高中課程改革與歷史教育的現(xiàn)代性(參考版)
2024-08-12 14:34本頁面
【正文】 ? 寧要真實的缺陷 ? 不要完美的虛假 本次大會資源下載地址 : ? 歷史課程網(wǎng) ? 廣東歷史教育博客 ? 歷史風云網(wǎng) ? 中學歷史教學園地 ? 歷史畫 。 ? （英）丹尼 ?卡瓦拉羅著： 《 文化理論關(guān)鍵詞 》 ，江蘇人民出版社， 2022年版。 ? （美）弗 ?洛 ?塞格雷拉主編： 《 全球化與世界體系 》 ，社會科學文獻出版社， 2022年版。 作為拓展歷史理解力的幾本書（二） ? （法）費爾南 ?布羅代爾著： 《 知識之樹 15至 18世紀的物質(zhì)文明、經(jīng)濟和資本主義 》 ，三聯(lián)書店， 2022年版。 ? （德）尼采著： 《 歷史的用途與濫用 》 ，上海人民出版社， 2022年版。 ? （美）孔飛力著： 《 叫魂 :1768年中國妖術(shù) ——大恐慌 》 ，上海三聯(lián)書店， 1999年版。 作為拓展歷史理解力的幾本書（一） ? （美）保羅 ?肯尼迪 著： 《 大國的興衰 ——1500—2022年的經(jīng)濟變遷與軍事沖突 》 ，求實出版社，1988年版。 ? （德）沃爾夫?qū)??維斯施 著： 《 溫暖的后現(xiàn)代的現(xiàn)代 》 ，商務(wù)印書館， 2022年版。 ? （英）史蒂文 ?康納著： 《 后現(xiàn)代主義文化 》 ，商務(wù)印書館， 2022年版。 有關(guān)現(xiàn)代性、后現(xiàn)代主義的理解 ? （美）戴維 ?哈維著： 《 后現(xiàn)代的狀況 》 ，商務(wù)印書館，2022年版。 ? （英） 帕特里克 ?加登納著： 《 歷史解釋的性質(zhì) 》 ，北京出版社， 2022年版。 ? 康樂、彭明輝主編： 《 史學方法與歷史解釋 》 ，中國大百科全書出版社， 2022年版。 ? 韓震、孟鳴歧著： 《 歷史 ?理解 ?意義 —— 歷史詮釋學 》 ，生活譯文出版社， 2022年版。 ? 趙亞夫主編： 《 歷史課堂的有效教學 》 ，北京師范大學出版社， 2022年版。 ? 趙亞夫主編： 《 國外歷史教育透視 》 ，高等教育出版社， 2022年版。 ? 齊健、趙亞夫等著： 《 歷史教育價值論 》 ，高等教育出版社， 2022年版。 ? （美） 愛莉諾 ?達克沃斯主編： 《 多多益善 ——傾聽學習者解釋 》 ，高等教育出版社， 2022年版。 ? （加） 馬克斯 ?范梅南著： 《 生活體驗研究 ——人文科學視野中的教育學 》 ，教育科學出版社， 2022年版。 ? （意） 德 ?亞米契斯 著： 《 愛的教育 》 ，譯林出版社， 1997年版。 ? 第六，專業(yè)成長關(guān)鍵是要扎實專業(yè)。 ? 第五，學會做教育研究。比如，初中教師要會 “ 講故事 ” ：，高中教師要會 “ 用材料 ” 。 ? 第三，要為教師減負，開發(fā)大量資源，讓他們想用什么就有什么，而不是漫天找資料。這兩點造成教師的負擔太重，而且無效。 ? 第二，要有明白人管理，現(xiàn)在也不行。 ? 第一，要有好的機制，現(xiàn)在還不行。任何不適當?shù)?、刻意拔高教?“ 層次 ”的行為，其作用都是反向的。所以，教師的主要精力在研究教學。 ? 現(xiàn)在有人引導教師去做課程的 “ 原創(chuàng)者 ” ，根本做不到。 ? 但是，教師 “ 研究 ” 的、 “ 開發(fā) ” 的內(nèi)容不是課程研究者研究和開發(fā)的內(nèi)容。 問：怎樣看新課程中教師的角色？ ? 教師首先是課程的執(zhí)行者。決不要盲從專家，起碼在歷史學科我還不知道誰能夠稱得上 “ 課程改革專家 ” 。二看他說的有沒有道理（先從自身的經(jīng)驗判斷，再從學理上分析）。所謂 “ 專家的話 ” ，一看他把自己放在什么位置（宣傳者，普及者，一般是對的。 問：怎樣看專家的指導的作用？ ? 答：首先在此次課改中，就沒有什么 “ 課改 ” 專家，絕大部分 “
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