【正文】 拆除學(xué)校與社會(huì)、課程與生活間融會(huì)貫通的藩籬，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是生活的需要，而非額外的負(fù)擔(dān)，從而使其學(xué)習(xí)的情感、體驗(yàn)獲得與理智同等地位新新舊舊謝謝。知識(shí)、技能、物質(zhì)文明、精神文明、自然界 …… 都可構(gòu)成具有教育意義的課程素材課程即教學(xué)內(nèi)容 ：知識(shí)的情景性與結(jié)構(gòu)性。作為社會(huì)關(guān)系中的一分子，具有被決定的一面新課程的理念課改的背景 課改的目標(biāo) 教師的觀念課程觀學(xué)生觀發(fā)展觀知識(shí)觀發(fā)展觀： 全面發(fā)展德智體美勞過(guò)程與方法目標(biāo)厘定情感態(tài)度價(jià)值觀知識(shí)與技能新課程的理念課改的背景 課改的目標(biāo) 教師的觀念課程觀學(xué)生觀發(fā)展觀知識(shí)觀學(xué)生是主體，在發(fā)揮主體主動(dòng)性的過(guò)程中，更新和超越自我v地方教育行政部門(mén)應(yīng)制定有效、持續(xù)的師資培訓(xùn)計(jì)劃，教師進(jìn)修培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要以實(shí)施新課程所必需的培訓(xùn)為主要任務(wù)，確保培訓(xùn)工作 與新一輪課程改革的推 進(jìn)同步進(jìn)行。v 省級(jí)教育行政部門(mén)在保證實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)適合當(dāng)?shù)匦枰牡胤秸n程，并報(bào)教育部備案。綱要綱要（ 《 綱要 》 ，七、課程管理）（六）課程管理v 教育部制訂基礎(chǔ)教育課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國(guó)家課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)。 結(jié)構(gòu)化和層次性 每個(gè)學(xué)生在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中完成任務(wù)的過(guò)程都是不同的，體現(xiàn)了種種外部環(huán)境和自身因素的特點(diǎn)及其影響，使評(píng)價(jià)者能夠多視角地、深刻地、更有針對(duì)性地了解學(xué)生的表現(xiàn)及其優(yōu)勢(shì)和不足。 表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了更廣闊的表現(xiàn)空間，在開(kāi)放性的目標(biāo)指引下，學(xué)生能夠通過(guò)主動(dòng)體驗(yàn)和探究充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。學(xué)生所完成表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)往往是真實(shí)的，其背景也是真實(shí)的，所以可以在這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生將知識(shí)和技能應(yīng)用于實(shí)踐的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。綜合性合作者167。促進(jìn)者167。綱要綱要（四）課程實(shí)施 內(nèi) 容 標(biāo) 準(zhǔn)（ 《 綱要 》 ，四、教學(xué)過(guò)程） 科 學(xué) 探 究 科 學(xué) 內(nèi) 容 改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。分科課程與綜合課程 使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密、 條理清楚的知識(shí) 通過(guò)相關(guān)課程的整合，促進(jìn) 學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展，進(jìn)而 把握全面分析解決問(wèn)題的方法學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程傳承人類(lèi)文明使學(xué)生獲得現(xiàn)實(shí)世界的直接體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)課程類(lèi)型義務(wù)教育階段新課程計(jì)劃表綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容? 研究性學(xué)習(xí)? 社區(qū)服務(wù)與社區(qū)實(shí)踐? 勞動(dòng)與技術(shù)教育? 信息技術(shù)教育課程結(jié)構(gòu) 改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí) 必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。綱要綱要（二）課程結(jié)構(gòu)新的課程結(jié)構(gòu)v 小學(xué)階段以綜合課程為主v 初中階段設(shè)分科和綜合課程，由地方和學(xué)校自主選擇v 高中以分科課程為主v 從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)，并作為必修課v 農(nóng)村在達(dá)到國(guó)家課程基本要求的同時(shí)，試行 “綠色證書(shū) ” 教育和其他技術(shù)培訓(xùn) “ 證書(shū) ” 做法。能否分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論？216。能否安全地使用各種實(shí)驗(yàn)器具？216。能否按計(jì)劃準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，有步驟地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？216。能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗(yàn)提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題提出假設(shè)？216。主要特點(diǎn)1. 從學(xué)生的興趣和認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)處理各部分教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的邏輯結(jié)構(gòu)和概念、規(guī)律的嚴(yán)密性 從激發(fā)學(xué)生興趣和方便探究活動(dòng)出發(fā)安排了教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生最感興趣的在最前面，將最易進(jìn)行探究活動(dòng)的后面。技術(shù) 綱要綱要指導(dǎo)思想 貫徹黨和國(guó)家的教育方針，力求落實(shí)國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要（征求意見(jiàn)稿）》遵循 “ 教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái) ”的戰(zhàn)略思想，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)方面進(jìn)行探索。綱要綱要教材開(kāi)發(fā)與管理v 改革中小學(xué)教材指定出版的方式和單一渠道發(fā)行的體制，教材的出版和發(fā)行試行公開(kāi)競(jìng)標(biāo)，降低教材價(jià)格。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度與價(jià)值觀 教材編寫(xiě)者應(yīng)根據(jù)教育部 《關(guān)于中小學(xué)教材編寫(xiě)審定管理暫行辦法》 ，向教育部申報(bào)，經(jīng)資格核準(zhǔn)通過(guò)后，方可編寫(xiě)。能辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展，科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響。 知識(shí)與技能知識(shí)與技能過(guò)程與方法過(guò)程與方法 觀察能力 發(fā)現(xiàn)并提出能力 信息收集能力 信息處理能力 分析概括能力 信息交流能力?？? 目 標(biāo)知識(shí)與技能知識(shí)與技能主題一 ， 理解信息技術(shù)的概念與特征 ,了解利用信息技術(shù)獲取、加工、管理、呈現(xiàn)與交流信息的基本工作原理，發(fā)解信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。　 能夠判斷電子信息資源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性?！?了解程序設(shè)計(jì)的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。　 掌握運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)其他課程的方法。　 了解計(jì)算機(jī)基本工作原理及網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)。 綱要綱要例子(一）課程功能過(guò)程與方法新課程情感態(tài)度價(jià)值觀知識(shí)與技能轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 變變 課課 程程 的的 功功 能能傳授知識(shí)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 變變 課課 程程 的的 功功 能能制定課程標(biāo)準(zhǔn) 編寫(xiě)教材 實(shí)施與評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變課程功能的方式轉(zhuǎn)變課程功能的方式一、前言二、課程目標(biāo) 三、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)四、實(shí)施建議五、附錄信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估、考試命題依據(jù)國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)大多數(shù)學(xué)生努力能達(dá)到綱要綱要課程標(biāo)準(zhǔn)課程基本理念營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái) 關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程 強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐 注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化 提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民 課程理念會(huì)用實(shí)驗(yàn)儀器？信息技術(shù)課教育目的是什么 ？讓學(xué)生了解信息的含義、信息的分類(lèi)和信息的獲取、處理與應(yīng)用。改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式 :探究式學(xué)習(xí)課程內(nèi)容改革 :基本知識(shí)，新知識(shí)， STS。韓國(guó)科學(xué)課程目標(biāo)： 為了幫助學(xué)生通過(guò)理解科學(xué)事實(shí)、原則、規(guī)律、理論和運(yùn)用基本的科學(xué)方法和程序形成創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力，應(yīng)： 使其掌握科學(xué)的探索過(guò)程，并應(yīng)用于