教育評價理念和標準(參考版)
2024-08-12 16:56本頁面
【正文】 方法四：量化評價和質(zhì)性評價從來都是各具特色，不能單獨強調(diào)某一種評價方式的特點，只有兩者結(jié)合起來才能最大程度地發(fā)揮評價的作用。另外社會對高校畢業(yè)生也可以進行評價。另外，學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)伙伴互相之間也可以相互評價。只有反饋通道暢通了，教學(xué)才能更加有針對性，更好地提高教學(xué)績效。 方法二：在現(xiàn)階段，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高等教育中普遍應(yīng)用，完全可以將面對面的溝通和交流轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)中進行。課程學(xué)習(xí)告一段落進行的總結(jié)性評價的形式可以是卷面考試，也可以是作品等形式。 考試完畢意味著評價過程結(jié)束，沒有反饋環(huán)節(jié) 評價主體比較單一，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體性 注重量化評價，而把質(zhì)性評價放在次要地位。 學(xué)生評價 與學(xué)習(xí)評價 學(xué)習(xí)評價是指以教育教學(xué)目標為依據(jù)，運用恰當、有效的工具和途徑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行事實把握和價值判斷，從而考察和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。近年來，隨著國家、高校對科研工作的重視和支持，我國高?？蒲谐晒堰_到了一個驚人的數(shù)量，而“質(zhì)”的特征卻沒有得到很好的突破。 評價標準 教師科研成果評價： 科研成果評價是科研管理工作的重要組成部分，是促進科學(xué)研究水平提高的重要環(huán)節(jié)，也是教師聘任、年度考核、崗位津貼發(fā)放、職稱評審等工作的重要依據(jù)。 評價是評價主體對評價客體的價值判斷過程，最核心的問題就是評價標準。 ? 師生關(guān)系 ：教師和學(xué)生在共同的教育教學(xué)活動中，通過相互認知、情感、交往形成的人際關(guān)系。 ? 教師因素 ：課堂教學(xué)的主導(dǎo)因素。 評價客體：簡單的來講，就是評價的實踐對象、認識對象，對評價客體進行深入的研究，是制定評價目標體系的前提。雖然對于評價主體的爭論沒有停止過，但是近幾年的研究傾向于以學(xué)生為
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