高三化學(xué)水溶液中的平衡(參考版)
2024-11-13 08:55本頁面
【正文】 復(fù)習(xí)課堂要從解題型向能力型轉(zhuǎn)變：角色從講解向點(diǎn)撥轉(zhuǎn)變；習(xí)題從題海向精選轉(zhuǎn)變；訓(xùn)練從知識(shí)立意向能力立意轉(zhuǎn)變。 五、新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)二輪復(fù)習(xí)策略 總之，高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)二輪復(fù)習(xí)，要注重優(yōu)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)模式、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過程，立足于教材上已有的實(shí)驗(yàn)素材與探究素材，從實(shí)驗(yàn)的基本操作、儀器的正確使用、實(shí)驗(yàn)方法、現(xiàn)象的觀察入手，訓(xùn)練文字表達(dá)能力，并拓寬課本實(shí)驗(yàn)，緊緊與元素化合物知識(shí)相結(jié)合，培養(yǎng)其發(fā)散思維，簡單實(shí)驗(yàn)原理與基本實(shí)驗(yàn)儀器的活用、多用與巧用，要在清楚原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行多方位的思考和設(shè)計(jì)，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)的系統(tǒng)類比歸納，以求同存異、靈活把握。即了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟和原理；學(xué)會(huì)控制條件、學(xué)會(huì)使用儀器、學(xué)會(huì)觀察分析、學(xué)會(huì)解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論以及學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案。 五、新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)二輪復(fù)習(xí)策略 ? （ 3）遷移與深化 ? 實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與已經(jīng)學(xué)習(xí)過的或已經(jīng)熟練掌握的實(shí)驗(yàn)知識(shí)之間一定存在著某種程度的相似性，通過同類變式題的演變、分析和類比，總結(jié)出同類變式題中蘊(yùn)含的共性規(guī)律，解決相似疑難問題，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的正向遷移，提高學(xué)習(xí)效益。雖然都可用于量取液體的體積，但由于它們的精度不同，因此要根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)的需求來選擇；可以用來加熱的儀器有試管、燒杯、蒸餾燒瓶、蒸發(fā)皿、坩堝等，但加熱的方法有所不同（有的能夠直接加熱，而有的則要墊上石棉網(wǎng)才能加熱），在不同的實(shí)驗(yàn)中的需求也是不同的，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求合理選擇。運(yùn)用歸類對(duì)比的方法，將同一主題的不同實(shí)驗(yàn)作為范例，以拓寬視野。又如實(shí)驗(yàn)操作順序先后要分清：①安裝先后要分清 ②驗(yàn)氣密性先后要分清 ③驗(yàn)純先后要分清 ④稱量先后要分清 ⑤過濾先后要分清 ⑥除雜先后要分清 ⑦干燥先后要分清⑧加熱先后要分清 ⑨加入試劑先后要分清 ⑩開關(guān)先后要分清等。 梳理脈絡(luò)，強(qiáng)化綜合實(shí)驗(yàn)的問題解決能力 五、新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)二 輪復(fù)習(xí)策略 （ 1）梳理與整合 在二輪實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的后期，我們應(yīng)回歸教材，梳理課本，挖掘教材中隱含著的重要知識(shí)點(diǎn)、生長點(diǎn)，進(jìn)行專題整合。對(duì)一些常規(guī)實(shí)驗(yàn)的新異現(xiàn)象進(jìn)行探究，是我們走出書本和狹隘課堂的一條極好的途徑，它克服了實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過分依賴知識(shí)演繹， 五、新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)二輪復(fù)習(xí)策略 忽視化學(xué)現(xiàn)象的復(fù)雜性，導(dǎo)致結(jié)論偏離實(shí)際的不良傾向。如對(duì) 09年江蘇高考題，就可采用這種方法。 五、新課程化學(xué)實(shí)驗(yàn)二 輪復(fù)習(xí)策略 ② 由表及里，體現(xiàn)過程。如綜合實(shí)驗(yàn)制備題
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