【正文】 充分發(fā)揮評價的促進發(fā)展的功能，使評。 ①中小學(xué)評價與考試制度改革，要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。目前的考試技術(shù)主要還是用來考核學(xué)生發(fā)展的結(jié)果，忽略了其發(fā)展過程，因此考試改革本身無法等同于新課程中的評價改革。這是一些地區(qū)長期以來將考試作為評價學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展的惟一手段而造成的。⑨是否能朝著既定的目標努力學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生各有所獲。 ⑦是否能適度向課外延伸，體現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合。 ⑤是否能激活思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同意見。 ③是否體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，是否面向全體，全員參與。 ①是否體現(xiàn)了目標多維，即體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面目標的有機融合。按照新課程的要求，評價一堂課的主要標尺有：72．按照新課程的要求，評價一堂課的主要標尺有哪些?　課堂教學(xué)評價具有促進學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長的雙重功能。即使關(guān)注教師的行為，也是關(guān)注教師如何促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，如教師如何組織并促進學(xué)生的討論、教師如何評價和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等，來評價教師課堂行為表現(xiàn)對學(xué)生的“學(xué)”的價值。新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)為課堂教學(xué)評價主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。即使關(guān)注到學(xué)生的行為表現(xiàn)，也基本上被看作是教師“教”的回應(yīng)，或者成為教師“教”的點綴。課堂教學(xué)評價一直是教師評價中的重要組成部分?？偟膩碇v，教師評價集中體現(xiàn)在對教師教學(xué)的評價和對教師素質(zhì)的評價兩個方面，各學(xué)?？筛鶕?jù)本校的實際情況和發(fā)展規(guī)劃制訂更為詳細的教師評價方案，以結(jié)合教師實際的教育教學(xué)工作，促進教師教學(xué)實踐能力的提高，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展71．新課程課堂教學(xué)評價新在哪里?　 ④交流與反思。能確定教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與需求；與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會；積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)，選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源； ②了解學(xué)生，尊重學(xué)生。熱愛教育事業(yè)，熱愛生活；積極上進，具有奉獻精神；公正、誠懇，具有健康心態(tài)和團隊合作的團隊精神； 整個形成過程通常由學(xué)生和教師共同完成。成長記錄袋的形成一般應(yīng)包括明確目的、確定評價的內(nèi)容、確定評價的對象在什么年級水平和技能水平、確定要收集的內(nèi)容和收集的次數(shù)及頻率、調(diào)動學(xué)生參與這幾個步驟。運用成長記錄袋是評價學(xué)生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式。成長記錄袋是本次課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性評價方法。69．如何運用成長記錄袋對學(xué)生進行質(zhì)性評價?　積極與學(xué)生、家長、校長、同事交流和溝通，能對自己的教育觀念、教育教學(xué)行為進行反思，并制訂改進計劃。促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，要求教師在更高層次上關(guān)注課程功能的變化對教育和評價提出的新要求，即無論是顯性、可客觀測評的，還是隱性、難以進行客觀測評的內(nèi)容，只要是學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容，都應(yīng)成為教師教育教學(xué)的關(guān)注點。一般發(fā)展性目標通常是蘊涵在學(xué)科教學(xué)中的，如學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、習(xí)慣、好奇心、投入程度、合作能力、探索精神等，就很難以一些客觀的、量化的指標加以測評。 ②處理好評價技術(shù)的有限性和教育追求的無限性之間的矛盾。因此，各課程目標中不僅包含學(xué)生在“知識與技能”方面的發(fā)展，還要求關(guān)注學(xué)生在“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”、“解決問題的能力”等方面的發(fā)展?！叭姘l(fā)展”主要是針對以往學(xué)生評價中過分關(guān)注學(xué)業(yè)成績的現(xiàn)象而提出的，尤其要擯棄學(xué)校或教師為片面追求學(xué)業(yè)成績而以犧牲學(xué)生在其他方面的健康發(fā)展為代價的做法。 小學(xué)的學(xué)習(xí)成績評定應(yīng)盡量采用等級分數(shù)，但對學(xué)生思想品德的評價不宜采用等級分數(shù)來評定?？荚嚨膬?nèi)容要依據(jù)課程標準，杜絕偏題、怪題、難題。 ②要從單純通過考試對學(xué)生一個階段的學(xué)習(xí)情況作鑒定轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用多種手段進行過程性評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，及時反饋與矯正，通過評價促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，充分發(fā)揮評價的教育功能。 促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系應(yīng)包括以下四個工作環(huán)節(jié)：①明確評價內(nèi)容和評價標準；②選擇并設(shè)計評價工具與評價方法；③搜集和分析反映學(xué)生發(fā)展情況的數(shù)據(jù)和證據(jù)；④明確促進學(xué)生發(fā)展的改進要點，并制訂改進計劃。67．如何建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系?　尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展。 ④評價內(nèi)容綜合化。 ③體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。 ②與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。 ①評價的根本目的在于促進發(fā)展。新課程提出的發(fā)展性評價，其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為：66．