【正文】 28。使用給定的標(biāo)準(zhǔn)，寫出對(duì)……的評(píng)價(jià)。綜合：描述一個(gè)能證實(shí)……的方案。請(qǐng)描述一個(gè)場(chǎng)景說明了……的原理分析：請(qǐng)寫出下面段落中的推理錯(cuò)誤。下面這些項(xiàng)目有什么共同之處？創(chuàng)造：請(qǐng)列出你能想到的盡可能多的……請(qǐng)講一個(gè)故事，說明如果……的話，會(huì)發(fā)生什么情況。比較：描述……和……的相似與不同比較以下兩種方法因果關(guān)系：……的主要原因是什么？……最可能的結(jié)果是什么？正當(dāng)化：你喜歡下面哪一個(gè)選項(xiàng)，為什么？請(qǐng)解釋你喜歡或者不喜歡這句話的原因總結(jié)：請(qǐng)陳述……中的關(guān)鍵內(nèi)容請(qǐng)簡(jiǎn)單總結(jié)……的內(nèi)容歸納：請(qǐng)對(duì)下面的信息進(jìn)行有效歸納請(qǐng)說出能夠解釋下面現(xiàn)象的原理推理：根據(jù)已有事實(shí)，當(dāng)……的時(shí)候，什么最有可能發(fā)生？議員X最有可能對(duì)下面哪一件事情反應(yīng)？解釋：為什么蠟燭在被壇子蓋住之后不久就熄滅了？杜魯門總統(tǒng)說，“如果你受不了熱，就別下廚”，這句話是什么意思？說服：寫一封信給校長(zhǎng)，讓他（她）同意每個(gè)班級(jí)去州府旅游一次。某些類型的思考題和題干示例 （美）Robert L . linn amp。（4）考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異。不僅關(guān)注知識(shí)，而且關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，既要重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，也重視得出結(jié)論的過程以考查學(xué)生的思維能力和思維方式。（2）考試的內(nèi)容以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。在每項(xiàng)描述下面寫下姓名：1．喜歡與其他人一起學(xué)習(xí)和游戲的同學(xué)是：2．愿意同其他人分享物品的同學(xué)是：3．愿意幫助他人完成作業(yè)的同學(xué)是：4．在游戲中總是確保沒有漏掉其他人的同學(xué)是：5．總是鼓勵(lì)其他人做得更好的同學(xué)是：6．對(duì)有難處的人比較友好的同學(xué)是：考試。 寫下學(xué)生的全名。 寫下你認(rèn)為最適合每項(xiàng)描述的所有學(xué)生的姓名。請(qǐng)寫下學(xué)生的全名。你可以寫下這個(gè)教室中任何一位學(xué)生的姓名，包括今天缺席的學(xué)生。學(xué)生姓名： 日期：關(guān)于所選項(xiàng)目的描述：對(duì)項(xiàng)目的自我評(píng)價(jià)：在項(xiàng)目中我要努力達(dá)到的目標(biāo)是：我實(shí)際上做到的有：我學(xué)到了：對(duì)本項(xiàng)目，我感到自豪的是：下次我需要在如下方面做出改進(jìn)：教師意見：教師姓名： 日期：同伴評(píng)價(jià)與自我報(bào)告指導(dǎo)語(yǔ)：下面所列出的是對(duì)這個(gè)教室中一些學(xué)生的描述。 學(xué)生姓名： 日期：關(guān)于所收集項(xiàng)目的描述：學(xué)生意見：我選擇該項(xiàng)目放進(jìn)我的成長(zhǎng)記錄袋，是因?yàn)椋赫?qǐng)注意：其他意見：教師意見：教師姓名： 日期：所選項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)：要考慮的事情或者需要改進(jìn)的領(lǐng)域：其他意見：為了給學(xué)生更明確的指導(dǎo)，還可以制定表格，以指導(dǎo)學(xué)生考慮什么是他們計(jì)劃要做的，什么是他們實(shí)際做的，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所收集的項(xiàng)目進(jìn)行反思：見下表“自我評(píng)價(jià)與反思表格樣例” （美）Robert L . linn amp。 成長(zhǎng)記錄袋項(xiàng)目評(píng)價(jià)表樣例 （美）Robert L . linn amp。項(xiàng)目評(píng)價(jià)的實(shí)施應(yīng)由幾部分組成： 談話，教師通過與學(xué)生的各種形式的對(duì)話獲得學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r的信息，據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。按照不同的項(xiàng)目將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，可以圍繞真實(shí)的社會(huì)生活問題進(jìn)行活動(dòng)。 描述性評(píng)語(yǔ)，教師在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，用描述性的語(yǔ)言將學(xué)生在思想品德某一方面的表現(xiàn)，如態(tài)度，能力和行為等寫成評(píng)語(yǔ)，評(píng)語(yǔ)應(yīng)采用激勵(lì)性語(yǔ)言。然而，當(dāng)讓她在大家面前呈現(xiàn)時(shí)，她顯得非常害羞和緊張。當(dāng)讀完之后，史蒂夫（坐在后排）說：“我沒有聽見，你能再念一遍嗎？大聲一點(diǎn)行嗎？” 瑪麗說“不行”，然后就坐下了。這首詩(shī)的確寫得不錯(cuò)，我問她是否愿意在班上念一念，她點(diǎn)頭表示同意。班級(jí)：四年級(jí) 學(xué)生：M．約翰遜日期：4／25／94 地點(diǎn)：教室事件在馬上要開始上課時(shí)。）一個(gè)軼事記錄案例： （美）Robert L . linn amp。）l 不要用解釋性的語(yǔ)言來記錄軼事，即解釋行為的原因，通常是根據(jù)單一的一般性原因。）