【正文】 1985年，中國心理衛(wèi)生協(xié)會重新成立，1986年底，中國心理衛(wèi)生協(xié)會在北京召開了首屆青少年心理衛(wèi)生學(xué)術(shù)交流會。 1917年，中華職業(yè)教育社成立，這是當(dāng)時我國惟一的職業(yè)輔導(dǎo)機構(gòu)。1944年，我國醫(yī)學(xué)心理學(xué)創(chuàng)始人，中國心理衛(wèi)生學(xué)會發(fā)起人之一的丁瓚，創(chuàng)辦了我國第一個心理衛(wèi)生實驗室、咨詢所和門診部，開展較為系統(tǒng)的心理衛(wèi)生和醫(yī)療工作。 1930年5月5日，第一屆國際心理衛(wèi)生大會在美國召開，劉瑞恒與會并當(dāng)選為名譽副會長。我國心理健康教育的起源（一）心理衛(wèi)生運動的影響： 20世紀30年代，教育家吳南軒先生在南京中央大學(xué)心理系開設(shè)心理衛(wèi)生選修課，開創(chuàng)國內(nèi)高校之先河。教育者有責(zé)任、有義務(wù)對所有這些信息保密，除此之外，還不得對外公布求助學(xué)生的姓名，拒絕任何有關(guān)求助學(xué)生的調(diào)查，尊重求助學(xué)生的合理要求等，這些都是保密的范圍。保密性原則的涵義與貫徹要求涵義【識記】：保密性原則是指在心理健康教育過程中，教育者有責(zé)任對學(xué)生的個人情況以及談話內(nèi)容等予以保密，學(xué)生的名譽和隱私權(quán)應(yīng)受到道義上的維護和法律上的保護。也可以說，這是心理健康教育的精髓所在。貫徹要求【領(lǐng)會】：（1）要認識到人是有差異性的，青少年也不例外，他們具有自己的個性特點，擁有不同的社會背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗和價值觀念。它們在學(xué)校教育工作中各司其職，各得其所，并能相互借鑒與提高，具有異曲同工、殊途同歸之效應(yīng)，更似鳥之雙翼，不應(yīng)缺一。（1）心理健康教育不能脫離德育的要求，因為德育決定著心理健康教育的方向；（2）心理健康教育進一步豐富了德育的內(nèi)容，擴展了德育的方法，增加了德育的途徑，鞏固了德育的基礎(chǔ)，強化了德育的地位和功能，使德育在新的歷史時期與其他教育獲得了更為和諧的統(tǒng)一。兩者的相同點：（1）他們都是全面發(fā)展教育的組成部分；（2）工作對象都是正在成長發(fā)展的學(xué)生；（3）根本目的都是促進學(xué)生全面發(fā)展和整體素質(zhì)的全面提高。德育帶有公開性肯定獎勵或否定、批評、懲罰，心理健康教育并不強迫學(xué)生接受，更少采用批評和懲罰。心里健康教育與德育的關(guān)系兩者的不同點：（1）理論基礎(chǔ)不同：心理健康教育的理論基礎(chǔ)主要是心理學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)理論，而德育的理論基礎(chǔ)主要是馬克思主義的基本原理；（2）學(xué)生觀不同：德育視學(xué)生為塑造對象，而自身為塑造者；心理健康教育往往把學(xué)生視為求助者、當(dāng)事人，而自身為服務(wù)者、協(xié)助者；（3）目標(biāo)側(cè)重不同：心理健康教育的重點在于學(xué)生心理的發(fā)展、調(diào)適和矯正上，以幫助學(xué)生雕塑健康心理、提高學(xué)生的心理素質(zhì)、開發(fā)潛能為目的；而德育重在學(xué)生政治、思想、道德品質(zhì)的提高、塑造和改變，主要是按社會和國家的要求來規(guī)范學(xué)生的行為，以幫助學(xué)生解決社會傾向問題，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀；（4）工作內(nèi)容不同：心理健康教育的內(nèi)容主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、人格、職業(yè)等方面的心理問題進行指導(dǎo)和教育，而德育的內(nèi)容主要包括政治方向、思想意識、倫理道德、價值取向等方面的教育；（5）工作原則不同：思想政治工作者有明確的政治傾向，要求旗幟分明?！毙睦斫】到逃目偰繕?biāo)與具體目標(biāo)：心理健康教育的總目標(biāo)【識記】：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。