【正文】 探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。能否按照實驗操作的規(guī)范要求完成實驗？216。主要表現(xiàn)在以下幾個方面： ．堅持以學生發(fā)展為本 , 培養(yǎng)全面發(fā)展的四有人才； ．激發(fā)學生對自然界、對科學的興趣； ．加強實踐和探究活動，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新意識 ． 聯(lián)系生活、聯(lián)系社會，突出科學 過程與方法過程與方法情感、態(tài)度與價值觀情感、態(tài)度與價值觀體驗信息技術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動地學習和使用信息技術(shù)，參與信息活動的態(tài)度?！?培養(yǎng)學生選擇和使用信息技術(shù)工具進行自主學習、探討的能力，以及在實際生活中應(yīng)用的能力。 韓 國香港 主導原則v建基現(xiàn)有優(yōu)勢v以學生為本 ?? 以學生學習的最大利益作考慮v兼顧多方面，配合學習、教學與評估的目的及模式v中央與校本課程之間取得平衡v幫助學生學會學習v持續(xù)不斷的課程發(fā)展v所有學生都有能力學習v積極、堅毅、讚賞、克服挫折v刪去次要及過時的學習內(nèi)容v確定核心及延展部分v採靈活、彈性的形式組織學習內(nèi)容v採開放式課程架構(gòu)的學習目標精簡及重整課程 學科共通能力（香港）溝通能力批判性思考能力創(chuàng)造力協(xié)作能力運用資訊科技能力運算能力解決問題能力自我管理能力研習能力態(tài)度與價值觀（香港，未來 5年優(yōu)先注重）國民身份認同責任感堅毅尊重他人承擔精神中國香港新課程的理念課改的背景 課改的目標 教師的觀念時代的呼喚國內(nèi)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀學生學習需要國際改革趨勢調(diào)整培養(yǎng)目標 :終身教育，三維度，全民 教育?！丁?詩經(jīng) 〉 三首 》 練習題中，要求學生在 《 關(guān)雎》 、 《 蒹葭 》 、 《 君子于役 》 三首詩下面 標出 疊字 、 疊韻詞 、 雙聲詞 、押韻字；新課程的理念課改的背景 課改的目標 教師的觀念時代的呼喚國內(nèi)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀學生學習需要國際改革趨勢課程內(nèi)容 繁 難偏舊舊 就是偏于知識傳授，偏到考試科目上，考試出偏題、怪題，各學科缺乏聯(lián)系，忽視了基礎(chǔ)教育廣而博的特征。 “ 根本不想回答 ” 的學生人數(shù)隨年級升高而增長。調(diào)查的數(shù)據(jù)舉例： ? ，人們普遍感到基礎(chǔ)教育要求偏高（ %）。? 以知識的傳承為目的，不利于學生的全面發(fā)展，使素質(zhì)教育得不到落實。教育藍圖。 如果我們國家不能履行其教育每一個如果我們國家不能履行其教育每一個兒童的兒童的 人口眾多的負擔和優(yōu)勢。? 課程評價只限于甄別和選拔。 對要求的對要求的看法看法偏低偏低 適當適當 偏高偏高小學校長小學校長 4 59 36初中校長初中校長 11 44 44社會人士社會人士 0 25 75，不少校長和教師認為教材內(nèi)容過多（ %）。? 圖 3 城市學生課上不想回答無把握問題的比例（％） ? ，學生們列舉了許多科目，認為其中不得不死記硬背的東西過多。 《紅樓夢》中：賈母的丫環(huán)是誰？ 寶玉的丫環(huán)是誰？ 最有反抗精神的丫環(huán)是誰？初三《語文》試題初三《語文》試題新課程的理念課改的背景 課改的目標 教師的觀念時代的呼喚國內(nèi)基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀學生學習需要國際改革趨勢課程內(nèi)容 繁 難 偏舊舊 就是課程內(nèi)容陳舊，不能及時反映科技、經(jīng)濟、社會的新知識和新進展 。改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式 :探究式學習課程內(nèi)容改革 :基本知識，新知識， STS?！?了解程序設(shè)計的基本思想，培養(yǎng)邏輯思維能力。能辯證地認識信息技術(shù)對社會發(fā)展，科技進步和日常生活學習的影響。技術(shù) 能否安全地使用各種實驗器具？216。綱要綱要（四）課程實施 內(nèi) 容 標 準（ 《 綱要 》 ，四、教學過程） 科 學 探 究 科 學 內(nèi) 容 改變過分強調(diào)評價的甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。學生所完成表現(xiàn)性評價任務(wù)往往是真實的，其背景也是真實的，所以可以在這個過程中對學生將知識和技能應(yīng)用于實踐的能力進行評價。v 省級教育行政部門在保證實施國家課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)適合當?shù)匦枰牡胤秸n程，并報教育部備案。知識、技能、物質(zhì)文明、精神文明、自然界 …… 都可構(gòu)成具有教育意義的課程素材知識的情景性與結(jié)構(gòu)性。v地方教育行政部門應(yīng)制定有效、持續(xù)的師資培訓計劃，教師進修培訓機構(gòu)要以實施新課程所必需的培訓為主要任務(wù)，確保培訓工作 與新一輪課程改革的推 進同步進行。 表現(xiàn)性評價為學生提供了更廣闊的表現(xiàn)空間，在開放性的目標指引下，學生能夠通過主動體驗和探究充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。綜合性促進者167。能否分析實驗數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論？216。主要特點1. 從學生的興趣和認識規(guī)律出發(fā)處理各部分教學內(nèi)容的關(guān)系，不過分強調(diào)知識間的邏輯結(jié)構(gòu)和概念、規(guī)律的嚴密性 從激發(fā)學生興趣和方便探究活動出發(fā)安排了教學內(nèi)容，將學生最感興趣的在最前面，將最易進行探究活動的后面。 情感、態(tài)度與價值觀情感、態(tài)度與價值觀 教材編寫者應(yīng)根據(jù)教育部 《關(guān)于中小學教材編寫審定管理暫行辦法》 ，向教育部申報，經(jīng)資格核準通過后，方可編寫。　 能夠判斷電子信息資源的真實性、準確性和相關(guān)性。 綱要綱要例子(一）課程功能過程與方法新課程情感態(tài)度價值觀知識與技能轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 變變 課課 程程 的的 功功 能能傳授知識轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 變變 課課 程程 的的 功功 能能制定課程標準 編寫教材 實施與評價轉(zhuǎn)變課程功能的方式轉(zhuǎn)變課程功能的方式一、前言二、課程目標 三、內(nèi)容標準四、實施建議五、附錄信息技術(shù)課程標準教材編寫、教學、評估、考試命題依據(jù)國家管理和評價課程的基礎(chǔ)大多數(shù)學生努力能達到綱要綱要課程標準課程基本理念營造良好的信息環(huán)境，打造終身學習的平臺 關(guān)照全體學生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程 強調(diào)問題解決，倡導運用信息技術(shù)進行創(chuàng)新實踐 注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化 提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民 課程理念會用實驗儀器？信息技術(shù)課教育目的是什么 ？讓學生了解信息的含義、信息的分類和信息的獲取、處理與應(yīng)用。初一《地理》第一冊初一《地理》第一冊新課程的理念課改的背景 課改的目標