【正文】 （ √ ）（ √ ）孩子心理的健康發(fā)展離不開父母的關(guān)心、愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)。正確的在題后括號(hào)里打“√”，錯(cuò)誤的打“”）家庭的教育與參與是提高個(gè)體心理健康水平、有效預(yù)防心理問(wèn)題發(fā)生的關(guān)鍵和前提。課堂心理氣氛的營(yíng)造策略課堂心理氣氛是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景。（二）有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展（三）有利于提高學(xué)科教學(xué)的效果（四）有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)課堂心理氣氛的涵義課堂心理氣氛是班集體在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的心理氣氛，通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。（√ ）二、單項(xiàng)選擇題（每小題在4個(gè)備選答案中只能選擇1個(gè)）1. 課堂教學(xué)（學(xué)科教學(xué)）滲透心理健康教育的目標(biāo)不包括下列哪一項(xiàng)（D ） A. 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B. 樹立學(xué)習(xí)自信 C. 養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 D. 突破學(xué)習(xí)瓶頸，課堂心理氣氛不包括下列哪一項(xiàng)（B ） A. 積極的氣氛 B. 平靜的氣氛 C. 消極的氣氛 D. 對(duì)抗的氣氛（D ） A. 教師的教風(fēng) B. 學(xué)生的學(xué)風(fēng) C. 教學(xué)的時(shí)空環(huán)境 D. 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（ A ）A. 是班集體在課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)情緒 B. 是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)C. 課堂心理氣氛是在課堂教與學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的 D .課堂活動(dòng)中教師、學(xué)生的心理過(guò)程與個(gè)性特征之間的中介環(huán)節(jié)（D ） A. 要挖掘教材中的心理健康教育因素 D. 能夠讓學(xué)生敬畏（ B ） A. 長(zhǎng)期性 B. 刻板性 C. 復(fù)雜性 D. 艱巨性（ D ） ，提高教師社會(huì)地位，增強(qiáng)教師的職業(yè)滿意度 ，建立和諧人際關(guān)系，開展健康有益的休閑活動(dòng) ，保持樂(lè)觀積極的心態(tài) D. 鼓勵(lì)教師把注意力全部集中在教學(xué)上（ C ） A. 教師的領(lǐng)導(dǎo)方式 B. 教師對(duì)學(xué)生的期望 C. 教師的外表魅力 D. 教師的教學(xué)能力（ D ） A. 適當(dāng)整合教學(xué)目標(biāo) B. 創(chuàng)設(shè)參與的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐 C. 準(zhǔn)確把握滲透的主要內(nèi)容 D. 通過(guò)邏輯分析進(jìn)行心理健康教育（ A ） A. 整合性原則 B. 靈活性原則 C. 愉悅性原則 D. 激勵(lì)性原則（ B ） B. 全員性策略 三、多項(xiàng)選擇題（選錯(cuò)一項(xiàng)不給分，漏選酌情給分)（ ABCD ） A. 有利于在學(xué)校中營(yíng)造學(xué)生心理健康的環(huán)境氛圍 B. 有利于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展 C. 有利于提高學(xué)科教學(xué)的效果 D. 有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)（ABCD ）A. 通過(guò)剖析課文主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育 B. 通過(guò)作文、日記等作業(yè)的批改對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育C. 通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育 D. 通過(guò)課內(nèi)外閱讀相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育（ AB ） A. 在教材內(nèi)容中開發(fā)心理健康教育的內(nèi)容 B. 通過(guò)課堂教學(xué)過(guò)程實(shí)施心理健康教育 C. 通過(guò)分析人物命運(yùn)的描寫和一些細(xì)節(jié)來(lái)揭示心理健康教育內(nèi)容 D. 通過(guò)作文、日記等作業(yè)的批改對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育（ABC ） A. 提升學(xué)科教師的專業(yè)能力 5. 緩解教師的職業(yè)倦怠的方法有（ AB ） A. 調(diào)整教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu) （ ABCD ） ，掌握心理調(diào)適的方法 （ ABCD ） A. 職業(yè)因素 B. 社會(huì)因素 C. 