制定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)：統(tǒng)計常模社會規(guī)范 生活適應(yīng)臨床診斷主觀經(jīng)驗（一） 心理健康標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)界定:智力正常是基礎(chǔ)，關(guān)系協(xié)調(diào)是關(guān)鍵，情緒狀態(tài)是表現(xiàn)，人格完善是結(jié)果。心理健康的涵義：心理健康有廣義和狹義之分：廣義的心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)；狹義的心理健康，指人的基本心理活動的過程與內(nèi)容完整協(xié)調(diào)一致，即認知、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)。心理健康教育機構(gòu)的名稱目前使用較多、比較專業(yè)化的是（ABCD ） 心理健康教育績效評估的功能主要是（ABC ） 8搜集學(xué)校心理健康教育工作評估信息的方法主要有（ABC ） 心理健康教育的課程評估的內(nèi)容有（ABCD ） 心理健康教育的組織管理評估的內(nèi)容有（ACD ） 下列哪些稱謂不能指稱專職從事心理健康教育的人員（ABC ） 被大家認可的指稱專職從事心理健康教育的人員的稱謂有（ABC ） 心理健康教育是一門特殊的學(xué)科，具有很強的（BCD ） . D. 科學(xué)性學(xué)校心理健康教育工作者的職責(zé)主要有：（ABC ） 我國心理健康教育工作者的培養(yǎng)方式主要有（ BCD ） 從廣義上說，心理健康教育工作者的專業(yè)技能包括（ABCD ） 。在建立心理健康教育檔案過程中，貫徹多樣性原則的基本要求是（AB ） 在使用心理健康教育檔案過程中，需要突破保密性原則的前提條件是（ BC ） 在建立心理健康教育檔案過程中，貫徹經(jīng)濟性原則的基本要求是（ ABC ），精心選擇建檔內(nèi)容 、物力和財力，就不建檔觀察法的優(yōu)點有哪些（ ABD ），不受條件限制，簡單易行 。優(yōu)化社會組織環(huán)境的方法（ABCD ） A. 要做好心理健康教育，進一步健全體制和政策 B. 促進社會資源的開發(fā)和家庭教育的有機結(jié)合 C. 推動學(xué)校和社區(qū)的主動聯(lián)合 D. 利用媒體自身得天獨厚的條件對心理健康教育進行積極有效的宣傳心理健康教育重在預(yù)防，在具體實施預(yù)防教育的過程中，要遵循“三早”原則（ABC ） B. 早準(zhǔn)備 C. 早干預(yù) D. 早治療心理健康教育信息化是（ ABCD ） A. 心理健康教育活動的一個發(fā)展階段 B. 是心理健康教育走向信息社會、走向現(xiàn)代化的必由之路 C. 心理健康教育的運作模式、管理理念、工作方式的根本變革 D. 是一項系統(tǒng)工程，可以提高工作效率和降低成本學(xué)校三級預(yù)防網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建與實施要做到（ ABC ） A. 學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心要明確自己的重要職責(zé)，建立自己的教育行政體系 B. 指導(dǎo)中心要和校內(nèi)其他部門有效協(xié)調(diào) C. 充分發(fā)掘和利用校外資源 D. 積極解決來訪者最緊迫的那些問題狹義的心理健康教育檔案是指對下列哪些材料的集中保存（ABC ） 下列哪些工作必須遵循心理健康教育檔案建立的原則（ ABCD ） 在建立心理健康教育檔案過程中，貫徹客觀性原則的基本要求是（ABCD ） ，要進行客觀的描述，科學(xué)的解釋，進而提出合理的有針對性的建議。1確立心理健康教育目標(biāo)的依據(jù)是（ABCD） 1心理健康教育的主要任務(wù)是（BC），開展游戲治療活動 ，開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育，從而間接促進學(xué)生的心理健康發(fā)展，開展補救性和矯治性的心理咨詢和輔導(dǎo)從廣義上說，西方心理健康教育的產(chǎn)生與興起主要受益于哪幾個領(lǐng)域的發(fā)展及推動（ABD）A. 心理衛(wèi)生B. 心理測量 西方心理健康教育的現(xiàn)狀是（ABCD），政府投入增多 ，資格要求提高，學(xué)術(shù)期刊創(chuàng)辦，學(xué)術(shù)研究加強下列對西方心理健康教育的發(fā)展趨勢表述正確的是( ABC )、途徑的多樣化與整合化取向、2001年11月臺灣正式頒布并實施的“心理師法”把心理師分為（AC ）A. 