【正文】 作文教學(xué)課題的研究，關(guān)系著我們學(xué)校“以人為本”的特色教育，也是我校進(jìn)行課程改革的突破口，我們?nèi)Ｉ舷露荚谌σ愿暗刈ゾo抓實(shí)，但還有許多地方值得反思，今后應(yīng)該怎樣更有效地決心研究，懇請(qǐng)各位專家和領(lǐng)導(dǎo)的大力幫助和批評(píng)指正。反思四：實(shí)施體驗(yàn)式作文教學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生敢說真話了，能抒發(fā)真情實(shí)感了，但是從學(xué)生的作文中我們也發(fā)現(xiàn)了從中暴露出來的心理問題，如學(xué)生人際交往中的困惑、焦慮，遭遇挫折時(shí)的悲觀厭世情緒，還有遭受家庭破裂創(chuàng)傷后的自暴自棄等等不良心理。長(zhǎng)期放任自流，學(xué)生思維的敏捷性在悄然泯滅。體驗(yàn)式作文教學(xué)提前一周把作文題目告訴學(xué)生，讓學(xué)生在這么長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)閱讀，觀察，積累材料，立意謀篇，寫出的文章自然比在課堂上兩節(jié)課完成的要好。可見文體是作文的首要問題，加強(qiáng)文體指導(dǎo)和訓(xùn)練不可缺少。可是看看我們學(xué)生的作文，真正標(biāo)新立異、打破常規(guī)文體形式的優(yōu)秀作文能有多少呢？在學(xué)生作文中，更多的是 “四不象”文章。這有利于學(xué)生“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。由于我校推行體驗(yàn)型作文教學(xué)的時(shí)間還不長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)不足，存在著值得我們思考和亟待解決的問題。我一直以為，語文學(xué)習(xí)的外延就是生活的外延，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間課外大于課內(nèi)，老師在課上與學(xué)生共同探討的是學(xué)習(xí)的方法，課后，學(xué)生就用上課時(shí)學(xué)的閱讀方法自學(xué)其它文章，這才是我們語文教學(xué)的正確道路?？涩F(xiàn)在許多語文教師還受著應(yīng)試教育的束縛，大量的題海戰(zhàn)術(shù)使得學(xué)生無暇看書，只能機(jī)械地作練習(xí)題。其次，在本課題的研究過程中，我覺得要提高學(xué)生的寫作水平，還必須增加閱讀量。這是對(duì)學(xué)生心靈的巨大打擊，是一種心靈上的虐待，作為語文教師深感悲哀?？梢哉f，學(xué)生作品就是一個(gè)活生生的個(gè)體，從這個(gè)意義上來說，教師必須開辟這塊屬于學(xué)生的文學(xué)天地，盡自己所能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些活動(dòng)，讓他們走進(jìn)社會(huì)，觀察社會(huì)，從而產(chǎn)生情感體驗(yàn)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生“用我手寫我心”，其實(shí)這一過程不但教會(huì)學(xué)生如何寫作，更重要的是教會(huì)了學(xué)生如何做人，做一個(gè)正直的人。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)的改革是進(jìn)行語文改革的主體，也是進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道。 總之，體驗(yàn)式作文教學(xué)是讓學(xué)生去感悟生活，傾吐真情，在豐富多彩的生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了思考，鍛煉了意志，給作文教學(xué)開辟了一條嶄新的道路。真正在作文教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。以開放的行之有效的教法去撞擊學(xué)生的心靈，啟發(fā)他們的心智，促發(fā)他們創(chuàng)新的欲望和自信，寫出自己獨(dú)特的想法、見地。對(duì)那些大膽新奇而以又合乎情理的“奇思妙想”熱情鼓勵(lì)，哪怕是“異想天開，想入非非”也要引導(dǎo)剖璞見玉，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。開放式的作文教學(xué)形式多樣，不拘一格，生動(dòng)活潑，有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新的能力?！∷摹l(fā)調(diào)動(dòng)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。而開放的作文教學(xué)以學(xué)生為主，著眼于學(xué)生的情感與生活，讓學(xué)生在生活的原野里各取所喜，說自己所想說，寫自己所想寫，喜怒哀樂皆如純凈的小溪般自由流淌。于是學(xué)生學(xué)乖弄巧，違背真心地吹噓，海闊天空地虛構(gòu)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)更多地承擔(dān)了政治思想、道德品質(zhì)教育和評(píng)價(jià)的任務(wù)。傳統(tǒng)的“文以載道”的寫作觀仍左右著我們的作文觀?？涩F(xiàn)實(shí)作文卻是“用自己的嘴說別人的話”。　 如《中學(xué)生閱讀》、《語文報(bào)》等，指導(dǎo)學(xué)生讀要有一得，或詞句，或片斷，或結(jié)構(gòu)，把好的詞句、片斷摘抄下來，日積月累，便成了一本自己的“作文選”。使學(xué)生從閱讀中掌握的寫作技巧與方法能及時(shí)在作文實(shí)踐中運(yùn)用、鞏固，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。作文指導(dǎo)不局限于單純有限的指導(dǎo)課上，而是拓展到了其他學(xué)科教學(xué)過程中，拓展到了課外閱讀過程中。　開放式的作文教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，全面提高寫作水平為目的。這段話精辟地論述了讀與寫的關(guān)系，指出了提高寫作水平的必經(jīng)之途。 要提高學(xué)生的作文能力，使學(xué)生不僅樂寫、愿寫，還要會(huì)寫，就必須使學(xué)生學(xué)會(huì)寫作的技巧，掌握寫作的方法。 二、 拓寬閱讀范圍，多渠道指導(dǎo)寫作?！◇w驗(yàn)式作文教學(xué)，突破課堂中心，走進(jìn)多彩的生活，讓學(xué)生看得更多，看得更遠(yuǎn)；體會(huì)更真，感受更深，才能寫得更生動(dòng)，寫得更感人。