【正文】 為此，我們在教學中要勇于改革和實踐，構建開放性的教學模式，使課堂教學適應素質教育的需要，使今天的學生適應21世紀社會發(fā)展的需要！。通過多種形式的評價，一方面可以使學生學會站在不同的角度和方位來評價自己和別人，另一方面還可以增強學生自己的辨別能力。開放的數(shù)學評價應從不同的方面與角度展開。六、讓評價開放 傳統(tǒng)的數(shù)學評價，教師是評價的主人、權威，妨礙了學生評價能力的發(fā)展。有的小組還自辦數(shù)學小報，小報的內容是談學數(shù)學的體會，平時的錯例，數(shù)學趣題，也可以轉載其他數(shù)學報上的文章。這是多么新穎的想法呀！五、讓作業(yè)開放數(shù)學作業(yè)不只是做練習，做題，還可以進行社會調查，通過調查了解數(shù)學知識在工農業(yè)生產和實際生活中的運用，使學生真正體會到數(shù)學源于生活。在課堂教學中教師有意識地設計一些解法不唯一的習題，讓從不同思路入手，去探索多種解法。編一道應用題。2．問題的開放性 對于教師所提出的問題，學生必須搜集其他必要的信息才能著手解題。1．條件的開放性 如：我班有男生30人，女生有多少人？請增加一個條件使它成為一道分數(shù)應用題。開放性的課堂練習，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能，提高學生的創(chuàng)新能力，使學生學會創(chuàng)新。2．形成實事求是的態(tài)度以及進行質疑的習慣。3．初步形成評價與反思的意識,培養(yǎng)精確、嚴謹?shù)臄?shù)學情感。過程與方法1．經歷描述和分析數(shù)據(jù)的過程，針對統(tǒng)計圖提供的數(shù)據(jù)不清問題，能提出質疑和修改建議，提高制作統(tǒng)計圖的技能。以《統(tǒng)計》一課為例，設計了以下的教學目標：知識與技能1．使學生進一步認識統(tǒng)計的意義，掌握扇形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的特征與作用，能正確描述統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)。在實際的小學數(shù)學教學中，教學目標應該體現(xiàn)實質性目標和發(fā)展性目標的統(tǒng)一，其中實質性目標是基礎，發(fā)展性目標是核心。三、讓目標開放教學目標就是預期的教學成果，一般可分為實質性目標和發(fā)展性目標。學生在實踐活動中，不知不覺地運用所學的數(shù)學知識解決實際問題，為學習新知打下了牢固的基礎。教師要善于把教材知識與學生的生活實踐聯(lián)系起來，挖掘學生身邊蘊藏的許多熟悉、新奇有趣的數(shù)學問題、數(shù)學教學的“活”教材，為教學所用，寓數(shù)學知識于學生喜聞樂見的活動之中，讓學生能用數(shù)學思維方法去審視、去分析、去解答實際問題。如此教學，學生的活動是自主開放的，自主開放的活動是鮮活生動、富有個性和創(chuàng)造性的，學生的創(chuàng)造潛能在這樣的活動中也能得到發(fā)揮和展示。匯報展示時得出兩種交流修改的結果。課堂教學不應當是一個封閉系統(tǒng)，也不應拘泥于預先設定的固定不變的程式，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標預定的要求。新課標明確指出要求徹底改變舊的教學形式，建立一種開放性、綜合性、創(chuàng)造性的教學形式，它在空間形態(tài)上，綜合運用網絡交互教學、集體教學、個別教學和分組教學等多種形式；在時間流程上，根據(jù)實際的教學基礎以及教學環(huán)境的需要設計教學環(huán)節(jié)與結構。作學生的朋友，與學生平等商討問題，鼓勵學生多提問題，無論多么稀奇古怪的問題，教師都應予以鼓勵，這樣學生上課才喜歡提問題，靈感才容易被誘發(fā)，擦出創(chuàng)新的火花。陶行知老先生指出：“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主。本人也在教學實踐中進行初步探索：一、讓課堂開放心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣.”所以，我主張在課堂教學中營造立體課堂，讓學生動起來?！叭巳藢W有價值的數(shù)學，人人都能獲得必要的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，讓數(shù)學知識為人類服務，成為21世紀每個公民應具備的素養(yǎng)之一?！睘榱诉m應這種數(shù)學教育觀念的變化，小學數(shù)學反對一言堂、齊步走的“封閉式”教學模式，數(shù)學教學呼喚“開放式”教學模式。開放教學模式初探摘要：近年來通過領悟新課標改革精神，數(shù)學教育觀念發(fā)生了巨大的變化。一年來，班級的優(yōu)良習慣占了上風，學生你追我趕，人人爭做小主人，呈現(xiàn)一片可喜的景象。我沒有批評她，還表揚她是個誠實的孩子。她做完后，我表揚她衛(wèi)生搞得好，人又能干。有一次，還拿了我放在課室雜物間的一支鋼筆。一般而言，學習好的學生，以自己的優(yōu)良成績實現(xiàn)了自己的愿望，得到表現(xiàn)自己的機會，這會促使他們更加勤奮上進； 成績差的學生，表現(xiàn)的欲望未能實現(xiàn)，則易出現(xiàn)消極情緒，作為班主任，一定要全面了解，善于發(fā)現(xiàn)，把學生的積極性引導到正確的方向上來，促使他們全面進步。此辦法實行一年以來，班風正，學風濃，班級集體凝聚力強。