個(gè)人因素 D. 學(xué)校因素 （ABCD ） A. 社會(huì)的急劇變化 B. 教師各方面的待遇不高 C. 社會(huì)對(duì)教師的過(guò)高要求和苛刻態(tài)度 D. 教師職業(yè)的艱巨性（ABCD ） A. 評(píng)估策略 B. 期待策略 C. 交往策略 D. 威信策略（ABC ） A. 樹立現(xiàn)代課程與教學(xué)觀念 （ABC ） A. 各科的課堂教學(xué)是學(xué)生和教師占據(jù)時(shí)空最多的場(chǎng)所 B. 各科教學(xué)本身就包蘊(yùn)了十分豐富的心理健康教育資源 C. 教師的職責(zé)是教書育人，育人的一項(xiàng)重要內(nèi)容是育心 D. 是課程實(shí)施策略的一種改進(jìn)和提升，在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，除了要遵循心理健康教育的一般原則外，還應(yīng)注意貫徹下列哪幾項(xiàng)原則（ ABC ） ，課堂心理氣氛主要受到哪幾個(gè)因素的影響（ BCD ） ，課堂心理氣氛可以分成哪幾種類型（ABC ） 四、簡(jiǎn)答題 課堂教學(xué)滲透心理健康教育的目標(biāo)一般而言，在正常的課堂教學(xué)中，除要完成知識(shí)傳授、方法傳授、思維發(fā)展等任務(wù)外，它力圖要完成的心理健康教育目標(biāo)主要有：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ；培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 ；樹立學(xué)習(xí)自信 ；4實(shí)施潛能開發(fā) ；養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 ；鍛煉人際交往能力 ；塑造樂(lè)觀開朗的性格 。（ ）只有心理健康的教師，才有可能教出心理健康的學(xué)生。（ √ ）通過(guò)課堂教學(xué)滲透，是進(jìn)行心理健康教育的唯一渠道。（ ）從心理學(xué)學(xué)科層面來(lái)說(shuō)，心理健康教育的學(xué)科滲透為心理學(xué)理論在課堂教學(xué)中的應(yīng)用開辟了一個(gè)廣闊的領(lǐng)域。正確的在題后括號(hào)里打“√”，錯(cuò)誤的打“”）課堂教學(xué)在保證學(xué)生智育健康發(fā)展的同時(shí)，也肩負(fù)著對(duì)學(xué)生滲透心理健康教育的重任。治療的功能；團(tuán)體咨詢與團(tuán)體活動(dòng)對(duì)心理傷害具有治療功能。發(fā)展的功能；團(tuán)體咨詢與團(tuán)體活動(dòng)可以滿足不同年級(jí)學(xué)生的發(fā)展需求。團(tuán)體活動(dòng)則是運(yùn)用教育性、信息性和問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)組織一系列的活動(dòng)。團(tuán)體咨詢能夠使咨詢員在短時(shí)間內(nèi)有效幫助更多的人，是一種經(jīng)濟(jì)、高效、服務(wù)面廣泛的心理咨詢形式。團(tuán)體咨詢與活動(dòng)的概念與特點(diǎn)團(tuán)體咨詢，也稱小組咨詢，是在團(tuán)體情境中提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理咨詢形式。 第三階段，在咨詢過(guò)程中和咨詢結(jié)束時(shí)進(jìn)行評(píng)估。第二階段，對(duì)來(lái)訪者的心理狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估。目的是了解來(lái)訪者的基本情況。心理咨詢的問(wèn)題評(píng)估的基本類型在對(duì)來(lái)訪者的問(wèn)題評(píng)估中，主要包括三類問(wèn)題：智能評(píng)估、行為評(píng)估和人格評(píng)估。從廣義來(lái)看，心理咨詢與輔導(dǎo)是為了促進(jìn)人的全面發(fā)展，來(lái)訪者在咨詢過(guò)程中學(xué)會(huì)了面對(duì)難題以及解決難題的基本原則，進(jìn)而能夠積極、均衡地發(fā)展自己的人生。 C. 會(huì)談初期咨詢員應(yīng)主動(dòng)提出涉及來(lái)訪者隱私的問(wèn)題 D. 最好連續(xù)適用封閉式問(wèn)題（D ） A. 韋氏智力測(cè)驗(yàn)量表 B. 比奈量表 C. 中國(guó)兒童發(fā)展量表 D. 投射測(cè)驗(yàn)（ D ） A. 情感干預(yù)的技術(shù) B. 行為干預(yù)的技術(shù) C. 認(rèn)知干預(yù)的技術(shù) D. 人格干預(yù)的技術(shù)（ A ） A. 行為契約 B. 消退 C. 行為代價(jià) D. 矯枉過(guò)正（ A ） A. 焦慮癥來(lái)訪者 B. 抑郁癥來(lái)訪者 C. 強(qiáng)迫癥來(lái)訪者 D. 恐懼癥來(lái)訪者，面對(duì)面的個(gè)別咨詢是為來(lái)訪者提供較深入的自我探索的（D ） （A ） A. 格式塔療法 ，最重要的就是改變其（A ） 三、多項(xiàng)選擇題（選錯(cuò)一項(xiàng)不給分，漏選酌情給分)（A D ） A. 保密性強(qiáng) B. 省時(shí) C. 社會(huì)影響大 D. 咨詢具體深入2. 信函咨詢的特點(diǎn)是（AC ） A. 適合于不善言談 B. 信息傳遞及時(shí) C. 保密性強(qiáng) D. 心理援助可以在短期內(nèi)深入3. 網(wǎng)絡(luò)咨詢的特點(diǎn)是（CBD ） A. 保密性強(qiáng) B. 較少受時(shí)空、地域限制 C. 咨詢難以深入 D. 收益面廣（ABD ） A. 了解來(lái)訪者的基本情況 B. 了解來(lái)訪者的社會(huì)文化背景 C. 了解來(lái)訪者的咨詢目標(biāo) （ABCD ） A. 