【正文】 心理健康教育概論習(xí)題一、判斷題健康不僅是人們最珍惜的生活需要，而且是人類創(chuàng)造物質(zhì)文明和精神文明的社會發(fā)展基礎(chǔ)。（ √ ）身體健康就是真正的健康。（ ）健康是指沒有疾病和虛弱現(xiàn)象。（ ）一般而言，有心理障礙者必然偏離社會規(guī)范，但偏離社會規(guī)范者未必都有心理問題。（√）根據(jù)統(tǒng)計學(xué)的正態(tài)分布曲線，可認(rèn)為處于總體平均標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)者為心理正常，偏離這一范圍者就是異常。（ √ ）由于心理健康的人喜歡別人、接受別人，所以他在別人中間也總是受歡迎的。（ √ ）健康是人類賴以生存和發(fā)展的基本條件之一，也是旺盛生命力的重要標(biāo)志。（ √ ）只有當(dāng)一個人身體、心理都處在一種良好狀態(tài)時，才是真正的健康。（ ）心理健康標(biāo)準(zhǔn)的制訂和確定，必須通過大規(guī)模人群的調(diào)查。（ √ ）對心理健康與否的判別受到社會環(huán)境、文化風(fēng)俗、宗教信仰、意識形態(tài)、民族特點(diǎn)等的影響。（ √ ）心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分；是落實(shí)跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。（ √ ） 心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療四者之間既具有某種程度的一致性和滲透性，又具有對立性。（ ） 就工作對象和工作者而言，在心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作中，其工作對象是以問題學(xué)生為主。（ ）在心理咨詢工作中，其工作對象被稱為來訪者或求助者、求詢者，主要指在適應(yīng)和發(fā)展方面有某些心理困擾或輕、中度心理障礙的異常人。（ ） 就服務(wù)范圍廣度而言，心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療依次存在包含關(guān)系。（ √）開展心理健康教育，有利于社會主義精神文明建設(shè)。（√ ） 健康的心理、良好的心理素質(zhì)對社會的安定和諧，具有穩(wěn)壓器和潤滑劑的作用。（ √） 心理健康教育不能脫離德育的要求，因?yàn)榈掠龥Q定著心理健康教育的方向。（√ ）心理健康教育與德育兩者不能混為一談，但可以相互替代。（ ） 心理健康教育與智育的關(guān)系是相輔相成的。（ √）1心理不健康不一定會影響到個體的身體健康狀態(tài)。（ ）1心理健康教育的終極目標(biāo)是防治心理疾病，增進(jìn)心理健康。（ ） 1就功能而言，心理健康教育與輔導(dǎo)重在突出工作的主動性、超前性，亦即重在發(fā)展與治療方面。（ ）1心理咨詢與治療側(cè)重于當(dāng)事人的情感活動以及人格的重建與發(fā)展。（ √） 1在一般心理健康教育活動中，并不強(qiáng)調(diào)學(xué)生作充分的自我表露。（ √） 現(xiàn)代意義上的心理健康教育起源于英國，并率先在美、歐等國家中發(fā)展起來。（ ）西方心理健康教育的發(fā)展趨勢是心理健康教育的全球化與本土化取向和心理健康教育工作者資格認(rèn)定的職業(yè)化、高學(xué)歷化取向。（ √ ）對現(xiàn)代心理衛(wèi)生運(yùn)動的興起作出直接貢獻(xiàn)的先驅(qū)者當(dāng)屬美國人比爾斯。（ √）香港的心理健康教育特色是大力倡導(dǎo)社會本位輔導(dǎo)方式。（ ） 從心理健康教育發(fā)展的歷程中，我們可以看到：中國心理健康教育的發(fā)展是在政府主導(dǎo)下、自下而上地進(jìn)行推行的。（ ） 格塞爾被認(rèn)為是美國第一位具有學(xué)校心理學(xué)家稱號的人。（ √ ）1896年，帕森斯在美國的賓夕法尼亞州立大學(xué)建立了全世界第一個兒童心理咨詢診所，開創(chuàng)了心理學(xué)為教育實(shí)踐服務(wù)的先河。（ ） 維特默被譽(yù)為“心理輔導(dǎo)之父”。 （ ） 1917年，中華職業(yè)教育社成立，這是當(dāng)時我國惟一的職業(yè)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。