【正文】 ⑥是否能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，是否能聯(lián)系社會實(shí)際、生產(chǎn)實(shí)際。 ④是否體現(xiàn)了平等對話，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。 ②是否能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境與氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。從關(guān)注教師的“教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，這一視角的轉(zhuǎn)變對我國現(xiàn)行的課堂教學(xué)、教師教學(xué)行為及其相關(guān)的教學(xué)管理等都帶來了巨大的沖擊和全新的啟示。因此，新課堂提出建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的響亮口號。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評價(jià)課堂教學(xué)的成敗?？偟膩碚f，以往的課堂教學(xué)評價(jià)表現(xiàn)出“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傾向。一直以來，課堂教學(xué)評價(jià)的關(guān)注點(diǎn)都是以“教師”為主，如教師的言語表達(dá)是否流暢、教師的板書設(shè)計(jì)是否合理、教師的情感投入是否具有感染力、教師的教學(xué)思路是否清晰，以及教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否結(jié)構(gòu)合理、詳略得當(dāng)?shù)鹊?，主要關(guān)注教師的課堂表現(xiàn)，關(guān)注教師是怎么講的。積極與學(xué)生、家長、校長、同事交流和溝通，能對自己的教育觀念、教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，并制訂改進(jìn)計(jì)劃。能全面了解、研究、評價(jià)學(xué)生；尊重學(xué)生、關(guān)注個(gè)體差異，鼓勵(lì)全體學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)；促進(jìn)積極的師生互動(dòng)贏得學(xué)生的尊敬；③教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。70．促進(jìn)教師不斷發(fā)展的評價(jià)體系的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括哪些方面?　 新課程的標(biāo)準(zhǔn)下，促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價(jià)教師水平的惟一標(biāo)準(zhǔn)，而是從新課程對教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評價(jià)體系，具體而言，包括： ①職業(yè)道德。成長記錄袋的評分程序一般為：①向每一個(gè)人介紹成長記錄袋；②制定、交流計(jì)劃和保存、使用計(jì)劃。成長記錄袋的內(nèi)容通常涵蓋了一項(xiàng)任務(wù)從起始階段到完成階段的完整過程。成長記錄袋，主要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評價(jià)的有關(guān)材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，以此來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況?？偟膩碇v，教師評價(jià)集中體現(xiàn)在對教師教學(xué)的評價(jià)和對教師素質(zhì)的評價(jià)兩個(gè)方面，各學(xué)?？筛鶕?jù)本校的實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)劃制訂更為詳細(xì)的教師評價(jià)方案，以結(jié)合教師實(shí)際的教育教學(xué)工作，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求；與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會；積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源；④交流與反思。應(yīng)注意避免教師只以顯性的評價(jià)指標(biāo)評價(jià)學(xué)生，即“考什么就教什么”“評價(jià)什么就重視什么、培養(yǎng)什么”的片面、僵化的做法?！叭姘l(fā)展”不僅包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有一般發(fā)展性目標(biāo)?！叭珒?yōu)發(fā)展”是要求學(xué)生必須每一方面都達(dá)到最優(yōu)，這在教育實(shí)際中很難實(shí)現(xiàn)，這樣做既不符合因材施教的原則，也和當(dāng)今時(shí)代對人才多樣化要求背道而馳?！叭姘l(fā)展”強(qiáng)調(diào)在基礎(chǔ)教育階段，課程的功能和目標(biāo)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展多方面潛能的機(jī)會。68．建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系需要注意哪些方面?　 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系需要注意以下幾點(diǎn)： ①促進(jìn)“全面發(fā)展”不等同于追求“全優(yōu)發(fā)展”。④學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成果的測驗(yàn)，教師必須對每位學(xué)生的考試結(jié)果做出分析說明；不能把考試成績作為標(biāo)示學(xué)生類別的標(biāo)簽。 ③考試只是課程評價(jià)的一種方式，要將考試與其他課程評價(jià)方式有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用；根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、對象，選擇相應(yīng)的考試方式、方法、手段，并對考試結(jié)果進(jìn)行不同的處理，盡可能減輕考試對學(xué)生的壓力。 建立發(fā)展性評價(jià)體系應(yīng)注意的問題： ①要從單純通過書面測驗(yàn)、考試檢查學(xué)生對知識、技能掌握的情況轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多種方法綜合評價(jià)學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀，知識與技能，創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。⑤評價(jià)方式多樣化，將量化評價(jià)方法與質(zhì)性評價(jià)方法相生思想品德的評價(jià)不宜采用等級分?jǐn)?shù)來評定。重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展。關(guān)注全人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的民主化和人性化的發(fā)展。體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神，保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施。淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展的需要。