生活有多廣闊，作文教學(xué)的天地就應(yīng)當(dāng)有多寬廣。學(xué)生的視野得到了拓展，看到了商店里琳瑯滿目的物品，大街上川流不息的車輛，田野里萬紫千紅的花朵……作文之前讓學(xué)生去感受真實(shí)的生活，積累豐富的素材，作文之時(shí)才不至于言之無物或是老生常談。因?yàn)樯畈攀撬夭牡姆e累，自然才是寫作的源泉。 葉圣陶先生說過“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來，有了充實(shí)的生活，才有好文章。往往追求觀點(diǎn)正確、思想健康，規(guī)定學(xué)生什么可以寫，什么不可以寫；應(yīng)該怎么寫，不應(yīng)該怎么寫，讓學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。 舊時(shí)文章是“代圣賢立言”，用于粉飾太平，歌功頌德，千年陋習(xí)，遺害深遠(yuǎn)。一、讓學(xué)生回歸生活，拓展寫作視野。所謂“親歷體驗(yàn)”，就是意味著習(xí)作教學(xué)不是一個(gè)師生圍繞著書本，把知識(shí)對(duì)象化、目的化的過程，而是一個(gè)學(xué)生聯(lián)系自己的生命經(jīng)驗(yàn)，以自己的理解、想象等去直接地感受、體味、領(lǐng)悟、再認(rèn)識(shí)、再反思、再創(chuàng)造的生命體驗(yàn)過程，同時(shí)這也成為一個(gè)確證生命、發(fā)展生命的過程。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)只會(huì)“講大課”、“滿堂灌”，只重視課堂知識(shí)和抽象認(rèn)識(shí)的改造和發(fā)展。 八、結(jié)論與反思：（一）結(jié)論體驗(yàn)式作文教學(xué)是從學(xué)生主體體驗(yàn)入手，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的“真”情境，讓學(xué)生身處其中，實(shí)現(xiàn)“外部刺激力向意志事實(shí)的轉(zhuǎn)化”，從而獲取語言運(yùn)用的直接經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)建多種習(xí)作交流的平臺(tái)，通過開放學(xué)生的作文成果，加強(qiáng)了習(xí)作訓(xùn)練與其他學(xué)科的聯(lián)系，溝通了課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，增加了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了習(xí)作素材。通過開放作文教學(xué)環(huán)境而開展的書香校園、書香班級(jí)的活動(dòng)，營造了濃濃的讀書氛圍，讀書活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的精神世界，讀書、作文成為了師生生活的習(xí)慣。 （二）創(chuàng)設(shè)濃厚的教科研氛圍 ，取得了良好的作文教學(xué)效果課題組成員樂于實(shí)踐、勤于反思，在學(xué)校教研活動(dòng)中嘗試“體驗(yàn)型作文教學(xué)”，每位課題組老師積極投身教學(xué)第一線的研究，研究課《寫作能力與閱讀能力的關(guān)系》、《寫作教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)》、《社會(huì)生活實(shí)踐在寫作中的體現(xiàn)》、《寫作教學(xué)中的觀察能力培養(yǎng)》、《創(chuàng)設(shè)豐富多彩的作文課型》，紛紛在語文教研活動(dòng)中開展，以研究課來帶動(dòng)了理論知識(shí)的進(jìn)一步提升。教師帶頭讀書、寫作，做學(xué)生作文的引路人，兩年來，有 10多篇教師的作文教學(xué)論文、教學(xué)案例在市屬級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表。七、課題研究的效果：（一）促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的發(fā)展 ，養(yǎng)成教師良好的讀書寫作習(xí)慣借新課程改革的東風(fēng)，本課題的開展更新了教師的教育教學(xué)理念，有效促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高，增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)，通過課題研究，教師開闊了視野，更新了作文教學(xué)觀念，樹立了體驗(yàn)型作文教學(xué)的思想，增強(qiáng)了教師開發(fā)教學(xué)資源的意識(shí)，培養(yǎng)了作文資源開發(fā)的能力。教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法及時(shí)收集各種材料、課例，進(jìn)行深入研究，總結(jié)推廣有新意、效果好的經(jīng)驗(yàn)。觀察實(shí)踐法及時(shí)發(fā)現(xiàn)生活中的相關(guān)素材，引導(dǎo)學(xué)生用千變?nèi)f化的語言來表達(dá)五彩繽紛的生活現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)教師把通過探索形成的教學(xué)模式形成文字，上升到理論高度，初步完成課題研究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，繼續(xù)實(shí)施并推廣已取得的成果。本階段的主要任務(wù)是，扎實(shí)有效地探索體驗(yàn)型作文教學(xué)的方法，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。第二階段：（2006年9月至2007年6月）為實(shí)驗(yàn)探索階段。理論知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)教師上網(wǎng)或翻閱學(xué)術(shù)雜志搜集相關(guān)資料，進(jìn)一步進(jìn)行理論層面上的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。六、課題研究的步驟、方法與人員分工：（一） 研究步驟：實(shí)驗(yàn)擬分三個(gè)階段，即從2006年6月至2007年8月，其具體步驟為：第一階段：（2006年6月至2006年8月）為實(shí)驗(yàn)初始階段。為鼓勵(lì)學(xué)生投稿，我們專門印發(fā)省內(nèi)外中學(xué)生報(bào)刊、雜志的郵編、地址、電子郵箱，供學(xué)生選擇，使投稿更有針對(duì)性。讓學(xué)生匯編自己及班級(jí)的優(yōu)秀作文集，在配上學(xué)生自己用電腦繪制出