（ √） 1944年，我國醫(yī)學(xué)心理學(xué)創(chuàng)始人，中國心理衛(wèi)生學(xué)會發(fā)起人之一的劉瑞恒，創(chuàng)辦了我國第一個心理衛(wèi)生實(shí)驗(yàn)室、咨詢所和門診部，開展較為系統(tǒng)的心理衛(wèi)生和醫(yī)療工作。（ ） 自我意識是指主體對其他人的意識。（ ）自我認(rèn)識的難處在于自己如何認(rèn)識他人。（ ） 是否接納自己是能否發(fā)展健康的自我體驗(yàn)的關(guān)鍵和核心。（ √ ） 正確認(rèn)識自我，對自己有一個較全面而客觀的評價，是主體自我接納、自我教育的結(jié)果。（ ） 自尊心形成的基礎(chǔ)是個體對他人的客觀認(rèn)識和悅納。（ ） 自信心是對自己力量的充分估計，深信自己或許能實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)，它是個人對自己正確而積極的認(rèn)識和評價。（ ） 自我完善即自我教育，是相對于被教育而存在的。（ √ ） 自我設(shè)定是指為了滿足成長的需要，青少年自己制定出的在一定時間、空間范圍內(nèi)要達(dá)到或取得的具有一定價值標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和結(jié)果。（ √ ） 自我教育的本質(zhì)和核心是讓青少年真正成為自己的主人。 渴望、喜歡與異性交往是青春期學(xué)生性心理發(fā)展的必然，男女生開始對異性同伴產(chǎn)生朦朧的神秘感和渴望。（ √ ） 1教師可以通過改變學(xué)生的歸因方式來改變學(xué)生今后的行為。（√ ） 1學(xué)習(xí)策略的教育與輔導(dǎo)就是要教會學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)控方式等有效的學(xué)習(xí)策略，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)。（ √ ） 1考試焦慮對學(xué)習(xí)和考試具有積極的作用。（ ） 1休閑是指個體在完成學(xué)習(xí)、工作和群體生活任務(wù)后剩余的、由他自己自由支配時間的一種狀態(tài)。（ √ ） 1自我意識是個體實(shí)踐活動的反映，個體對自己在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)和成果可以為個體認(rèn)識自我提供途徑。（ √ ） 心理咨詢是心理健康教育體系中的重要組成部分，是職業(yè)化程度最高的教育內(nèi)容。（ ）從狹義來看，心理咨詢與輔導(dǎo)是一個專業(yè)化的助人他助過程。（ ） 間接咨詢是咨詢員對反映當(dāng)事人問題的來訪者所進(jìn)行的咨詢。（√ ）同感就是同情。 （ ）尊重，具體是指咨詢員尊重來訪者作為人所擁有的情感體驗(yàn)、想法和基本權(quán)利，以開放的態(tài)度接納他，并贊同他的一切行為。 （ ）真正能帶進(jìn)咨詢關(guān)系中的最重要的、最大的資源就是咨詢員本身。（√ ）自我對話是指自我存在沖突的兩個部分展開對話。（√ ）與“他人”對話，是指自己和“他人”之間的對話。（√ ） 認(rèn)知干預(yù)的技術(shù)是指咨詢員對來訪者的不合理的思維、不正確的假設(shè)以及認(rèn)知歪曲所采取的一系列治療和改變的方法。（ √ ）團(tuán)體心理咨詢是否有效最關(guān)鍵在于組織者，即小組組長。（√ ）1心理評估是運(yùn)用心理學(xué)的方法和技術(shù)來評估人的心理狀態(tài)、心理差異以及行為表現(xiàn)，并確定其性質(zhì)和程度。（√ ）1人格評估是指以人格內(nèi)涵為依據(jù)，對人格進(jìn)行測量的方法，旨在測出一個人的典型人格特征，并幫助矯正。（√ ）課堂教學(xué)在保證學(xué)生智育健康發(fā)展的同時，也肩負(fù)著對學(xué)生滲透心理健康教育的重任。（√ ）心理健康教育是學(xué)校智育的基礎(chǔ)，智育和心理健康教育的結(jié)合主要體現(xiàn)在課外活動中。（ ）從心理學(xué)學(xué)科層面來說，心理健康教育的學(xué)科滲透為心理學(xué)理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用開辟了一個廣闊的領(lǐng)域。