學(xué)校是課程實(shí)施的基本單位，為此，打破惟“升學(xué)率”論學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的傳統(tǒng)做法，將課程的實(shí)施與發(fā)展和促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的發(fā)展相結(jié)合，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子、制度與管理以及教學(xué)研究制度等方面建立促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的評價(jià)體系。結(jié)合本次課程改革三級課程管理的要求，從教育行政部門、學(xué)校和教師多個(gè)層面，周期性地對課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問題進(jìn)行分析評估。③打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)模式。包括教師的職業(yè)道德、對學(xué)生的了解和尊重、教學(xué)實(shí)施與設(shè)計(jì)以及交流與反思等。③考試只是學(xué)生評價(jià)的一種方式，要將考試和其他評價(jià)的方法如開放性的質(zhì)性評價(jià)方法有機(jī)結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。評價(jià)指標(biāo)體系包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)，如學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個(gè)性與情感以及創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力等諸多方面的發(fā)展。63．學(xué)生評價(jià)的改革重點(diǎn)是什么?①建立評價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。④評價(jià)方式多樣化。 ③評價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化。即不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還關(guān)注的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和積極的情感體驗(yàn)等。即改革單一評價(jià)主體的現(xiàn)狀，加強(qiáng)自評、互評，使參與的交互活動(dòng)最大程度地接受評價(jià)。61．目前我國基礎(chǔ)教育課程評價(jià)中存在的主要問題是什么? 目前我國基礎(chǔ)教育課程評價(jià)中存在的主要問題表現(xiàn)為： ①評價(jià)內(nèi)容——仍然過多倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查； ②評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——仍然過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個(gè)性差異和個(gè)體化發(fā)展的價(jià)值； ③評價(jià)方法——仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評價(jià)思想的、質(zhì)性的評價(jià)手段與方法； ④評價(jià)主體——被評價(jià)者仍多處于消極的被評價(jià)地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價(jià)模式；⑤評價(jià)重心——仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義的形成性評價(jià)，不能很好地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。 ②評價(jià)提供的是強(qiáng)有力的信息和指導(dǎo)，旨在促進(jìn)發(fā)展，為人的終身發(fā)展服務(wù)。60．新課程關(guān)于評價(jià)的基本理念是什么?　 新課程關(guān)于評價(jià)的基本理念是發(fā)展性評價(jià)，即通過評價(jià)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高，促進(jìn)課程不斷發(fā)展。從這種意義上說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是發(fā)展的時(shí)代要求。個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，給教師提供外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和參加教科研活動(dòng)的機(jī)會，鼓勵(lì)通過各種渠道接受新思想、新理念，學(xué)習(xí)新知識、新方法，實(shí)現(xiàn)老師的的專業(yè)發(fā)展，從而達(dá)到學(xué)校教育水平的整體提高59．為什么要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用?縱觀人類教育發(fā)展史，每一項(xiàng)新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)活動(dòng)提供了新的發(fā)展空間，使教學(xué)活動(dòng)在整體上豐富和提升。要尊重和保護(hù)教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，重視教師的研究，充分肯定和承認(rèn)教師的研究，釋放教師的創(chuàng)造精神，特別是允許有不同的方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師上出“自己的課”。通過各類教研活動(dòng)，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教研水平。教師要養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強(qiáng)研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。通過以校為本的教研制度，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)教師的發(fā)展，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織。 以校為本的教研制度，校長是第一責(zé)任人，是學(xué)校教學(xué)研究的身體力行者。不進(jìn)行教育研究的教師，就不可能真正嘗到當(dāng)教師的樂趣，并成為出色的教師。最后在考評結(jié)果的使用上，要防止片面化和絕對化，杜絕分?jǐn)?shù)主義，要從教師專業(yè)成長的全過程來看待每次考評的成果，為教師建立成長檔案袋，幫助教師全面了解自己明確自己所處的成長階段和進(jìn)一步努力的方向。要堅(jiān)決擯棄過去把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價(jià)教師工作成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，而要把教師的教學(xué)研究、教改實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性教學(xué)和校本課程開發(fā)以及師生關(guān)系引入考評的內(nèi)容。對教師工作的考查、考核、評價(jià)、評定是學(xué)校管理的日常性工作，它對教師的觀念和行為具有直接的導(dǎo)向、激勵(lì)、控制作用。同時(shí)，還可以建立民主協(xié)商對話制度、民主評議和競爭上崗制度、班主任聯(lián)席會、家長會、學(xué)生代表會等，讓廣大教師和學(xué)生真正成為學(xué)校的主人，在學(xué)校改革教學(xué)管理中發(fā)揮主人翁作用。 ②建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制。要使教學(xué)研究在學(xué)校取得“合法”地位，必須進(jìn)行制度化建設(shè)。