【正文】 30 / 30。 《品德與生活》課程是新一輪課程改革中新設(shè)置的一門綜合性的課程，對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)，這既是一個(gè)展示個(gè)人才干的好機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)個(gè)人工作又是一種新挑戰(zhàn)。對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)不是按分?jǐn)?shù)給教師排隊(duì)，也不是把教師分成幾個(gè)等級(jí)并以此為基礎(chǔ)對(duì)教師進(jìn)行懲罰，更不是對(duì)教師過(guò)去工作的成敗簡(jiǎn)單進(jìn)行考核、鑒定、認(rèn)可等，而是要為教師提供關(guān)于教育教學(xué)的信息反饋和咨詢，幫助教師反思和總結(jié)自己在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和薄弱之處，分析產(chǎn)生問(wèn)題和不足的根源，探討克服缺陷、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)的措施與途徑，從而不斷改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。 ⑤確定定期整理學(xué)生成長(zhǎng)資料袋的時(shí)間和次數(shù)。 ③確定要收集的材料的類型以及收集的時(shí)間和次數(shù)。 如何制定學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)方法？ ①明確評(píng)價(jià)對(duì)象?！?根據(jù)《綱要》的精神，一切為了學(xué)生的發(fā)展，新課程評(píng)價(jià)改革的根本目的就是為了更好地促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，加強(qiáng)促進(jìn)發(fā)展的功能?！?“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。 關(guān)于新課程的評(píng)價(jià)理念，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中有明確的規(guī)定： “改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。 （四）運(yùn)用新理念，做好評(píng)價(jià)工作 評(píng)價(jià)問(wèn)題在課程實(shí)施中起著激勵(lì)、導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。 課程資源的開發(fā)和利用 開發(fā)和利用課程資源是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)、涉及面很廣的創(chuàng)造性的工作。在保證實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的前提下，教師可對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，使兒童有針對(duì)性的、高質(zhì)量的教育活動(dòng)中各個(gè)方面都得到最大限度的發(fā)展。但由于該課程是一門開放的、強(qiáng)調(diào)兒童個(gè)性、學(xué)校和地方特色的課程，因此，與典型學(xué)科課程的教科書明顯不同的是，教材為教師因地制宜、因時(shí)制宜地創(chuàng)造和開發(fā)富有特色的本地區(qū)、學(xué)校和班級(jí)的課程留有一定的空間；同時(shí)，教科書的內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化使它不再作為知識(shí)的載體來(lái)供教師講授，而是成為引發(fā)兒童活動(dòng)的工具。 ④教師應(yīng)根據(jù)兒童的反饋調(diào)整環(huán)境、活動(dòng)形態(tài)或組織形式、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)內(nèi)容及材料等。幫助兒童舉辦成果展示會(huì)，推廣或利用成果等。 活動(dòng)后需注意的問(wèn)題 活動(dòng)后需注意以下問(wèn)題： ①教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿兒童活動(dòng)的全過(guò)程，引導(dǎo)兒童把活動(dòng)不斷向縱深發(fā)展，同時(shí)還要注意因人而異，對(duì)不同學(xué)生給予不同的幫助，做到因材施教。 c 為兒童提供有效的指導(dǎo) 教師與兒童一起活動(dòng)時(shí)，在為兒童提供必要幫助的基礎(chǔ)上，決不能妨礙兒童自主活動(dòng)，不能妨礙他們自由地嘗試和利用自己的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要對(duì)兒童的生活給予特別的關(guān)注，要善于從兒童的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并結(jié)合品德與生活課程的標(biāo)準(zhǔn)、教材和兒童的實(shí)際選擇適宜的教育內(nèi)容。 