高中課程標(biāo)準(zhǔn)歷史教科書-文庫吧
2025-07-17 14:34 本頁面
【正文】 改革是歷史發(fā)展的鮮明主題 “ 窮則變 變則通 通則久 ” （《周易》 通過改革 ,了解歷史發(fā)展的 復(fù)雜性 多樣性 歷史上改革的啟示與現(xiàn)實(shí)意義 教學(xué)建議（ 2） 多種途徑 、多種組合 : 嚴(yán)格遵循課標(biāo)、課本的順序 依地域的整合（歐 亞 非） 依性質(zhì)的整合 （如近代化改革） 以對(duì)比為目的的改革 （明治維新 戊戌變法） （戊戌變法 阿里改革） 教學(xué)建議 （ 3） 難易有別 難 : 梭倫改革 阿里改革 歐洲宗教改革 易 : 北魏孝文帝改革 明治維新 戊戌變法 難易有別 梭倫改革 在高等院校的世界通史課程中，此改革講得相對(duì)粗略。但是根據(jù)課標(biāo)最少也要設(shè)計(jì) 3課時(shí)的內(nèi)容。目前的課本內(nèi)容比較細(xì)。 此專題是必修一雅典民主政治的前奏或鋪墊。 理論上不太易于把握、概念也較多： 部落、城邦、貴族與平民、古代農(nóng)業(yè)與工商業(yè)、債務(wù)奴隸制、財(cái)產(chǎn)等級(jí)制度、僭主政治。 可以結(jié)合必修一的古代雅典，進(jìn)行回顧，加以鋪墊 。 梭倫改革 理論問題 : 國家形成 理論 工商業(yè)奴隸主的作用 奴隸主城邦民主政治 雅典人國家的產(chǎn)生乃是一般國家形成的一個(gè)非常典型的例子 ,一方面 ,因?yàn)樗男纬蛇^程非常純粹 ,沒有受到任何外來的或內(nèi)部的暴露干涉 … ..另一方面 , 因?yàn)樗挂粋€(gè)具有很高發(fā)展形態(tài)的國家 —民主共和國 ,直接從氏族社會(huì)中產(chǎn)生 . 恩格斯 . 阿里改革 在初中歷史課程中，沒有任何知識(shí)基礎(chǔ)。需要將近代時(shí)期非洲、埃及的歷史加以適當(dāng)?shù)闹R(shí)鋪墊： 奧斯曼帝國 政教合一 馬木路克的統(tǒng)治 英國和法國的殖民統(tǒng)治 改革內(nèi)容 改革內(nèi)容： 土地制度 宗教地產(chǎn) 經(jīng)濟(jì)政策：農(nóng) 工、商 政治 文化 軍事 政治上 ： 國務(wù)會(huì)議（內(nèi)閣） （但是兒子任議長(zhǎng)）中央集權(quán) 文化上： 開放政策 學(xué)習(xí)西方 保持本民族文化 軍事改革： 基本上西化 如何評(píng)價(jià) ? 一 . 背景的復(fù)雜性 二 .人物的復(fù)雜性 三 . 改革目的 : 鞏固封建制度 追求民族獨(dú)立 富強(qiáng) 四 . 途徑和手段 五 . 結(jié)果與影響 六 . 歷史的相似性 (中國的戊戌變法 ) 歐洲宗教改革 初中雖接觸過 三課時(shí) : 內(nèi)容相當(dāng)充實(shí) 深入而詳細(xì) 新概念很多 民族國家 東正教 天主教 “ 因信稱義 ” 重點(diǎn)和難點(diǎn) 一 .社會(huì)歷史背景 1. 14~16世紀(jì)西歐社會(huì)從中世紀(jì)向近代的歷史過渡 ,是現(xiàn)實(shí)社會(huì)根源 。 經(jīng)濟(jì) : 資本主義萌芽 政治 : 資產(chǎn)階級(jí) 新貴族的出現(xiàn) 民族國家的發(fā)展 文化 : 文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng) 二 . 宗教改革的歷史淵源 三 .宗教改革的過程 1. 路德宗教改革 2. 加爾文宗教改革 3. 