新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵是什么??、谝詫W(xué)校評價為基礎(chǔ)，促進新課程的實施與發(fā)展。①建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。65．課程實施評價改革的重點是什么?　 ②強調(diào)以“自評’’的方式促進教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。①打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。64．教師評價的改革重點是什么?　 ②重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。即將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合；豐富評價和考試的方法，追求科學(xué)性、實效性和可操作性。有機地把終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合；給予多次評價機會；鼓勵將評價貫穿于日常的教育教學(xué)行為中。 尊重個體差異，注重對個體發(fā)展的獨特性的認可，發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能，增強學(xué)生的自信。②評價內(nèi)容多維化。 ①評價主體的多元化。新課程的評價有如下特點：62．新課程的評價有何特點?　 ③評價應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個體的發(fā)展，并注重尊重個體的需要與差異，激發(fā)個體的主體精神。 ①評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程。新課程關(guān)于評價的基本理念是發(fā)展性評價，即通過評價促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，促進教師不斷提高，促進課程不斷發(fā)展。60．新課程關(guān)于評價的基本理念是什么?　從這種意義上說，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)是發(fā)展的時代要求。個人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代技術(shù)革命的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校還應(yīng)積極創(chuàng)造條件，給教師提供外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和參加教科研活動的機會，鼓勵通過各種渠道接受新思想、新理念，學(xué)習(xí)新知識、新方法，實現(xiàn)老師的的專業(yè)發(fā)展，從而達到學(xué)校教育水平的整體提高59．為什么要大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用?縱觀人類教育發(fā)展史，每一項新的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)活動提供了新的發(fā)展空間，使教學(xué)活動在整體上豐富和提升。要尊重和保護教師教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，重視教師的研究，充分肯定和承認教師的研究，釋放教師的創(chuàng)造精神，特別是允許有不同的方法，引導(dǎo)和鼓勵教師上出“自己的課”。通過各類教研活動，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教研水平。教師要養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，增強研究意識，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實踐中遇到的問題，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體。 通過以校為本的教研制度，促進學(xué)校的發(fā)展，促進教師的發(fā)展，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織。 以校為本的教研制度，校長是第一責(zé)任人，是學(xué)校教學(xué)研究的身體力行者。不進行教育研究的教師，就不可能真正嘗到當教師的樂趣，并成為出色的教師。最后在考評結(jié)果的使用上，要防止片面化和絕對化，杜絕分數(shù)主義，要從教師專業(yè)成長的全過程來看待每次考評的成果，為教師建立成長檔案袋，幫助教師全面了解自己明確自己所處的成長階段和進一步努力的方向。要堅決擯棄過去把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價教師工作成績的唯一標準的做法，而要把教師的教學(xué)研究、教改實驗、創(chuàng)造性教學(xué)和校本課程開發(fā)以及師生關(guān)系引入考評的內(nèi)容。對教師工作的考查、考核、評價、評定是學(xué)校管理的日常性工作，它對教師的觀念和行為具有直接的導(dǎo)向、激勵、控制作用。同時，還可以建立民主協(xié)商對話制度、民主評議和競爭上崗制度、班主任聯(lián)席會、家長會、學(xué)生代表會等，讓廣大教師和學(xué)生真正成為學(xué)校的主人，在學(xué)校改革教學(xué)管理中發(fā)揮主人翁作用。 ②建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機制。要使教學(xué)研究在學(xué)校取得“合法”地位，必須進行制度化建設(shè)。新課程的推進完全是一個開放性的探索過程，每一所學(xué)校、每一個教師都是課程的建設(shè)者，都應(yīng)當承擔(dān)起探索、創(chuàng)新的職責(zé)，因此，必須加強教學(xué)研究。當前，要特別強調(diào)和致力于制度建設(shè)。教師要改變過去事事包辦，要么“滿堂灌”，要么“滿堂問，的教學(xué)方式，充分落實學(xué)生的主體地位，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃?，幫助學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動，激勵學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過改變教學(xué)方式來促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)?無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，都必須通過激發(fā)學(xué)生主動性、能動性和獨立性來實現(xiàn)。探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主題，教師在教學(xué)中，創(chuàng)建一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、搜集與處理信息、試驗、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生根據(jù)個人的興趣、需要，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中，認識到學(xué)習(xí)的重要意義，從而產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，積極主動地獲取知識、技能，同時獲得積極的情感體驗的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。