【文章內(nèi)容簡介】 的職業(yè)滿意度 ，建立和諧人際關(guān)系，開展健康有益的休閑活動 ，保持樂觀積極的心態(tài) D. 鼓勵教師把注意力全部集中在教學(xué)上（ C ） A. 教師的領(lǐng)導(dǎo)方式 B. 教師對學(xué)生的期望 C. 教師的外表魅力 D. 教師的教學(xué)能力（ D ） A. 適當(dāng)整合教學(xué)目標(biāo) B. 創(chuàng)設(shè)參與的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生積極實踐 C. 準(zhǔn)確把握滲透的主要內(nèi)容 D. 通過邏輯分析進行心理健康教育（ A ） A. 整合性原則 B. 靈活性原則 C. 愉悅性原則 D. 激勵性原則（ B ） B. 全員性策略 1. 提高個體心理健康水平、有效預(yù)防心理問題發(fā)生的關(guān)鍵和前提是（ A ） A. 家庭的教育與參與 B. 自身心理素質(zhì) C. 社會影響和教育 D. 學(xué)校教育（D ） A. 尊重與信任 B. 民主與平等 C. 理解與關(guān)心 D. 監(jiān)督和控制（ D ） A. 若孩子的需要沒有得到滿足，屬于孩子的問題 B. 若孩子的需要得到滿足，但妨礙了父母的權(quán)利或職責(zé)，屬于父母的問題 C. 若孩子的需要得到滿足，且不妨礙父母，這時親子關(guān)系沒問題 D. 孩子的問題如果妨礙了父母的權(quán)利或職責(zé)，父母應(yīng)該保護孩子的利益，放棄或忽略自己的利益（ B）A. 真誠接納孩子 B. 當(dāng)眾稱贊孩子 C. 著眼積極的一面 D. 重視努力和進步（ C ） A. 注意方法 B. 陳述理由 C. 多次重復(fù) D. 注意場合（D ）A. 親子協(xié)商訂立規(guī)則 B. 家長溫和而堅定的態(tài)度 C. 家長教育的一 D. 苛刻僵化沒有一點彈性（ D ）A. 稱贊只是獎勵的一種，著重于比較和競爭 B. 鼓勵則重視內(nèi)在的評價和激勵C. 孩子如果擔(dān)心得不到稱贊，有可能會放棄努力 D. 只有孩子達(dá)到父母認(rèn)為很棒的程度，才能得到鼓勵，與孩子正確的溝通方式是（ D ）A. 責(zé)令孩子立即停止自己的行為 B. 忍耐孩子的干擾C. 指出孩子行為的惡劣影響 D. 描述行為（只描述不評價），指出行為的后果，說出對這個行為后果的感受。9. 家庭實施心理健康教育的基本要求不包括（ A ）A. 父母應(yīng)堅持自己一貫的教育方式 B. 身教重于言教 C. 讓孩子自己成長 D. 快樂比成功更重要10. 家庭教育中父母正確的教養(yǎng)方式是（ B ） A. 專制型 B. 民主型 C. 溺愛型 D. 放任型，兒童心理健康的關(guān)鍵在于和諧而穩(wěn)定的（ D ） ，離不開（ A ） 搞好心理健康教育需要（ D ） A. 學(xué)校努力 B. 媒體宣傳 C. 家庭配合 D各方面的協(xié)同配合和傾力協(xié)助２、下列關(guān)于社會環(huán)境的表述錯誤的是（ C ） A. 人生活于其中的各種社會條件的綜合 B. 我們可以自己營造良好的社會環(huán)境 C. 一個時代的社會意識不屬于社會環(huán)境的范疇 D. 包括各種社會條件、社會關(guān)系針對心理健康教育來說,關(guān)于社會環(huán)境的優(yōu)化表述正確的是（ A ） A. 充分利用社會現(xiàn)有的物質(zhì)條件，創(chuàng)造良好的生存環(huán)境。 B. 社會環(huán)境的優(yōu)化主要是針對創(chuàng)設(shè)良好的物理環(huán)境而言的 C. 社會環(huán)境的優(yōu)化主要通過社會教育系統(tǒng)承擔(dān)，優(yōu)化社會心理環(huán)境，為個體成長提供良好的社會氛圍的任務(wù)。 ，物理環(huán)境固然重要，但更重要的是創(chuàng)建有意義的、積極向上的社會心理環(huán)境。根據(jù)社會心理環(huán)境的性質(zhì)，可以把它劃分為（ B ） A. 社會支持環(huán)境和社會教育環(huán)境。 。 社會組織環(huán)境的優(yōu)化的首要步驟（ A ） A. 進一步健全體制和政策，政策支持，提供制度保障 B. 社會各個機構(gòu)、社會組織制度要改變整體風(fēng)氣和氛圍。 C. 各個機構(gòu)、社會組織制度要加強聯(lián)系 D. 