【正文】 ?；A(chǔ)教育課程改革基本理念之五：樹立學(xué)生自主發(fā)展的活動(dòng)觀?；A(chǔ)教育課程改革基本理念之三：樹立師生交往互動(dòng)的平等觀。4．大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用．基礎(chǔ)教育課程改革基本理念之一:以人為本,育人為本。2．轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。2．為了學(xué)生的全面發(fā)展。第五，形成正確的評(píng)價(jià)觀念。第三，體現(xiàn)課程內(nèi)容的現(xiàn)代化。提高學(xué)生的身心健康水平，是新體育課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是課程改革的目的我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略是什么？第一，倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。新體育課程理念之一，是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；以主體性教育理論為依據(jù)，構(gòu)建學(xué)生的主體地位，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體。能使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)發(fā)展的教育，才是成功的教育:成長(zhǎng)無法代替，發(fā)展必須主動(dòng)在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，在合作中學(xué)會(huì)生存二、新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念創(chuàng)新、人文化、綜合化與生活化發(fā)展成為課程改革的必然選擇。目標(biāo)之六課程管理改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。五、問題性。三、獨(dú)特性。新的學(xué)習(xí)方式的基本特征：一、主動(dòng)性。① 自然現(xiàn)象和問題的研究② 社會(huì)研究① 社會(huì)服務(wù)活動(dòng)② 社會(huì)考察活動(dòng)③ 社會(huì)公益活動(dòng)①生活技能的訓(xùn)練活動(dòng)②生活科技與創(chuàng)造活動(dòng)目標(biāo)之三課程內(nèi)容改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。舊：就是課程內(nèi)容陳舊，不能及時(shí)反映現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的新知識(shí)和新進(jìn)展。1基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀l 學(xué)科課程與必修課程占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)地位，經(jīng)驗(yàn)課程與選修課程微乎其微 l 各科之間比重失衡（語文，數(shù)學(xué)高于日韓，科學(xué)和體育與健康則低）l 課程內(nèi)容繁難偏舊難：就是課程目標(biāo)要求過高，教材難度過大，有些學(xué)科內(nèi)容過深，不符合少年兒童的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)難于理解，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)起來往往事倍功半。課題組分工組內(nèi)成員：文獻(xiàn)采集： 總策劃：劉桂云第五篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念一、新課程改革的具體目標(biāo)和任務(wù)目標(biāo)之一課程功能改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。是中國(guó)的教育更人性化，培養(yǎng)素質(zhì)教育人才，更好的服務(wù)社會(huì)。包括學(xué)生的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、健康素質(zhì)等多面的健康發(fā)展。強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主參與，完成素質(zhì)教育。在教學(xué)中，要以學(xué)生為主體多提倡個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間。因此，當(dāng)務(wù)之急是加深教師對(duì)新課程的理解，提高教師實(shí)施新課程的能力和水平，新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。比較他們的特點(diǎn)。（6）實(shí)驗(yàn)研究法我們將以長(zhǎng)春師范學(xué)院初等教育學(xué)院為實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開展新課程改革教育與傳統(tǒng)教育整合的實(shí)驗(yàn)研究。(3)調(diào)查問卷針對(duì)學(xué)生對(duì)于新課程基本理念與教學(xué)改革的接受情況及意見反饋(4)訪談采訪對(duì)象：學(xué)院教師作為新課程基本理念與教學(xué)改革教學(xué)的實(shí)施者以及傳統(tǒng)教學(xué)曾經(jīng)的經(jīng)歷者，老師為我們提供了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)于新課程基本理念與教學(xué)改革也提出了許多想法。(二）創(chuàng)新之處四、研究方法 ⑴ 文獻(xiàn)法對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于新課程基本理念與教學(xué)改革研究文獻(xiàn)展開廣泛的調(diào)研和分析。過程與結(jié)果評(píng)價(jià)并重。評(píng)價(jià)方式的多樣性。（相對(duì)于接受學(xué)習(xí)）（三）評(píng)價(jià)創(chuàng)新：評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。自主學(xué)習(xí)：學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，堅(jiān)持學(xué)。質(zhì)量觀：實(shí)現(xiàn)由“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”到“以每個(gè)學(xué)生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個(gè)性得到充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變,使每個(gè)學(xué)生都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。教師觀：學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，課程的開發(fā)和建設(shè)者，教育教學(xué)的研究者；在與學(xué)生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席。強(qiáng)調(diào)：知識(shí)和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。課程的功能觀：從“大課程”的觀念來構(gòu)建新的課程。改變課程管理過于集中的善狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)對(duì)地方，學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫制課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主要任務(wù)和具體目標(biāo) 課程改革的目標(biāo)基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”和江澤民同志“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。