臨床心理師 B. 學(xué)校心理師 C. 咨詢心理師 從設(shè)有的專門崗位來看，香港為從事心理輔導(dǎo)工作的人設(shè)置的專業(yè)職位有（ABCD ） 自1999年以來，我國教育部專門頒發(fā)的關(guān)于中中學(xué)心理健康教育工作的文件主要有：（CD ）A.《關(guān)于進一步加強和改進學(xué)校德育工作的若干意見》 B.“普通學(xué)校教育大綱” C.《關(guān)于加強中中學(xué)心理健康教育的若干意見》 D.《中中學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》我國心理健康教育發(fā)展的成就主要表現(xiàn)在哪幾個方面（ ABCD ） 我國心理健康教育發(fā)展的基本趨勢是（ABC ） （ ABCD ） A. 幫助指導(dǎo)學(xué)生進行自我認識和自我評價 B. 幫助指導(dǎo)學(xué)生進行自我設(shè)定與自我激勵　 C. 幫助指導(dǎo)學(xué)生進行自我監(jiān)督與自我控制 　 D. 幫助指導(dǎo)學(xué)生進行自我體驗與自我強化（ ABD ） A. 客觀全面地了解實際情況，努力做到公正、平等 B. 根據(jù)具體情況提出解決的辦法和途徑 C. 立即通知家長前來共同解決 D. 引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己處理和解決沖突、指導(dǎo)子女學(xué)會理解和尊重父母，并幫助他們有效地與父母溝通，就要使學(xué)生認識到（BCD ） A. 只有努力達到父母的要求才能讓矛盾或沖突得C. 不但要考慮自己的情感需要，也要考慮父母的情感需要 D. 盡量學(xué)會站在父母的角度想問題、努力、工作難度、運氣、身心狀況、別人的反應(yīng)是人們在解釋成功和失敗時的六種原因，并將這六種原因分成三個維度，即（ ACD ） A. 可控性 B. 平衡性 　 C. 控制點 D. 穩(wěn)定性（ABCD ） A. 組織策略 B. 精細加工策略 C. 復(fù)述策略 D. 支持策略（ BCD ） A. 時間管理 B. 情緒管理 C. 動機控制 D. 環(huán)境管理（ ABC ） A. 情緒熏陶 B. 情緒識別 C. 情緒溝通 D. 情緒管理（ABC ） B．學(xué)會休閑的選擇 D．利用休閑的時間，要告誡或建議他們把握好的兩個原則是（CD ） A. 熱烈 B. 冷靜 　 C. 自然 D. 適度（ABC ） （ ACD ） 1青少年學(xué)生正處于性別角色分化和性意識急速發(fā)展的時期，其發(fā)展一般需要經(jīng)歷以下哪幾個過程：（ ABCD ） .對異性的追求與愛戀1學(xué)習(xí)動機主要包括哪幾個方面（ ABCD ） 1. 從狹義的課程而言，心理健康教育課程是學(xué)校心理健康教育中最重要和最直接的形式，它有自己明確的（ABC ） 從教學(xué)內(nèi)容看，心理健康教育課程以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和解決成長中的問題來組織課程內(nèi)容，要讓學(xué)生學(xué)會（BCD ）A. 認識環(huán)境 B. 接納自我 （ AB ） A. 心理健康教育學(xué)科課程 B. 心理健康教育活動課程 C. 融合型心理健康教育課程 D. 心理健康教育環(huán)境課程（AB ） A. 結(jié)構(gòu)主義課程論 B. 人本主義課程論 C. 行為主義課程論 D. 實用主義課程論“三重”是（ ACD ） A. 重參與 B. 重教育 C. 重過程 D. 重轉(zhuǎn)變（BD ） A. 發(fā)展性原則 B. 相容性原則 C. 主體性原則 D. 體驗性原則（BCD ） A. 參與 B. 尊重 C. 坦誠相待 D. 信任，可以把心理健康教育課程劃分為哪兩大類（AC ） A. 獨立型心理健康教育課程 B. 合作型心理健康教育課程 C. 融合型心理健康教育課 D. 體驗型心理健康教育課程（ABC ） B. 心理健康教育活動課程C. 心理健康教育環(huán)境課程 （ACD ） （ABCD ） A. 活動性 B. 系統(tǒng)性 C. 主體性 D. 互動性（ABCD ） A. 全局性 B. 導(dǎo)向性 C. 陶冶性 D. 規(guī)范性（ABCD ） A. 整合性 B. 潛隱性 C. 依附性 D. 融合性（ AC ） A. 啞劇表演 B. 示范學(xué)習(xí) C. 空椅子表演 D. 行為訓(xùn)練（ BCD ） B. 情感體驗 （ABD ） （BC