輿論引導(dǎo)，營造良好氛圍關(guān)于社會輿論環(huán)境論述有誤的是（ D ） A. 輿論是一種為多數(shù)人所贊成的公眾的意見，它是一種巨大的心理力量 B. 社會輿論一旦形成，就會成為一股具有極大影響力的環(huán)境動力 C. 對置身其中的群體產(chǎn)生評論、監(jiān)督、鼓勵、指導(dǎo)等不同的作用 D. 輿論環(huán)境是一種促進的社會推力，能有效地促進心理健康教育工作的開展?fàn)I造良好輿論氛圍，媒體作用的適度發(fā)揮，下面論述不準(zhǔn)確的是（ D ） A. 從媒體的內(nèi)容上來講，可以有意識地加強心理健康教育宣傳的內(nèi)容。 B. 從媒體宣傳的程度上來講，避免一些虛假的或虛張聲勢的信息以及過度描述的信息 C. 從媒體引導(dǎo)的方向上來講，媒體應(yīng)樹立強烈的責(zé)任意識，清楚這些輿論對民眾產(chǎn)生的后續(xù)影響 D. 從媒體宣傳的性質(zhì)上來講，媒體應(yīng)該做正面現(xiàn)象的宣傳，而避免負(fù)面現(xiàn)象的宣傳心理健康教育信息化是指（ A ） A. 心理健康教育活動中盡量利用現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)備 B. 心理健康教育的大量宣傳 C. 建立心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng) D. 對個體建立心理健康檔案心理健康教育工作的重點和主要內(nèi)容（C ） B. 診斷 C. 預(yù)防 D. 宣傳心理教育對象的三級預(yù)防中，第三級對象是指（ D ） A. 一般學(xué)生和適應(yīng)困難學(xué)生 11. 社會是心理健康問題形成的土壤，社會支持在心理健康教育中是（ A ） 心理健康教育檔案的建立為學(xué)生心理的健康發(fā)展提供了（ B ） 客觀性原則即實事求是原則，是指在心理健康教育檔案建立過程中要尊重學(xué)生的客觀心理事實，要有（ A ） 保密性原則要求心理健康教育工作者對心理健康教育檔案的內(nèi)容要做到（ D ） 心理健康教育檔案資料中的團體資料是反映團體（如學(xué)校、年級、班級）學(xué)生心理和行為特點的資料，是在學(xué)生團體資料的基礎(chǔ)上做出的各種類別和層次的（A ） 心理健康教育檔案資料中的專項資料是指（B ）。 。 。 。心理健康教育檔案資料中的綜合資料是指（ C ?。? 。 。 。心理健康教育檔案資料中的量化資料是指（　D ?。?Ａ運用觀察的方法獲得的可進一步統(tǒng)計分析的資料 運用實驗的方法獲得的可進一步統(tǒng)計分析的資料Ｃ運用定性研究的方法獲得的可進一步統(tǒng)計分析的資料Ｄ運用定量研究的方法獲得的可進一步統(tǒng)計分析的資料心理健康教育檔案資料中的非量化資料是指（　 A ?。?Ａ運用定性研究的方法獲得的描述性資料 Ｂ運用定量研究的方法獲得的描述性資料Ｃ運用觀察的方法獲得的描述性資料 Ｄ運用實驗的方法獲得的描述性資料在心理健康教育的組織管理中采用全面滲透模式，是指建立與學(xué)校其他處室平行的心理健康教育辦公室，直接管理者是（ A ） 學(xué)校心理健康教育管理體制模式中最理想的模式是( B ) 學(xué)校心理健康教育室開放的服務(wù)對象主要是（ C ） 學(xué)校心理健康教育室的位置應(yīng)選在（ D ） D隱蔽性的地方一般來說，學(xué)校心理健康教育中的輔導(dǎo)、咨詢與治療，對本校學(xué)生是（ C ） 下列哪一項不能反映心理健康教育績效評估的功能（ D ） 下列表述哪一項不符合心理健康教育績效評估的原則（ D ）、步驟客觀明確，評估實事求是 ，有實行的可能，全面考察，綜合評估 下列哪一項不能作為搜集評估信息的方法（ D ） 專職從事心理健康教育的人員被稱為（ D ） 從事心理健康教育工作的基本前提和條件是（ A ） 心理健康教育工作者最主要的職責(zé)是（ C ） 有效的心理健康教育工作，不僅依賴于教育者個人的知識和技巧，更依賴于教育者優(yōu)秀的（ A ） 制定心理健康教育工作者的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，可以為當(dāng)事的來訪者提供保護自己的（ B ） 制定心理健康教育工作者的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)，可以為心理健康教育工作者提供必要的（ C ） 下列表述屬于沉默技能的是（ A ） 如果當(dāng)事人意識不到咨詢過程應(yīng)告一段落或結(jié)束，咨詢者采用提醒、暗示、約定下次談話時間等方式結(jié)束交談的技術(shù)，被稱為（ C ）。 