l 不要用評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言來記錄軼事，即評(píng)價(jià)學(xué)生的行為是受歡迎的還是不受歡迎的，是好的還是壞的?！眑 不要用概括性的語(yǔ)言來描述學(xué)生的典型行為。例如：今天在操場(chǎng)上打壘球時(shí)，黛比和金選擇了不同的組。軼事記錄書寫指導(dǎo)l 描述要簡(jiǎn)短、具體。8． 在對(duì)學(xué)生典型行為做出結(jié)論之前，應(yīng)當(dāng)充分收集該生的有關(guān)軼事記錄。6． 將對(duì)事件的實(shí)際描述和對(duì)事件的解釋區(qū)分開來。4． 觀察之后盡快做記錄。2． 分析觀察記錄中可能的偏見來源。 Norman E. Gronlund 著《教學(xué)中的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)》，P230－231，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003年版。本課程倡導(dǎo)以下評(píng)價(jià)方法觀察。 Norman E. Gronlund 著《教學(xué)中的測(cè)驗(yàn)與評(píng)價(jià)》，P24，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003年版。評(píng)價(jià)應(yīng)客觀地記錄學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和思想品德的成長(zhǎng)發(fā)展過程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展差異及發(fā)展中的不同需求和特點(diǎn)以進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，也為教師的教學(xué)決策提供相應(yīng)的信息。（5）要重視對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的反饋，反饋是評(píng)價(jià)的重要組成部分，不論采用何種評(píng)價(jià)方式可方法，評(píng)價(jià)結(jié)果都應(yīng)該反饋給學(xué)生，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的反饋可以是正式的，也可以是非正式的，反饋既可以是及時(shí)的，也可以是延時(shí)的，重要的是要把握時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展。（3）對(duì)學(xué)生思想品德課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅重視結(jié)果，更要注意發(fā)展，變化和過程，要把形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，要注意結(jié)予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)展示他們的成績(jī)。３．思想品德課評(píng)價(jià)的原則（1）課程評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持正確的思想價(jià)值導(dǎo)向，有利于促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成，評(píng)價(jià)要真實(shí)，公正可信，要客觀記錄和描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想品德發(fā)展?fàn)顩r以及發(fā)展需要，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自信心和進(jìn)取意識(shí)。以往思想品德課程評(píng)價(jià)只評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，新的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注知識(shí)的評(píng)價(jià)，也關(guān)注學(xué)生的能力，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。（4）評(píng)價(jià)焦點(diǎn)不再以結(jié)果為中心，而是在評(píng)價(jià)反饋后被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同以及原有狀態(tài)的改善。以往的教育評(píng)價(jià)只是單一主體評(píng)價(jià)，是線性的外部評(píng)價(jià)，如行政主管部門評(píng)學(xué)校，校長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師、教師評(píng)價(jià)學(xué)生。（2）評(píng)價(jià)依據(jù)由以往的重視結(jié)果轉(zhuǎn)向結(jié)果與過程并重，以往的評(píng)價(jià)是對(duì)“過去”的關(guān)注，新的評(píng)價(jià)理念是對(duì)發(fā)展、提高、未來的關(guān)注。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)受有限的教育資源，不合理的教育理念的限制，評(píng)價(jià)的目的在于把“優(yōu)秀者”選拔出來。思想品德課程的評(píng)價(jià)一定要避免單純地為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)的形式主義，要?jiǎng)?chuàng)造使家長(zhǎng)、同伴及學(xué)生自己都能夠進(jìn)行評(píng)價(jià)的氛圍和方法，關(guān)注形成性評(píng)價(jià)重要性。５．