新課程的推進(jìn)完全是一個(gè)開放性的探索過程，每一所學(xué)校、每一個(gè)教師都是課程的建設(shè)者，都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起探索、創(chuàng)新的職責(zé)，因此，必須加強(qiáng)教學(xué)研究。當(dāng)前，要特別強(qiáng)調(diào)和致力于制度建設(shè)。教師要改變過去事事包辦，要么“滿堂灌”，要么“滿堂問，的教學(xué)方式，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃?，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過改變教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)?無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，都必須通過激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性來實(shí)現(xiàn)。探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，教師在教學(xué)中，創(chuàng)建一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、搜集與處理信息、試驗(yàn)、表達(dá)與交流等探究性活動(dòng)，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。55．什么叫自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?　 自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生根據(jù)個(gè)人的興趣、需要，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要意義，從而產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極主動(dòng)地獲取知識、技能，同時(shí)獲得積極的情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。54．新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)習(xí)方式?新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，重視操作實(shí)踐。53．現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么?現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。④學(xué)生很少有表達(dá)自己的看法與意見的機(jī)會，課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心”的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。②依靠學(xué)生查閱資料，集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少。學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響。51．什么是學(xué)習(xí)方式?學(xué)習(xí)方式是比學(xué)習(xí)方法高一個(gè)層次的概念，二者類似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系。家庭教育的重要性是不言而喻的，教師必須處理好與家長的關(guān)系，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。每個(gè)教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動(dòng)關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn)。在教育教學(xué)過程中，教師除了面對學(xué)生外，還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作。教學(xué)反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。 反思就是教師對自己在教育教學(xué)過程中采取的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，引導(dǎo)學(xué)生辨明方向；可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。 教師的職責(zé)在于幫助：①幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)；②幫助學(xué)生搜集和利用學(xué)習(xí)資源；③幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)知識的個(gè)人意義和社會價(jià)值；⑤幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；⑥幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內(nèi)在化；⑦幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。 教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：①贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步；③贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的美好品行；④贊賞每一位學(xué)生對教師、教科書等權(quán)威觀點(diǎn)的質(zhì)疑和對自己的超越。新課程要求教師更加注重營建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，尤其要尊重以下六種學(xué)生：①智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；②學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；③被孤立、自卑的學(xué)生；④有過錯(cuò)的學(xué)生；⑤有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生；⑥和自己意見不一致的學(xué)生。50．新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生怎樣變化?　 新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，必然要求教師的教學(xué)行為發(fā)生相應(yīng)的變化： (一)在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞。因此，教師的角色必須從僅僅是專業(yè)型教師、學(xué)校型教師，拓展為“社區(qū)型’’教師。教師的教育工作不能僅僅局限于學(xué)校、課堂了。重視挖掘社區(qū)的教育資源。④從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。 ③從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。 ②從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。49．新課程中教師角色將發(fā)生怎樣轉(zhuǎn)變?　 ①從教師與學(xué)生關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。為此，需要從以下幾個(gè)方面努力：(一)樹立教育民主思想；(二)提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；(三)加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。師生關(guān)系包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。