六個(gè)具體目標(biāo)：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。新課程的核心理念是：為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展。課改實(shí)驗(yàn) 從2001年9月起在全國(guó)26個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）的34個(gè)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)新課程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》成為指導(dǎo)本次課程改革的綱領(lǐng)性文件，對(duì)今后一段時(shí)間我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革具有非常重大而深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。經(jīng)過進(jìn)一步修訂，2001年6月7日教育部發(fā)出了《教育部關(guān)于印發(fā)〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)〉的通知》(教基[2001]17號(hào))，將《綱要》以“試行”的形式正式頒布。礎(chǔ)教育課程改革綱要?dú)v經(jīng)了27稿，僅2000年就舉行了上百次的研討會(huì)。?? 基礎(chǔ)教育課程改革工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中涉及課程計(jì)劃、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理等各個(gè)重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過認(rèn)真考察研究全球課程改革的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，教育部認(rèn)為，這些問題嚴(yán)重制約著素質(zhì)教育的實(shí)施，嚴(yán)重影響著具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的培養(yǎng)，嚴(yán)重束縮著實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量基礎(chǔ)教育的發(fā)展。2005年秋，中小學(xué)階段各起始年級(jí)的學(xué)生原則上進(jìn)入新課程。2004年秋，課程改革的工作進(jìn)入全面推廣階段。2002年秋，實(shí)驗(yàn)范圍擴(kuò)大，省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)工作啟動(dòng)；義務(wù)教育新課程體系（包括三級(jí)課程管理的運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)制度等）全面進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段。涵蓋中小學(xué)義務(wù)教育18門學(xué)科的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)研制完成，2001年9月1日起進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)期。2001年5月29日，《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》正式頒布；2001年6月，全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議召開。2000年7月至2001年2月，各研制組在專題研究的基礎(chǔ)上形成了課程標(biāo)準(zhǔn)初稿。此次基礎(chǔ)教育課程改革，涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程結(jié)構(gòu)的改革、國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材改革、課程資源的開發(fā)、評(píng)價(jià)體系的建立和師資培訓(xùn)以及保障支撐系統(tǒng)等，是一個(gè)由課程改革牽動(dòng)的整個(gè)基礎(chǔ)教育的全面改革。這次課改，不論是改革的力度還是是準(zhǔn)備工作，在歷次課程改革它是規(guī)模最大的一次改革，有人說它 是我國(guó)教育史上一次最偉大的一次革命。11馬健生、苑志勇在《報(bào)告述評(píng)》一文中介紹了美國(guó)數(shù)學(xué)課程改革過程中缺乏連貫性與一致性，深度不夠，導(dǎo)致學(xué)生在國(guó)際數(shù)學(xué)測(cè)試中排名下降，教師授課存在困難，為此美國(guó)全國(guó)數(shù)學(xué)教師理事會(huì)公布了《課程焦點(diǎn)》報(bào)告，被認(rèn)為是美國(guó)建構(gòu)主義數(shù)學(xué)課程改革回歸基礎(chǔ)的適當(dāng)轉(zhuǎn)向。8薛國(guó)鳳在《當(dāng)代日本學(xué)校課程實(shí)踐中的策略轉(zhuǎn)變》一文中指出，二戰(zhàn)后在美國(guó)民主主義思潮的影響下，特別是隨著20世紀(jì)70、80年代以來的人本主義思潮的沖擊，日本課堂教學(xué)在尊重兒童主體性的基礎(chǔ)上走向師生之間也是學(xué)習(xí)的伙伴的“學(xué)習(xí)共同體”（佐藤學(xué)語），師生平等相處，共同商討，在尊重民主教學(xué)原則以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面都取得了很大進(jìn)步。3蘇聯(lián)在修訂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱時(shí)，也特別強(qiáng)調(diào)“算術(shù)是初等數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)”，重視給兒童進(jìn)一步掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和技巧建立足夠的鞏固的基礎(chǔ)，并且規(guī)定了各年級(jí)的基本教學(xué)要求。2日本學(xué)校課程審議會(huì)向文部省報(bào)告中提出修訂算數(shù)科的基本方針時(shí)強(qiáng)調(diào)“要重視切實(shí)學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握基本技能。18孫鈺柱在《當(dāng)前課程改革背景下課堂教學(xué)的問題與反思》中指出在新課程改革背景下，課堂教學(xué)要注意處理好以下幾方面的問題：具體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外；合作學(xué)習(xí)，并不是桌子簡(jiǎn)單拼湊；自主學(xué)習(xí)并不是一切都遷就學(xué)生；用好教材，而不是“孤立”文本；探究性學(xué)習(xí)不能泛濫，接受學(xué)習(xí)并非過時(shí)；落實(shí)“三維目標(biāo)，并非是淡化”雙基。17曹一鳴在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程改革及其爭(zhēng)鳴問題》中認(rèn)為“課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性調(diào)動(dòng)起來了，但是教學(xué)效果反而下降，一節(jié)課下來，學(xué)生什么也沒學(xué)會(huì)”。15王策三針對(duì)這些問題寫了《關(guān)于課程改革“方向”的爭(zhēng)議》一文，提出課程改革方向問題不能一概而論，要具體分析，要進(jìn)行理論思考，研究具體事實(shí)和實(shí)際問題，梳理我國(guó)新時(shí)期課程改革發(fā)展基本脈絡(luò)，注意其一貫性、階段性和曲折性，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，修正、調(diào)整一些提法、做法，保護(hù)和發(fā)展課程改革的積極成果。要重視教學(xué)方式多樣化，克服教學(xué)過程形式化。對(duì)課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的泛化現(xiàn)象。12姜伯駒提交的提案，他認(rèn)為“新課標(biāo)”