以主題模塊方式呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，教材編寫努力將心理健康，道德、法律、國(guó)情等學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)整合起來，以生活主題模塊的方式編寫，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)要依據(jù)學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的一般規(guī)律，以學(xué)生能夠接受和樂于參與的方式來組織表述教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生理解和體會(huì)教學(xué)內(nèi)容中的道理，從而將本課程的價(jià)值引導(dǎo)意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需求和自主選擇，使教材真正成為促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展的重要文本.４．呈現(xiàn)方式要生動(dòng)活潑，豐富多樣，有利于學(xué)生自學(xué)。２． （二）思想品德課程教材編應(yīng)遵循的原則１．導(dǎo)向正確，內(nèi)容科學(xué)２．選取現(xiàn)實(shí)生活中的素材，以學(xué)生道德認(rèn)知，道德情感及道德實(shí)踐水平為基礎(chǔ)，通過調(diào)查等方式，選取學(xué)生關(guān)心的具有教育意義的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)問題、以及先進(jìn)人物的感人事跡作為主要素材，避免空洞說教，創(chuàng)造性地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、感悟提供基本的文本依據(jù)。３．人文性是思想品德課程的重要特征。１． 思想性是思想品德課的首要特征。與其他學(xué)科教材編寫一樣，初中思想品德教材的編寫應(yīng)該體現(xiàn)教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《中小學(xué)教材編寫審定管理暫行辦法》的基本精神，此外，還應(yīng)體現(xiàn)思想品德課程的獨(dú)特性。思想品德還是一門生活性、實(shí)踐性課程，因而教學(xué)的時(shí)空就不能局限于學(xué)校時(shí)間及教室，而是要走向社會(huì)、走向?qū)嵺`。思想品德是一門綜合性課程，思想品德課的教師必須與班主任教師及其他各科任課教師保持密切的、良好的協(xié)作關(guān)系，結(jié)合其他課程的教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)展開教學(xué)。也就是說，活動(dòng)建議并沒有給出教學(xué)中所有的活動(dòng)，也不與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一一對(duì)應(yīng)，只是一個(gè)提示性建議，只具有參考價(jià)值。關(guān)于活動(dòng)建議：在標(biāo)準(zhǔn)中，還給出了一些活動(dòng)建議?！案惺堋Ⅲw會(huì)、體驗(yàn)”是包含著學(xué)生個(gè)體情感和態(tài)度在內(nèi)的道德體驗(yàn)，從普遍的道德規(guī)范的認(rèn)知進(jìn)入到個(gè)體道德體驗(yàn)，是將普遍的道德規(guī)范內(nèi)化為學(xué)生思想品德的表現(xiàn)；而“關(guān)心、尊重、養(yǎng)成”等動(dòng)詞則落實(shí)到了學(xué)生的道德行為層次和最終品質(zhì)養(yǎng)成，內(nèi)在包含了對(duì)前兩個(gè)層次的要求。動(dòng)詞的層級(jí)從低到高可做這樣的排列：知道、了解、懂得、分辨、認(rèn)識(shí)、理解、感受、體會(huì)、體驗(yàn)、關(guān)心、尊重、養(yǎng)成……等等。標(biāo)準(zhǔn)中的動(dòng)詞是分層次的，不同層次的動(dòng)詞，對(duì)學(xué)生的要求也不同?！边@一條中有“理解、學(xué)會(huì)、調(diào)節(jié)、控制、保持”等幾個(gè)動(dòng)詞，都是指向?qū)W生的活動(dòng)，但又包含有教學(xué)的內(nèi)容及教師的行為。這些動(dòng)詞指向?qū)W生學(xué)習(xí)的不同水平，并且內(nèi)在地包含了課程標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)內(nèi)容維度。（四）注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。在教學(xué)中，學(xué)生間的討論、合作，既是進(jìn)行教學(xué)的具體方式，更是學(xué)生學(xué)習(xí)過民主生活的要求。它與兩人小組或四人小組的偶數(shù)結(jié)構(gòu)不同，不會(huì)形成相對(duì)封閉的小小組，卻可能形成2：3的結(jié)構(gòu)，從而使少數(shù)派得以堅(jiān)持自己的意見，激發(fā)小組內(nèi)的討論，又可以保證每個(gè)成員都有發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。五人小組：五人小組被認(rèn)為是最理想的小組規(guī)模。三人小組：三人小組具有少數(shù)服從多數(shù)的特征。四人小組：在我國(guó)的課堂教學(xué)中也常采用，通常由前后兩組同桌同學(xué)組成。（二）強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際。初中思品與其他學(xué)科有許多共同點(diǎn)，我們更多的講它的獨(dú)特之處?！　　“咐?：認(rèn)清可持續(xù)發(fā)展的重要性　　活動(dòng)目的：結(jié)合具體事例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的危害性，認(rèn)識(shí)到我們可以行使自己的權(quán)利保護(hù)環(huán)境，共創(chuàng)碧水藍(lán)天。4．1 感受身邊的變化，了解中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民實(shí)行改革開放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)