同感 B. 尊重 C. 積極關(guān)注 D. 真誠(chéng)，主要包括三類問(wèn)題（ABC ） A. 智能評(píng)估 B. 行為評(píng)估 C. 人格評(píng)估 D. 心理評(píng)估7. 在心理咨詢中，心理評(píng)估的常用方法包括（ABCD ） A. 調(diào)查法 B. 會(huì)談法 C. 觀察法 D. 心理測(cè)量，可以將會(huì)談劃分為（ACD ）A. 收集資料式會(huì)談 B. 開放式會(huì)談 C. 診斷式會(huì)談 D. 治療式會(huì)談，會(huì)談中的提問(wèn)方式主要有（AB ）A. 開放式提問(wèn) B. 封閉式提問(wèn) C. 獨(dú)立式提問(wèn) D. 組合式提問(wèn)（ABCD ） A. 常模 B. 信度 C. 效度 D. 標(biāo)準(zhǔn)化（ABCD ）A. 幫助咨詢員界定來(lái)訪者的基本情況和主要問(wèn)題 、符合來(lái)訪者情況的咨詢目標(biāo)和咨詢計(jì)劃C. 有助于咨詢員判斷是否需要把來(lái)訪者轉(zhuǎn)介到其他機(jī)構(gòu) D. 有助于咨詢員及時(shí)了解和調(diào)控咨詢過(guò)程（AB ） A. 瑞文推理測(cè)驗(yàn) B. 學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn) C. 投射測(cè)驗(yàn) D. 韋氏智力測(cè)驗(yàn)（ABC ） A. 卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)量表（16PF） B. 90項(xiàng)癥狀校核表（—90） C. 投射測(cè)驗(yàn) D 明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格調(diào)查表（MMPI）（ABC ）A. 防止心理測(cè)驗(yàn)濫用 （ABCD ） A. 教育的功能 B. 發(fā)展的功能 C. 預(yù)防的功能 D. 治療的功能( ABCD ) （ABC ） D. 改變行為發(fā)生率的技術(shù)（ABC ） 19降低行為發(fā)生率的技術(shù)有（ABCD ） （BCD ） （ABC ） 四、簡(jiǎn)答題心理咨詢與輔導(dǎo)的涵義從狹義來(lái)看，心理咨詢與輔導(dǎo)是一個(gè)專業(yè)化的助人自助過(guò)程。（√ ）1人格評(píng)估是指以人格內(nèi)涵為依據(jù)，對(duì)人格進(jìn)行測(cè)量的方法，旨在測(cè)出一個(gè)人的典型人格特征，并幫助矯正。（ √ ）團(tuán)體心理咨詢是否有效最關(guān)鍵在于組織者，即小組組長(zhǎng)。（√ ）與“他人”對(duì)話，是指自己和“他人”之間的對(duì)話。 （ ）真正能帶進(jìn)咨詢關(guān)系中的最重要的、最大的資源就是咨詢員本身。（√ ）同感就是同情。（ ）從狹義來(lái)看，心理咨詢與輔導(dǎo)是一個(gè)專業(yè)化的助人他助過(guò)程。第六章 練 習(xí) 題一、判斷題（只判斷對(duì)錯(cuò)，不解釋理由。一般來(lái)說(shuō)，心理健康教育課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取折中式組織，也就是調(diào)和上述兩種方式，選取它們的優(yōu)點(diǎn)。心理式組織：它是以學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)過(guò)程中所發(fā)生的心理現(xiàn)象來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，也就是按學(xué)生心理發(fā)展的各個(gè)類別順序來(lái)組織。生活經(jīng)驗(yàn)要素：心理健康教育課程要組織各種活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生活、學(xué)會(huì)正常消費(fèi)，懂得幸福生活的不易、珍惜生活。心理健康教育課程要通過(guò)各種活動(dòng)和情景，讓學(xué)生體驗(yàn)各種情緒反應(yīng)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和合理宣泄不良情緒。心理健康教育課程要結(jié)合學(xué)生日常生活進(jìn)行意志品質(zhì)訓(xùn)練。這是一個(gè)健康人最基本的條件，也是使人得到發(fā)展的最基本的條件。心理健康教育學(xué)科課程的目標(biāo)在于促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的心理，實(shí)現(xiàn)對(duì)自己心理的“認(rèn)知”；心理健康教育活動(dòng)課程的目標(biāo)著眼于心理品質(zhì)的“訓(xùn)練”；心理健康教育環(huán)境課程的目標(biāo)著眼于心理品質(zhì)的“陶冶”；融合型心理健康教育課程側(cè)重于與某種學(xué)科的學(xué)習(xí)及某種形式的活動(dòng)相關(guān)的心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與訓(xùn)練。人們對(duì)課程的理解有廣義和狹義兩種。（ √ ）二、單項(xiàng)選擇題（每小題在4個(gè)備選答案中只能選擇1個(gè)）1. 下列哪項(xiàng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑（ A ） A. 課程 B. 課堂 C. 教學(xué) D. 練習(xí) 2. 心理健康教育課程的最本質(zhì)特征是（ C ） A. 個(gè)性化 B. 知識(shí)化 C. 人本化 D. 結(jié)構(gòu)化 （ C ） A. 身體素質(zhì) B. 道德素質(zhì) C. 心理素質(zhì) D. 文化素質(zhì) （ A