英國宗教改革 (自上而下 ) 對(duì)宗教改革的評(píng)價(jià) 普遍觀點(diǎn) : 1. 打破了天主教會(huì)的壟斷地位 3. 新教成為精神武器 ,成為早期資產(chǎn)階 級(jí)革命的旗幟 . 北魏孝文帝改革 注意提法和講法 民族問題 同化 漢化 ??? 民族的交流與融合 漢族也受到鮮卑人的影響 畜牧業(yè) 服裝 等 教學(xué)建議 4: 轉(zhuǎn)換視角 其他的教師已經(jīng)相當(dāng)熟悉，在初中和現(xiàn)行高中中也屬比較傳統(tǒng)的內(nèi)容 學(xué)生也易于理解 .雖是傳統(tǒng)內(nèi)容 , 但視角不同 : 處于模塊中一個(gè)子專題的地位，其功用也有所變化。 如探究活動(dòng)課中：商鞅變法、魏孝文帝改革，特別是王變法為什么阻力如此之大 ? 注意王安石的執(zhí)著，數(shù)次辭職，精神可嘉。 從改革中汲取歷史經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn) 失敗或不太成功的改革： 脫離現(xiàn)實(shí)脫離國情 抓不主主要矛盾 過于超前 激進(jìn) 自下而上的基礎(chǔ)不夠 自上而下的政策不對(duì) 選修 2 近代社會(huì)的 民主思想與實(shí)踐 一、主編及作者 主編： 姬秉新 西北師范大學(xué)歷史系教授 教育部歷史課程標(biāo)準(zhǔn)研制組核心成員 中國教育學(xué)會(huì)歷史教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事 長(zhǎng)期從事中國現(xiàn)代史研究和歷史教育學(xué)的理論研究 。 姜守明 南京師范大學(xué)社會(huì)發(fā)展學(xué)院歷史系主任 ， 博士 ， 教授 。 長(zhǎng)期從事世界歷史的研究和教學(xué) 。 曾參與國家歷史標(biāo)準(zhǔn)的研究和制訂 。 主要作者： 社會(huì)科學(xué)院美國所研究員 高等院校歷史系教授 人民教育出版社 研究員 編審 北京西城教研員 四中高級(jí)教師 二、主要內(nèi)容 由七個(gè)歷史專題組成 ： 涉及西歐封建專制理論 ， 近代以來歐洲資產(chǎn)階級(jí)反封建的民主思想 ， 民主與專制的沖突；英國議會(huì)與國王的斗爭(zhēng)；近代時(shí)期歐美及中國資產(chǎn)階級(jí)反對(duì)封建專制的重要文獻(xiàn)；英國和美國資產(chǎn)階級(jí)國家制度的建立；法國資產(chǎn)階級(jí)共和制度的建立；近代中國民主思想與反對(duì)專制的斗爭(zhēng)；無產(chǎn)階級(jí)和人民群眾爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng) 。 兩個(gè)探究活動(dòng)課 。 內(nèi)容分析 1． 按地域： 西歐北美占 2/3 中國占 1/3 2． 按民主的性質(zhì)：資產(chǎn)階級(jí)民主占 4/5強(qiáng) 無產(chǎn)階級(jí)和社會(huì)足主義民主占 1/5弱 3． 認(rèn)真分析 ， 本冊(cè)教材的絕大部分內(nèi)容與現(xiàn)行高 中教材相同 ， 可以說是傳統(tǒng)的內(nèi)容 。 只有第一單 元中的西方專制主義理論阿奎那是比較陌生的內(nèi) 容 。 當(dāng)然，需要注意的是： 在專題體的結(jié)構(gòu)中，由于觀察問題的角度和認(rèn)
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