教育評價理念和標準-wenkub.com
2024-08-08 16:56 本頁面
【正文】 評價主體的多樣化促使學校培養(yǎng)的學生具備更加全面的素質，適應社會的要求。 方法三： 學生對于自身的發(fā)展最清楚，可以對照一定的標準進行自我評價。只有各階段評價所占比例合理，學生的學習活動才能正常展開。 學生評價主要問題 延續(xù)中小學的評價方法，標準化測驗為主要評價手段?？茖W的科研成果評價有利于增強教師開展科學研究的積極性、營造創(chuàng)新的學術環(huán)境、培養(yǎng)和穩(wěn)定優(yōu)秀人才。 ? 教學條件 ：教學場地、多媒體設備、實驗器材等的滿足教學要求的情況，課程、教材的情況。 問題 5 大學課堂教學質量的影響因素？ ? 教學管理 ：指影響高校課堂教學質量的管理因素。若以教育目標為評價標準，學生對教學目標的理解肯定不如教師，這時， 專家 、 同行 就會成為評價主體。 問題 2 “考評”和“評價”的區(qū)別是什么？ 這兩個術語在涵義上既有重復之處，也有不同的強調；當我們講教學評價或學習評價的時候，強調的是對教學或學習進行價值判斷；當我們講教學考評或學習考評的時候，強調的是對教學或學習的性質、能力和質量進行檢查、推求和研究。 教育評價 教育評價是根據(jù)一定的教育目標和與之相適應的教育價值觀，運用科學的手段，通過系統(tǒng)的收集信息，經過整理解釋，對教育現(xiàn)象進行價值判斷，探索教育規(guī)律，從而對不斷優(yōu)化教育和為教育決策提供依據(jù)的過程 。雖然對于評價主體的爭論沒有停止過，但是近幾年的研究傾向于以學生為評價主體，學生評價在統(tǒng)計意義上具有較大的穩(wěn)定性。 ? 教師因素 ：課堂教學的主導因素。 評價是評價主體對評價客體的價值判斷過程，最核心的問題就是評價標準。近年來，隨著國家、高校對科研工作的重視和支持，我國高校科研成果已達到了一個驚人的數(shù)量，而“質”的特征卻沒有得到很好
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