高中課程改革與歷史教育的現(xiàn)代性-文庫吧
2025-07-17 14:34 本頁面
【正文】 么樣和為什么的知識。 具有很強(qiáng)的整體性、價值性，當(dāng)然也一定程度的包括客觀性。 ? 我們強(qiáng)調(diào)它的人文性，一方面是指它具有人們對自身文化了解的渴望，另一方面是指它所體認(rèn)的 “ 人文精神 ” ——對文化內(nèi)在價值和意義的自覺，可以通過人們的行動體現(xiàn)出來。即用自己的實(shí)際行動把自己所領(lǐng)悟的文化精神體現(xiàn)出來。 ? 過去說： “ 性格決定命運(yùn)。 ” 我強(qiáng)調(diào)： “ 態(tài)度決定命運(yùn)。 ” ? 如果說，馬克思主義是 “ 人的解放學(xué)說 ” ，那么歷史教育也應(yīng)該具有這種 “ 解放 ” 的性質(zhì)。 （高放、袁貴仁） 二、高中課程歷史負(fù)擔(dān)的改革使命 ? 面臨的挑戰(zhàn) ? 目的與目標(biāo) ? 如何消費(fèi) “ 新理論 ” 和 “ 新知識 ” 面臨的挑戰(zhàn) 概括其根本問題： ? 傳統(tǒng)的延伸與現(xiàn)實(shí)的斷層 （自大、圓熟與卑微、盲從；制度缺陷與道德幼稚） ? 升學(xué)的壓力與國民的素質(zhì) （農(nóng)民意識與現(xiàn)代意識巨大反差；無德與無序造成社會轉(zhuǎn)型的雞肋） ? 教師的專業(yè)化與歷史的大眾化 ? （ “ 工具性 ” 教師與 “ 自覺性 ” 教師；歷史的大眾化與政治的社會化） ? 歷史教育基本屬性是政治，還是文化 （德育中心主義的歷史教育，不可能有其真正的政治性。） 目的與目標(biāo) ? 何謂教育的目的 ? 何謂教育的目標(biāo) ? 高中歷史課程改革需要視野和智慧 （ 1）高中歷史教育的目的 ? 民主主義的 ——民本的； ? 現(xiàn)代主義的 ——開放的； ? 人本主義的 ——人性的； 現(xiàn)代公民教育 ? 理性主義的 ——個性的。 ? 基礎(chǔ)教育中的歷史課程只能以 公民教育 和人格教育 為核心。 （ 2）知識目標(biāo) ? 一切知識皆源于事實(shí)、方法和理論；一切知識皆源于實(shí)驗(yàn)、觀察和理論；一切知識皆源于經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣和認(rèn)識。 ? 敘述性知識： 事實(shí)、復(fù)制、擁有 學(xué) （做的理由 —知道與了解） ? 規(guī)范性知識： 重復(fù)、模仿、符號、類型 （做的習(xí)慣 —知道與理解） ? 方法性知識： 程序、法則、生成 習(xí) （做的技藝 —理解與運(yùn)用） ? 價值性知識： 實(shí)體、本質(zhì)、通則 （做的態(tài)度 —理解與內(nèi)化） （ 3）核心能力一：判斷能力 ? 能夠根據(jù)文本、影像等資料對事實(shí)和現(xiàn)象做出肯定或否定的答案。 ? 能夠多角度、多方面探究社會問題，以求自我判斷盡可能符合客觀實(shí)際。 ? 能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用概念，并對事實(shí)進(jìn)行評價。 ? 能夠辨析和說明資料的可信度，并通過文字表現(xiàn)自我判斷的內(nèi)容和形式。 ? 能夠分辨不同句型、文本對同一事物的相同判斷，以及同一句型、文本對同一事物的不同判斷。 （ 4）核心能力二：理解能力 ? 能夠解釋社會現(xiàn)象，而不僅僅是照本宣科；找到佐證或范例；類比；為事實(shí)的正當(dāng)性及合理性辯護(hù)。 ? 能夠歸納、概括社會現(xiàn)象的特征、規(guī)律，綜合得出結(jié)論。 ? 能夠表達(dá)清楚一個豐富的具體內(nèi)容彼此像聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)。 ? 能夠把一個概念、原則、結(jié)論、規(guī)律、主題思想運(yùn)用到新的事物、事件、場合中去，并產(chǎn)生新的思想和概念。 ? 能夠通過運(yùn)用使原有的知識網(wǎng)絡(luò)得到修改和擴(kuò)展。 （ 5）核心能力三：反思能力 ? 能夠感知豐富的事實(shí)，并懂得如何把部分（的事實(shí)）放到整體（的視野）中去思考。 ? 能夠?qū)⒏杏X（外部經(jīng)驗(yàn)）通過想象、推理和證明轉(zhuǎn)化為有意義的自我認(rèn)識（內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)）。 ? 能夠通過反復(fù)的質(zhì)疑、思維和推論等心理活動，返觀自己的學(xué)習(xí)活動，內(nèi)省自身對學(xué)習(xí)內(nèi)容的多重感受（諸如好惡、愛憎、反思、懺悔等）。 ? 能夠以求真、求實(shí)
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