（ √ ）從教師層面來說，心理健康教育的學(xué)科滲透可以促使更多的教師學(xué)習(xí)心理學(xué)理論，運(yùn)用心理學(xué)理論，提高其理論素養(yǎng)和教學(xué)能力。（ √ ）通過課堂教學(xué)滲透，是進(jìn)行心理健康教育的唯一渠道。（ ）情感教育的最終目標(biāo)是提高“智商”，即提高情緒控制能力、情感宣泄能力和情操修養(yǎng)能力，以保證每天都能有個好心境和愉快樂觀的好心情。（ ）只有心理健康的教師，才有可能教出心理健康的學(xué)生。（ √ ）良好的師生關(guān)系是在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的基本條件。（√ ）家庭的教育與參與是提高個體心理健康水平、有效預(yù)防心理問題發(fā)生的關(guān)鍵和前提。（ √ ）家庭環(huán)境對子女心理健康水平、人格發(fā)展有著極其重要的影響和作用，是個體心理健康發(fā)展的基石。（ √ ）孩子心理的健康發(fā)展離不開父母的關(guān)心、愛護(hù)和鼓勵。（ ）鼓勵與批評都是鼓舞的力量，促使孩子勇敢地向前走。（ √ ）所謂家庭結(jié)構(gòu)，是指家庭的外在形態(tài)特征，如家庭結(jié)構(gòu)的完整性、兄弟姐妹的多少、家庭的社會經(jīng)濟(jì)地位等。家庭社會經(jīng)濟(jì)地位影響個體的心理健康水平。（ √ ）兒童心理健康的關(guān)鍵在于和諧而穩(wěn)定的親子關(guān)系。（√ ）所謂父母的教養(yǎng)方式，是指父母關(guān)于如何教育子女的信念、情緒和意志構(gòu)成的統(tǒng)一體，它對孩子一生的發(fā)展都有著十分深遠(yuǎn)的影響。（ √ ）父母的情緒對子女的影響，在胎兒期就已經(jīng)開始。（ √ ）為了促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，家庭教育必須做到“嚴(yán)而不苛”。 （ √ ）家長可以根據(jù)自己的愿望要求孩子遵守某些規(guī)則、達(dá)到某些標(biāo)準(zhǔn)。（ ）社會環(huán)境對心理健康教育的影響，最直接的體現(xiàn)就是心理健康教育開展的時代性和社會性。（√ ）社會生活事件不影響心理健康。（ ）社會發(fā)展變化不影響心理健康。（ ）社會整體氛圍不影響心理健康。（ ）一般認(rèn)為，輿論是一種為多數(shù)人所贊成的公眾的意見，它是一種巨大的心理力量。（ √ ）所謂社會環(huán)境的優(yōu)化，指充分利用社會現(xiàn)有的條件，或者創(chuàng)造良好的必備條件以達(dá)到社會環(huán)境的最佳狀態(tài)。（ √ ）社會組織環(huán)境主要指社會各個機(jī)構(gòu)、社會組織制度所形成的整體風(fēng)氣和氛圍，各相關(guān)機(jī)構(gòu)攜手并肩所營造的環(huán)境。（ √ ）心理健康教育檔案就類型來講屬于專門檔案，它是在心理健康教育中心（室）的專門負(fù)責(zé)下建立起來的，任何人都可以公開調(diào)閱。（ ）心理健康教育檔案是有關(guān)學(xué)生心理特點(diǎn)變化歷程及有關(guān)咨詢、輔導(dǎo)的記錄，是學(xué)籍檔案的主要構(gòu)成部分。（ ）心理健康教育檔案是學(xué)生心理特點(diǎn)變化歷程及有關(guān)咨詢、輔導(dǎo)的的臨時記錄。（ ）心理健康教育檔案建立的根本目的是為了更好地教育和培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生心理健康全面的發(fā)展，直接目的則是為了心理健康教育工作的有效開展。（√ ）心理健康教育檔案的建立可以為學(xué)校的科學(xué)管理提供微觀的決策依據(jù)。（ ）心理健康教育檔案的建立有利于加強(qiáng)學(xué)校的德育工作。（√ ）心理健康教育檔案的建立有利于加強(qiáng)和改善心理健康教育工作。（ √ ）心理健康教育檔案的建立可以提高教師的教育教學(xué)質(zhì)量及科學(xué)研究的水平，同時，還有助于教師加強(qiáng)學(xué)生心理的研究，提高科學(xué)研究的水平。（ √ ）按訪談時是否借助一定的中介物，可分為一般訪談和特殊訪談。