現(xiàn)代文閱讀a課件１(參考版)
2025-04-24 18:37本頁面
【正文】 選項與 《 創(chuàng)造宣言 》 文句對照 法來增強文章的氣勢 、說理效果和感染力 處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人 我們的汗，我們的血，我們的心，我們的生命 只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情就能開創(chuàng)造之花，結創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林 √ 。他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人 。 √ √ 為主要論述教育者需要探索創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術 。 創(chuàng)造之神，你回來呀！只要你肯回來，我們愿意把一切 我們的汗，我們的血，我們的心，我們的生命都獻給你。 √ C.“走兩步 ， 退一步 ”隱含著創(chuàng)造之路雖有坎坷 ， 但還要不斷前進的意思 。是的，生路是要勇氣探出來，走出來，造出來的。 B. 作者引用歌德的話“ 沒有勇氣 ， 一切都完 ” ， 著重證明唯有大無畏的精神才是創(chuàng)造取得成功的關鍵 。 要明確教育創(chuàng)造的目標 要鼓勵學生也創(chuàng)造 要注意師生間合作創(chuàng)造 要注意集體 創(chuàng)造的特點 ， 不正確的兩項是 選項與 《 創(chuàng)造宣言 》 文句對照 A. “合于交響曲之節(jié)奏 ” ， 是說集體創(chuàng)作活人之塑像遵循相互合作與協(xié)調的原理 。 ⑧ 倘若活人之塑像是由于集體的創(chuàng)造 ， 而不是個人的創(chuàng)造 ， 那么這成功失敗也是屬于集體 ， 而不是僅僅屬于個人 。 ⑥ 說得正確些 ， 先生創(chuàng)造學生 ， 學生也創(chuàng)造先生 ， 學生先生合作而創(chuàng)造出值得彼此崇拜之活人 。 ④ 教師的 成功 ， 是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人 。 ② 他們所要創(chuàng)造的是真善美的活人 。 創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術 （眾多的）活人的塑像 （眾多的） 卓越的活人 教育方法 眾多教育對象 使眾多 教育對象成才 教育方法不當，可能使眾多教育對象被毀；教育方法得當，可能使眾多教育對象成才。這里所用的幾個比喻分別比喻什么？ 〖 文本 《 創(chuàng)造宣言 》 節(jié)錄 〗 第 4段 教育者也要創(chuàng)造值得自己崇拜之創(chuàng)造理論和創(chuàng)造技術。 第 11段 所以，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創(chuàng)造之路邁進吧！ 時時處處，人人都可以創(chuàng)造。 第 9 段首句 有人說： 我是太無能了 ，不能創(chuàng)造。 第 6 段首句 有人說： 生活太單調了 ，不能創(chuàng)造。 1999年試卷 文學語 限示語 背景語 “ 某些與他同時的偉人 ” ， 所指的一類人是 （ 不超過 20個字 ） ， 作者所說的 “ 最有深度的音樂 ” 是指哪些音樂 ？（ 不超過 20個字 ） “ 謎 ” 的原因是什么 ？ （ 不超過 32個字 ） ， 簡要概括從巴赫到莫扎特到貝多芬在音樂創(chuàng)作上的發(fā)展變化 。 注： ① 樂式：指音樂作品的結構形式 。 ” 是的 ，貝多芬的音樂是使你清醒的音樂；而當你想獨自一個靜一會兒的時候 ， 你就怕聽他的音樂 。 他能使我們激動 ， 用他那奔放的感情左右我們 。 主旨語 限示語 文學語 對象語 照應語 篇章語 過渡語 這就是貝多芬之謎 。 于是 ， 在只追求樂式的音樂家看來 ，貝多芬是發(fā)了瘋了 。 不錯 ， 他一生非常保守地使用舊的樂式 ， 但是他給它們注入驚人的活力和激情 ， 包括產生于一定思想 、 信念的那種最高的激情 ， 結果不僅打亂了舊樂式的對稱 ，而且常常使人聽不出在感情的風暴下竟還有什么樂式存在了 。 標題語 概括語 限示語 對象語 文學語 貝多芬所做的 ， 是把音樂完全用作表現(xiàn)心情的手段 ， 完全不把設計樂式本身作為目的 。 聽莫扎特的 《 天神交響樂 》 最后一章 ， 你會覺得那是狂歡的音樂 ， 響亮的鼓聲如醉如狂 ， 從頭到尾交織著一種不尋常的悲傷之美 。 莫扎特則不然 ， 聽了他的 《 唐璜 》前奏曲 ② ， 你不可能不懷有一種復雜的心情 。 貝多芬之謎 音樂的作用并不止于創(chuàng)造悅耳的樂式 ① ， 它還能表達感情 。 1996年試卷 《 中國新文學大系 他這么做 ， 只是因為他覺得非如此不可 ， 而且還要求你也覺得非如此不可呢 。 他的《 英雄交響樂 》 一開始
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