空筆順。四、指導書寫，鞏固生字“招”“快”“呼”。設計意圖：《語文課程標準》指出：要培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。三、引導質(zhì)疑，暢談感受，提出自己不懂的問題。設計意圖：這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文的時間，使學生能夠通順、流暢地朗讀課文。③齊讀。①開火車讀。只 種 樂(4)認識部首“孑”。(2)教師重點指導學生認讀有困難的生字。(1)用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。，重點識記不認識的字。設計意圖：這一環(huán)節(jié)以聽故事的形式引入，不僅滿足了低年級孩子的好奇心，激發(fā)了學習興趣，還訓練了學生注意傾聽的習慣，他們聽故事的過程就是梳理思路的過程。(學生)課時安排2課時。(2)教學輔助課件。在讀的基礎上讓學生充分表達，進行說的訓練。本課語言優(yōu)美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟。設計說明 課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。四、找同學戴上頭飾，表演童話劇。二、指導書寫。可以采取換詞的方法理解詞義。左邊的“又”是新部首，要指導學生掌握。理解學義。面：筆順：橫、撇、豎、橫折鉤、豎、豎、橫、橫、橫。左邊之所以是三點水，是因為河與水有關。組詞：蟲子、飛蟲、小蟲等。蟲：“中”下面加一提一點。（1）故事的結果怎樣？（小公雞得救了，他感謝小鴨子）（2）小公雞對小鴨子說了什么？（讀課文中的句子）他是怎樣說的？（指導學生體會小公雞的心情，讀出感謝和不好意思的語氣）小公雞為什么這樣說？（引導學生仔細觀察第五幅圖小公雞渾身是水，低下頭的表情，聯(lián)系前文偷偷下水的做法，體會其后悔的心情。請同學們體會一下當時的情況，讀一讀，指導朗讀。（1）觀察第四幅圖，注意圖上小鴨子和小公雞各在做什么？（小鴨子正在捉魚，小公雞在水中撲騰著在呼救）（2）小鴨子正在水中捉魚聽到了什么？（聽到小公雞喊“救命”）小鴨子是怎樣做的？畫出講小鴨子動作的詞語。小公雞聽了小鴨子的話以后怎樣做的？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（沒有讓小鴨子知道就下水了）你們想一想，這樣做會有什么后果呢？（會被淹著、出危險。（3）朗讀小鴨子說的話。（1）他們來到小河邊做什么？（小鴨子要給小公雞捉魚吃。再聯(lián)系小鴨子十分著急直叫喚的樣子分析思考，理解小公雞看到小鴨子干著急捉不到蟲子，就想到要幫助小鴨子解決困難，所以才那樣做。（3）小公雞是“捉到蟲子就給小鴨子吃”這句話是什么意思？（指導學生觀察圖上小公雞叼著一只蟲送給小鴨子吃的情形，理解這句話是說：小公雞捉到一條蟲就給小鴨子吃一條，捉到幾條就給小鴨子吃幾條）（4）小公雞看見什么就捉蟲給小鴨子吃呢？引導學生聯(lián)系前一句“小鴨子急得直叫喚”思考。（1）他們來到什么地方？（草堆旁）（在圖上指出草堆，認識草堆。（1）小公雞和小鴨子去做什么？（2）觀察第一幅圖，注意他們走在什么地方？身邊有什么？他們的心情怎么樣？（通過讀第一段和看圖，體會小公雞和小鴨子十分愉快的心情）朗讀第一段。二、一段一段學習課文，結合看圖，理解課文內(nèi)容。？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃，小鴨子幫小公雞捉魚把小公雞從水里救出來的事）使學生從整體上粗知課文大意。，檢查字音識記情況。，要求：對照拼音讀準字音，把田字格中的生字在課文中畫出來，多讀幾遍，記住字音。從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的事呢？（小公雞和小鴨子的事）講了他們之間的什么事呢？請同學們看這5幅圖，把5幅圖的意思連起來說一說。二、解題。今天我們再來學習一篇講小公雞和小鴨子的新課文。四、教學時間 三課時。，理解字詞，培養(yǎng)學生的觀察和認識能力。，學會組成這些詞的7個生字和一個新部首：“又”（又字旁）。一、教學要求，學習小公雞與小鴨子團結友愛，互相幫助的精神。 (1)教師范寫，強調(diào)書寫姿勢。 “因”里面的“大”的捺要變成點。強調(diào)書寫規(guī)則：先進入，后 關門。 設計意圖：通過多種形式讀文，讓學生一邊讀一邊理清思路，初 步感受課文內(nèi)容，用自己的話說一說每個自然段寫了什么，豐富 學生的認知和體驗，鍛煉學生的表達能力。三、再讀課文，理清脈絡，想一想：課文一共有幾個自然段？用筆在段落前標出序號。設計意圖：把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經(jīng)驗。(2)認讀字卡，檢查小組合作學習情況。(2)交流會認的字，按照先音、形，再組詞的順序進行介紹。 ②自學生字，對生字的音、形進行分析。(1)依據(jù)各組學習能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。