b 注意從兒童生活中選擇教育內(nèi)容 來(lái)自兒童日常生活的興趣、愛(ài)好、發(fā)現(xiàn)不斷引發(fā)出活動(dòng)。比如在“播種春天”的主題活動(dòng)中播種種子的活動(dòng)，就將繼續(xù)發(fā)展為“種子怎樣長(zhǎng)大”的探究活動(dòng)、照顧種子的勞動(dòng)活動(dòng)等，還可以成為下一學(xué)期秋天“收獲秋天”等主題活動(dòng)的對(duì)象和原材料。 特別需要注意的是，由于兒童生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)本身具有連續(xù)性，從而決定了課程中的活動(dòng)具有明顯的連續(xù)性。因此，教師在組織活動(dòng)時(shí)，要注意與以往活動(dòng)、與其他學(xué)科的聯(lián)系，注意與兒童生活和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，這對(duì)發(fā)展兒童的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式十分重要。 f 開放性原則：提倡“做中學(xué)”，鼓勵(lì)兒童在家庭、學(xué)校、社會(huì)的廣闊背景中開展活動(dòng)，進(jìn)行探索和解決問(wèn)題的“發(fā)現(xiàn)型”學(xué)習(xí)和獲得直接經(jīng)驗(yàn)的“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的環(huán)境里學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。 e 針對(duì)性原則：對(duì)不同內(nèi)容的活動(dòng)，指導(dǎo)要點(diǎn)有所不同。針對(duì)兒童的不同特點(diǎn)提供有針對(duì)性的引導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)兒童在原有水平上有所提高，讓不同水平的兒童都能體會(huì)到成功。 b 合作性原則：鼓勵(lì)兒童相互之間的學(xué)習(xí)與交流，讓兒童體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，共同探究。 活動(dòng)的開展與指導(dǎo) ①品德與生活課程是一個(gè)以兒童的體驗(yàn)和行為實(shí)踐為主的課程，它強(qiáng)調(diào)的是兒童的活動(dòng)，特別是活動(dòng)的過(guò)程，因此對(duì)活動(dòng)的過(guò)程的指導(dǎo)顯得尤為得要。本課程中的教師角色發(fā)生了很大的變化，教師是兒童活動(dòng)的支持者、合作者、指導(dǎo)者，不再是知識(shí)的直接傳授者，也不是“教”教材的人。 ⑸品德與生活課程中教師的角色 《品德與生活》課程是一門在教師指導(dǎo)下以兒童的探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)為主要形式的綜合性、活動(dòng)性課程。 主題活動(dòng)的開展需要教師創(chuàng)設(shè)必要的活動(dòng)環(huán)境和條件，包括物質(zhì)和心理兩個(gè)方面的條件。要特別注意人際環(huán)境對(duì)兒童活動(dòng)和各方面發(fā)展的潛移默化的影響，努力營(yíng)造和諧、積極的師生關(guān)系、同伴關(guān)系和活動(dòng)氛圍。 ⑶設(shè)計(jì)具體的主題活動(dòng)方案 主題活動(dòng)方案是教師實(shí)施品德與生活課程的具體體現(xiàn)，活動(dòng)方案不是限制教師教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的“圣經(jīng)”，而是教師進(jìn)行具體活動(dòng)的依據(jù)，主題活動(dòng)方案的內(nèi)容包括： 主題活動(dòng)名稱 活動(dòng)目標(biāo) 活動(dòng)準(zhǔn)備 主要內(nèi)容與時(shí)間安排（與各部門的協(xié)調(diào)與安排） 指導(dǎo)要點(diǎn) 在活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與對(duì)策 注意事項(xiàng) ⑷創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境和條件 《品德與生活》課程的性質(zhì)和兒童在本課程中的學(xué)習(xí)方式對(duì)活動(dòng)環(huán)境提出了更高的要求。除了教材中提供的主題活動(dòng)以外，教師可根據(jù)地方的特色確定活動(dòng)的主題，使主題更具有靈活性。 教學(xué)活動(dòng)的主題可以是教材中提供的，也可以是來(lái)自兒童自身的生活，也可以由教師提出建議由兒童來(lái)選擇，也可以是由師生之間共同的話題引發(fā)而來(lái)的；可以是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸引發(fā)的主題，也可以是由社會(huì)現(xiàn)象和自然現(xiàn)象引發(fā)的主題，也可以是活動(dòng)內(nèi)容、方式或地方的資源等方面的延續(xù)而引發(fā)的主題。 ⑵確定活動(dòng)的主題 品德與生活課程主題的確定可以是多種多樣的，也可以是多種方式的，但是必須是來(lái)自兒童實(shí)際生活的，必須是有實(shí)際意義的。 （二）有效地組織和開展活動(dòng) 活動(dòng)前的準(zhǔn)備 ⑴充分的了解和準(zhǔn)備 品德與生活課程需要教師對(duì)兒童有充分的了解，包括了解兒童的特點(diǎn)、基本情況、已有經(jīng)驗(yàn)、興趣等；兒童的家庭狀況；社區(qū)的基本情況等。 ④探究活動(dòng)的生成性特征。 ②要體現(xiàn)教師的自主性和創(chuàng)造性。教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)與學(xué)校的決體工作計(jì)劃相配合，與班級(jí)的具體工作計(jì)劃相結(jié)合，避免活動(dòng)的簡(jiǎn)單重復(fù)，以取得更好的教育教學(xué)效果。因此在樹立正確的觀念、全面把握課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要實(shí)施正確的教育教學(xué)策略。這是我們進(jìn)行課程實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理以及資源開發(fā)、教材編寫的最重要的依據(jù)。 在《全日制義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》中，第四部分是課程實(shí)施建議。 七、《品德與生活》課程的實(shí)施 課程實(shí)施問(wèn)題是隨著課程改革的逐步深入而凸顯出來(lái)的。 力圖實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與教學(xué)的整合 目前的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”應(yīng)當(dāng)說(shuō)是精心制作的，但事物是發(fā)展的，因而課程內(nèi)容也不要僵死，要努力使教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容的建構(gòu)和開發(fā)的過(guò)程，使課程與教學(xué)相互轉(zhuǎn)化，相互促進(jìn)，有機(jī)融合。 對(duì)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”幾個(gè)方面不要割裂地學(xué)習(xí)和使用 四個(gè)方面本身沒(méi)有先后順序教材，編寫和教學(xué)實(shí)施中，都不可能按四方面內(nèi)容和順序，組成單元，分別施教，而會(huì)“打亂”統(tǒng)一考慮，取其中一條或幾條為主，以兒童生活所需重組專題，形成單元。 要正確理解“綜合”、“綜合課程”、“活動(dòng)型綜合課程”和新課程的建構(gòu) ①防止按“拼盤”思想來(lái)理解綜合，在條目中尋找哪兒是生活，哪兒是品德……防止一一對(duì)應(yīng)。 （五）對(duì)學(xué)習(xí)和使用“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分的幾點(diǎn)建議 要把“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”放到整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中去學(xué)習(xí)理解 ①防止教學(xué)中的實(shí)用主義傾向，認(rèn)為這部分與教學(xué)有直接關(guān)系，因?qū)W習(xí)這些內(nèi)容就可以了，其他部分學(xué)不學(xué)沒(méi)關(guān)系，這是不行的。 另外，此部分許多條內(nèi)容涉及轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)能力，更體現(xiàn)素質(zhì)教育的實(shí)踐和創(chuàng)新的特點(diǎn)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的關(guān)注和引導(dǎo)。“喜歡提問(wèn)”是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，在這里，兒童所提問(wèn)題的質(zhì)量和意義并不重要，我們更加關(guān)注的是“提問(wèn)”的過(guò)程，兒童有這個(gè)過(guò)程，就能在過(guò)程中體驗(yàn)樂(lè)趣，保持和發(fā)展好奇心。 這里需要提示的是這一部分最能體現(xiàn)“過(guò)程與方法”的目標(biāo)要求，比如第一條，“有好奇心，喜歡提問(wèn)”。另外，此部分涉及了一些內(nèi)涵較多的條文，如第4條、第5條等在細(xì)化時(shí)需要注意程度、層次和分量。滲透對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)祖國(guó)都有責(zé)任感方面的教育。3個(gè)小標(biāo)題下10條內(nèi)容分別從培養(yǎng)良好個(gè)性品質(zhì)、遵守社會(huì)規(guī)范，愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的角度。 負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活 第三方面“負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活”是兒童應(yīng)當(dāng)遵循的基本道德要求，設(shè)這方面內(nèi)容，旨在使兒童逐步形成對(duì)集體和社會(huì)生活的正確態(tài)度，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，為其成為具有“五愛(ài)”良好品德的公民奠定基礎(chǔ)。 