從狹義上說，心理健康教育的技能專指（ C ） 不符合斯泰勒提出的心理健康教育工作者職業(yè)道德判斷的表述的是（ D ）：對來訪者有幫助。 ：不會使來訪者受到傷害。：方法自主選擇、自我決策，不受他人影響。 ：將來訪者的情況公之于眾。三、多項選擇題對心理健康理解有誤的是（ABC） 心理健康標(biāo)準(zhǔn)是下列哪些學(xué)科共同關(guān)心和研究的重要課題（ABCD）A. 心理學(xué) 以生活適應(yīng)作為判斷人們心理正常與否的標(biāo)準(zhǔn)的具體依據(jù)是（ABCD） 作為心理健康教育要素的的關(guān)系協(xié)調(diào)可以具體細(xì)分為( ABCD)——人關(guān)系 ——物關(guān)系情緒樂觀向上是指情緒的產(chǎn)生是由適當(dāng)?shù)脑蛩穑榫w的持續(xù)時間是隨著主客觀情況的變化而變化，情緒活動的主流是（ABD）A. 愉悅的B. 歡快的 心理衛(wèi)生又稱精神衛(wèi)生，是相對于生理衛(wèi)生而言的。它的基本含義是( ABD ) 保持良好的心理功能狀態(tài)，必須符合的基本原則是（ BCD ） 第三屆國際心理衛(wèi)生大會提出關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有（ ABCD ）A..適身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào) B應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系中能彼此謙讓 ，能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活下列四項哪些屬于制定心理健康標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)（ ACDE ） 健康的人際關(guān)系的特點是（ABCD） ，也愿意被他人接受 下列表述對心理健康教育的基本涵義理解正確的是（ ABD ），培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)在心理咨詢工作中，其工作對象被稱為（ ABC ） 在心理治療工作中，其工作對象被稱為（ CD） 心理健康教育、心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理治療四者之間既具有某種程度的（ AB ） 就功能而言，心理健康教育與輔導(dǎo)重在突出工作的（ ABC ）下列表述對心理健康教育在全面發(fā)展教育中的作用理解正確的是（BCD）　　 　　　　 下列表述對心理健康教育的一般促進功能理解正確的是（ ABC） ，促進世界統(tǒng)一心理健康教育與德育的不同點除了理論基礎(chǔ)不同、學(xué)生觀不同外，還有（ ABCD ） 心理健康教育的目標(biāo)可分解為（ABC） 下列表述對心理健康教育的基礎(chǔ)目標(biāo)認(rèn)識有誤的是（BCD） ，增進心理健康 ，促進全面發(fā)展 C開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實現(xiàn) ，提高全民素質(zhì)1下列表述對心理健康教育的基本目標(biāo)認(rèn)識有誤的是（ ACD ） ，增進心理健康 ，促進全面發(fā)展 C開發(fā)心理潛能，達(dá)到自我實現(xiàn) D治療精神疾病，提高全民素質(zhì)1下列表述對心理健康教育的終極目標(biāo)認(rèn)識有誤的是（ ABD） ，增進心理健康 ，促進全面發(fā)展 ，達(dá)到自我實 ，提高全民素質(zhì)1心理健康教育的總目標(biāo)包括（ ABCD） 、向上的心理品質(zhì) 。1確立心理健康教育目標(biāo)的依據(jù)是（ABCD） 1心理健康教育的主要任務(wù)是（BC），開展游戲治療活動 ，開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育，從而間接促進學(xué)生的心理健康發(fā)展，開展補救性和矯治性的心理咨詢和輔導(dǎo)從廣義上說，西方心理健康教育的產(chǎn)生與興起主要受益于哪幾個領(lǐng)域的發(fā)展