（3）嘗試按學號順序輪，每位學生都要擔任臨時班主任一天，負責早操，課間操、自修情況的監(jiān)督及處理當天的突發(fā)事件，讓他們體驗班主任工作的苦樂。班干部定期輪換，體現(xiàn)班級的民主性，使每位學生都有為他人服務的機會。既豐富了學生的課余生活，又使學生在實踐中得到鍛煉，學生反映很好。每學期我先吃透學校政教處的工作計劃，領會其精神實質，然后根據(jù)本班學生實際，確定班級工作思路，把班級工作計劃復印給每位班干部，要求他們根據(jù)自己的任務制定出自己的計劃。著名教 育家斯賓塞說過：“記住你的管教目的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓來管理的人。這一年，無論是全班整體水平，還是在尖子生的培養(yǎng)方面都有較大進步。同時，進行“今天和昨天比、現(xiàn)在和剛才比”。開學初，我將上學期各科成績制成一個表格，發(fā)給每一位學生，讓他們在表中適當位置填上自己的各科與最高分相比的差值，并與班級平均分作比較，然后制訂出本學期的學習目標和計劃。它要求學生學習要保持充沛、旺盛的精力，心態(tài)積極，勤勤懇懇地做好每一件事，朝著自己的目標一步一腳印地邁進。（一）激勵學生奮發(fā)進取，提高班級學習水平學風是班風的重要組成部分，學習是學生的主要任務，必須把學生的自我表現(xiàn)欲望向學習上引導。因此，我在工作中特別注意給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，讓每位學生在各個方面有成就感。從去年開始，我擔任五年級班主任。作為一個參與新課程改革的班主任教師，我努力地對班級活動和班級管理，進行有效的組織。第五篇：小學語文開放式教育教學初探（推薦）小學班級開放式管理初探【內容摘要】新課堂強調尊重學生的主體性,強調學生學習的積極性和主動性。一年來，班級的優(yōu)良習慣占了上風，學生你追我趕，人人爭做小主人，呈現(xiàn)一片可喜的景象。我沒有批評她，還表揚她是個誠實的孩子。她做完后，我表揚她衛(wèi)生搞得好，人又能干。有一次，還拿了我放在課室雜物間的一支鋼筆。一般而言，學習好的學生，以自己的優(yōu)良成績實現(xiàn)了自己的愿望，得到表現(xiàn)自己的機會，這會促使他們更加勤奮上進； 成績差的學生，表現(xiàn)的欲望未能實現(xiàn)，則易出現(xiàn)消極情緒，作為班主任，一定要全面了解，善于發(fā)現(xiàn)，把學生的積極性引導到正確的方向上來，促使他們全面進步。此辦法實行一年以來，班風正，學風濃，班級集體凝聚力強。（3）嘗試按學號順序輪，每位學生都要擔任臨時班主任一天，負責早操，課間操、自修情況的監(jiān)督及處理當天的突發(fā)事件，讓他們體驗班主任工作的苦樂。班干部定期輪換，體現(xiàn)班級的民主性，使每位學生都有為他人服務的機會。既豐富了學生的課余生活，又使學生在實踐中得到鍛煉，學生反映很好。每學期我先吃透學校政教處的工作計劃，領會其精神實質，然后根據(jù)本班學生實際，確定班級工作思路，把班級工作計劃復印給每位班干部，要求他們根據(jù)自己的任務制定出自己的計劃。著名教 育家斯賓塞說過：“記住你的管教目的應該是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個要讓來管理的人。這一年，無論是全班整體水平，還是在尖子生的培養(yǎng)方面都有較大進步。同時，進行“今天和昨天比、現(xiàn)在和剛才比”。開學初，我將上學期各科成績制成一個表格，發(fā)給每一位學生，讓他們在表中適當位置填上自己的各科與最高分相比的差值，并與班級平均分作比較，然后制訂出本學期的學習目標和計劃。它要求學生學習要保持充沛、旺盛的精力，心態(tài)積極，勤勤懇懇地做好每一件事，朝著自己的目標一步一腳印地邁進。（一）激勵學生奮發(fā)進取，提高班級學習水平學風是班風的重要組成部分，學習是學生的主要任務，必須把學生的自我表現(xiàn)欲望向學習上引導。因此，我在工作中特別注意給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，讓每位學生在各個方面有成就感。二、開放教育方法，樹立良好班風從去年開始，我擔任五年級班主任。因為一個個活生生的人組成的集體，他們都有獨特的感情和個性，只有發(fā)揮并培養(yǎng)其個性，引導他們正確表現(xiàn)自我，才能使每個學生在班級生活中有困難得到幫助，有錯誤得到糾正，有煩腦就得到化解，有成績得到鼓勵，有才能得到發(fā)展。開放的課堂教學更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為學生的終身學習和終身發(fā)展打下堅實的基礎。總之，在具體操作中，教師要根據(jù)學生的年齡特點來確定和設計開放水平。我們倡導自主學習，讓學生從生活、書本等資源中獲取知識；我們倡導合作學習，在合作學習中，由于有學習者的積極參與和交流互動，因而教學過程遠遠超越了本身，它變成了師生交往、創(chuàng)新的過程。而在閱讀過程中，不強加給學生自己的主觀理解，告訴學生應該讀什么，應該怎么讀。新課程的實施對課堂教學提出了嚴峻挑戰(zhàn)和更高要求，為了適應新課程的變化，我憑著創(chuàng)新教學原則，開放教學方法。他們很少有自己的見解，不敢發(fā)表獨特的思想，創(chuàng)新意識不夠，這與當今時代的要求是背道而馳的。教師也很少讓學生通過自己的活動和實踐來獲得知識。這類發(fā)問激發(fā)了學生在理解語言上發(fā)表一些新穎、獨特的見解。此處就這樣設問：貝多芬為什么不回答？請