這里提示的是此部分內(nèi)容整體上更加強(qiáng)調(diào)情感投入，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐活動(dòng)中的感受和體驗(yàn)，發(fā)展兒童健康心理，形成愉快的心態(tài)和積極的生活態(tài)度。 第10—11條主要是講在學(xué)校生活環(huán)境中如何使學(xué)生身心健康，增加安全感。行為結(jié)果是強(qiáng)調(diào)在成人指導(dǎo)下“利用”，這里當(dāng)然是強(qiáng)調(diào)“利用”，但要求并不高，可因地制宜，因人而異，有較大的彈性。如第7條，字面是“了解衛(wèi)生保健設(shè)施的作用，并能在成人指導(dǎo)下利用。 這里應(yīng)該提示的是條文中對(duì)增強(qiáng)意識(shí)的要求是潛在的，不言而喻的，而且這里涉及的自我保護(hù)意識(shí)、自我照顧的意識(shí)、安全意識(shí)、防范意識(shí)、健康意識(shí)都有較強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)代性。 第6—9條講的是自我保護(hù)意識(shí)和能力的初步培養(yǎng)。第5條“知道初步的健康常識(shí)，養(yǎng)成正確的坐、立、走姿勢(shì)?！币蟊仍瓉?lái)分科教學(xué)時(shí)有所提高，目的是培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣，行為結(jié)果是要求形成能力——料理自己生活的能力。 第1—5條，講的是各種生活習(xí)慣的培養(yǎng)，如作息習(xí)慣、做事習(xí)慣、飲食習(xí)慣、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣，等等。 健康安全地生活 第一方面“健康、安全地生活”是兒童生活的前提和基礎(chǔ)，設(shè)這方面的內(nèi)容，旨在使兒童從小懂得珍愛(ài)生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得健康意識(shí)和生活能力，初步了解環(huán)境與人的生存的關(guān)系，為其一生身心健康地發(fā)展打下了基礎(chǔ)。 （四）對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容條文的具體理解和提示 （注：這部分需要教師按“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”逐條學(xué)習(xí)和理解?，F(xiàn)在相對(duì)概括，也簡(jiǎn)明（基本上一條一條，文字不回行），反倒留有自行調(diào)整的余地和創(chuàng)造性使用的可能。 5整體看比較原則、比較概括，簡(jiǎn)明扼要，眉目清晰，提高了規(guī)范效力 在以往的教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)中，內(nèi)容部分都十分詳細(xì)，力圖規(guī)范得具體一些?！?這里三個(gè)行為動(dòng)詞：“收集”、“整理”、“應(yīng)用”，動(dòng)令清楚而且動(dòng)感弗，“多種辦法”、“簡(jiǎn)單”兩處也把水平要求表述得十分明確。目前“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”是用了比較清晰的行為動(dòng)詞和目的指向，增強(qiáng)了可操作性，便于檢測(cè)。 表述方式基本是“組織活動(dòng)的線索” 本“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分的表述方式，不是學(xué)科式的知識(shí)點(diǎn)，也不單純是教育點(diǎn)，它是從所要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的行為結(jié)果相結(jié)合的角度，提示組織活動(dòng)的線索。 具體講這次“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”是以這樣的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的： 以三條軸線為內(nèi)在結(jié)索； 以四個(gè)方面為外顯形式； 各方面中的小標(biāo)題為教育內(nèi)容歸類和教育目的導(dǎo)向； 簡(jiǎn)明的條文呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和水平要求； 關(guān)鍵詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)層次?！边@里既有“生活”，又有“常識(shí)”，也有“品德”，綜合表現(xiàn)為學(xué)生在活動(dòng)中可以學(xué)到知識(shí)，也有情感投入，同時(shí)也反映在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引導(dǎo)，使學(xué)生感受、欣賞大自然的美，初步體驗(yàn)人與自然的關(guān)系。 ⑤對(duì)內(nèi)容要求