（ ）作品分析法是研究者借助學(xué)校的各種評定和記錄以及學(xué)生的作品，來搜集研究對象有關(guān)心理和行為特征等數(shù)據(jù)資料的一種方法。（ √ ）1心理健康教育活動記錄是指針對學(xué)生產(chǎn)生的各種心理與行為障礙所做的心理咨詢與輔導(dǎo)所做的個案記錄、階段性記錄及評價。（ √ ）學(xué)校心理健康教育的組織管理與學(xué)校其它工作的組織管理沒有聯(lián)系。（ ） 教研組模式是指由校長直接管理的心理健康教育管理模式。（ ） 心理健康教育工作是德育工作的一部分，應(yīng)納入德育工作管理的范疇。（ ）在心理健康教育的組織管理中采用班主任工作模式，讓班主任既當(dāng)管理者又當(dāng)心理健康教育工作者，實(shí)踐中兩種身份無法統(tǒng)一。（ √ ） 獨(dú)立模式是指在學(xué)校設(shè)置獨(dú)立的心理健康教研組，納入學(xué)校整體的教學(xué)管理之下。（√ ）在心理健康教育的組織管理中采用全面滲透模式，是指建立與學(xué)校其他處室平行的心理健康教育辦公室，由校辦主任直接管理。（ ）學(xué)校心理健康教育管理體制模式中最理想的模式是獨(dú)立模式。（ ）學(xué)校心理健康教育室開放的服務(wù)對象主要是教師。（ ）學(xué)校心理健康教育室的位置應(yīng)選在比較顯眼、人多的地方。（ ）一般來說，學(xué)校心理健康教育中的輔導(dǎo)、咨詢與治療，對本校學(xué)生是免費(fèi)的。（√ ）二、單項(xiàng)選擇題標(biāo)志一個民族的良好素質(zhì)和社會發(fā)展水平的重要元素之一是個體乃至大眾的（ C ） 維護(hù)和增進(jìn)人的心理健康是心理衛(wèi)生的最終目的，心理衛(wèi)生是達(dá)到心理健康的（B ） 正常的智力水平是人們生活、學(xué)習(xí)、工作的最基本的（ B） 自我意識正確是個體心理健康的（ D ） 心理健康的人能享受學(xué)習(xí)、工作和休閑給自己帶來的不同的滿足，他們能過一種（ C ）世界衛(wèi)生組織的簡稱是（A.）。A. WHOB. WHSC. WHYD. WHJ心理健康是相對的，制定絕對的心理健康標(biāo)準(zhǔn)（ A ） 下列表述哪一項(xiàng)不符合第三屆國際心理衛(wèi)生大會提出的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（　C?。辽眢w、智力、情緒十分協(xié)調(diào) Ｂ適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中能彼此謙讓Ｃ有痛苦感，心理常常感到難受 Ｄ在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活下列表述哪一項(xiàng)不屬于健康的人際關(guān)系應(yīng)具備的特點(diǎn)（ D ），也愿意被他人接受 下列四項(xiàng)哪一項(xiàng)不屬于制定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)（ B ） .（社會）下列表述對心理健康教育的基本涵義理解有誤的是（ C），促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的教育活動 ，培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)在心理咨詢工作中，對其工作對象的稱呼不恰當(dāng)?shù)氖牵? D ） 在學(xué)校從事心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作的人被稱為（ D ） 心理治療的基礎(chǔ)首先在于建立良好的（ D ）心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療四者之間既具有某種程度的一致性和滲透性，又具有（ D ） 就工作對象而言，學(xué)校心理健康教育和心理輔導(dǎo)是以哪部分學(xué)生為主 （ A ） 在心理咨詢工作中，其工作對象被稱為來訪者或求助者、求詢者，主要是指在適應(yīng)和發(fā)展方面有某些心理困擾或輕、中度心理障礙的（ C ） 由于心理健康教育與心理輔導(dǎo)之間的聯(lián)系尤為密切，因此人們有時也將心理健康教育直接稱為（ C ） . 在全面發(fā)展教育中，心理健康教育具