55．什么叫自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?　54．新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)習(xí)方式?新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，重視操作實踐。53．現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么?現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚人的主體性為宗旨，可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。④學(xué)生很少有表達自己的看法與意見的機會，課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心”的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。②依靠學(xué)生查閱資料，集體討論為主的學(xué)習(xí)活動很少。學(xué)習(xí)方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響。 51．什么是學(xué)習(xí)方式?學(xué)習(xí)方式是比學(xué)習(xí)方法高一個層次的概念，二者類似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系。家庭教育的重要性是不言而喻的，教師必須處理好與家長的關(guān)系，加強與家長的聯(lián)系與合作，共同促進學(xué)生的健康成長。每個教師不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動關(guān)心和積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機融合、相互促進。在教育教學(xué)過程中，教師除了面對學(xué)生外，還要與周圍其他教師發(fā)生聯(lián)系，課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作。 教學(xué)反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。按教學(xué)的進程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段。 反思就是教師對自己在教育教學(xué)過程中采取的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。 引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，引導(dǎo)學(xué)生辨明方向；可以表現(xiàn)為一種激勵，喚起學(xué)生內(nèi)在的精神動力，鼓勵學(xué)生不斷進取。 教師的職責(zé)在于幫助：①幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達成的目標；②幫助學(xué)生搜集和利用學(xué)習(xí)資源；③幫助學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式；④幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)知識的個人意義和社會價值；⑤幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；⑥幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化；⑦幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。 教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：①贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；②贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進步；③贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的美好品行；④贊賞每一位學(xué)生對教師、教科書等權(quán)威觀點的質(zhì)疑和對自己的超越。 新課程要求教師更加注重營建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重以下六種學(xué)生：①智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；②學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生；③被孤立、自卑的學(xué)生；④有過錯的學(xué)生；⑤有嚴重缺點和缺陷的學(xué)生；⑥和自己意見不一致的學(xué)生。 (一)在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，必然要求教師的教學(xué)行為發(fā)生相應(yīng)的變化：50．新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生怎樣變化?　因此，教師的角色必須從僅僅是專業(yè)型教師、學(xué)校型教師，拓展為“社區(qū)型’’教師。教師的教育工作不能僅僅局限于學(xué)校、課堂了。重視挖掘社區(qū)的教育資源。④從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。 ③從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。 ②從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。①從教師與學(xué)生關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。49．新課程中教師角色將發(fā)生怎樣轉(zhuǎn)變?　它是一種和諧、真誠和溫馨的心理氛圍，是真善美的統(tǒng)一體。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。為此，需要從以下幾個方面努力：(一)樹立教育民主思想；(二)提高法制意識，保護學(xué)生的合法權(quán)利；(三)加強師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。 師生關(guān)系包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。48．如何建立新型的師生關(guān)系?　 “師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌”。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補充，隨著教學(xué)活動過程的不斷展開，新的目標不斷生成，新的主題不斷生成，認識和體驗不斷加深。 ②學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不可代替和包辦；③學(xué)生在教育系統(tǒng)中既享有一定的法律權(quán)利并承擔(dān)著一定的法律責(zé)任，也承擔(dān)一定的倫理責(zé)任和享受特定的倫理權(quán)利，學(xué)校和教師要保護學(xué)生的合法權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對學(xué)習(xí)、對生活，對自己、對他人負責(zé)，學(xué)