【正文】 拓了學(xué)生的視野，充實(shí)了頭腦，為其人生打下了濃厚的人文底蘊(yùn)，學(xué)生們獲益非淺，讀書筆記即是很好的證明，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)增加了濃厚的興趣即是我們最大的收獲。在循序漸進(jìn)的閱讀過程中，學(xué)生漸入佳境，由要我讀書到我要讀書，我渴望讀書。（五）在實(shí)驗(yàn)探索中我們解決閱讀中存在的問題。作文課寓思想教育于一體，由李老師執(zhí)教的《聽音樂》作文一課，利用VCD，開聽音樂寫作文之典范，先讓學(xué)生聽滿文軍的《懂你》，再談感受，最后讓學(xué)生寫自己聽過的、或喜歡的歌曲，寫出感受。徐建軍老師所授《動作與語意》一課，構(gòu)思巧妙，高潮跌宕起伏，朱曉天同學(xué)，一上講臺，手一揮，手托“香腮”引起同學(xué)們一大堆猜想：有人猜，他可能思考數(shù)學(xué)題；有人猜，今天他過生日，他心中正盼著父母的禮物；有人猜，也許他考試不如意，正苦思如何在學(xué)習(xí)上更上一層樓……，學(xué)生們寓表演于語文中，寓語文于畫中，這即是開放的語文，亦是語文的開放使然。加強(qiáng)了學(xué)科間及課型與課堂間的滲透。在講授詩句時(shí)，以元曲《山坡羊〃赤壁懷古》為依據(jù)簡介了元曲的：“①講究格律②形式自由③語言通俗”三個特點(diǎn)，所選元曲有《中呂〃山坡羊〃長安懷古》、《仙呂〃游四門》、《正宮〃醉太平〃譏貪小利者》。李老師只是在觀眾席上笑著，樂著，鼓著掌……，一堂課，學(xué)生余味未盡，下課鈴在笑聲中打響。上課伊始，李老師的開場白很簡單：同學(xué)們，這堂活動課，老師是我們觀眾席上的普通的一員，請主持人入場主持活動。”同時(shí)這一環(huán)節(jié)亦是以師生關(guān)系——民主、和諧、平等關(guān)系為基礎(chǔ)的，沒有這一基石，談不上開放式的語文課堂教學(xué)。語文新授：課前預(yù)習(xí)——課中商榷——課后遷移↓ ↓ ↓(課內(nèi)稍作檢查)(師生平等，師做引導(dǎo)、判斷)語文閱讀：出示目標(biāo)——讀中摘抄——讀后小結(jié)↓ ↓ ↓活動課：共商方案 —— 手腦并用 —— 活動小結(jié)實(shí)踐課 ↓ ↓ ↓作文課：出示目標(biāo) —— 師生共議 —— 寫評結(jié)合↓ ↓ ↓（四）開放式的語文課堂結(jié)構(gòu)是多元的，更是環(huán)環(huán)相扣的。俗話說“教無定法”開放式語文課堂教學(xué)注重“三個適合”，開放的語文課堂要適合執(zhí)教教師，適合課堂的主體——學(xué)生，適合每堂課的特點(diǎn)。有的獲省級論文獎，有的參評課獲獎……。另外，開放式語文實(shí)驗(yàn)教師樹立了“服務(wù)意識”，在整個教學(xué)中教師是為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，決不能，也不可能越廚代庖，而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師是高高在上的，師生是不平等的，教師是權(quán)威，教師是命令，有這種觀念的人亦有古訓(xùn)做靠山曰：“一日為師終生為父”“師徒如父子”，動不動就訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生畏師如“老鼠見了貓”。開放式的語文課堂要求教師增強(qiáng)“服務(wù)意識”。學(xué)生通過語文活動、語文實(shí)踐、語文閱覽，開拓了視野，豐富了頭腦，培養(yǎng)了語言能力，發(fā)展了語言思維，有了一定的文學(xué)功底，如有學(xué)生寫到：“好書是良師益友，一日不見如隔三秋兮”，在實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生中掀起了讀名著，讀古典精品的高潮，而傳統(tǒng)的語文課堂，死摳教本，整天字詞、段落、中心，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，見了課本就心疼頭疼，大有扔之、燒之、賣之而后快的想法。開放式語文的課業(yè)負(fù)擔(dān)不重，語文課堂上，內(nèi)容擴(kuò)展了，語文活動多了，閱讀書籍多了，但所用課時(shí)并沒增多（如實(shí)施方案中所說，課內(nèi)加課外，即１＋１＞２。由此及彼，寓教于樂、寓教于游戲之中，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)中視教科書為“圣本”，抱緊抱牢，每每上課，抓牢不放，一是生字，二是中心段意，三是篇章結(jié)構(gòu)分析，學(xué)生只能眼耳手腦齊動，拼命記，拼命抄，唯恐漏掉任何一點(diǎn)。教學(xué)過程中教師注重對學(xué)生的引導(dǎo)，以引導(dǎo)推進(jìn)學(xué)生的學(xué)，而傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的掌握，甚至還有個別教師在教學(xué)過程中，如教幼兒識字一樣拼拼，寫寫，背背，進(jìn)行機(jī)械化的、大量的訓(xùn)練。開放式語文課堂與傳統(tǒng)的語文課堂相比，特點(diǎn)非常突出：開放式的語文課堂是以“大語文理念”為指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)語文與課外與生活、與社會的聯(lián)系，而傳統(tǒng)的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)課內(nèi)為主陣地，把課堂嚴(yán)格區(qū)分為課內(nèi)與課外，且把“課外”列為禁區(qū)，學(xué)生稍一涉足就被視為“另類”。（二）開放式語文教學(xué)的特點(diǎn)“開放式語文教學(xué)”是在“大語文理念”指導(dǎo)下的語文教學(xué)的新嘗試，拓展語文課堂的內(nèi)容，拓寬語文教學(xué)的渠道，優(yōu)化語文課堂的結(jié)構(gòu)，使語文課堂、語文教學(xué)與生活、與社會、與活動、與自然、與實(shí)踐緊密結(jié)合的一種語文教學(xué)方法。語文的學(xué)習(xí)如果僅僅限局于語文課堂，局限于語文教科書，局限于學(xué)校生活，這是“死”的課堂，“死”的語文教學(xué)，學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)將如“一潭死水”，天長日久將變臭、變酸，最終走向干涸從而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)語文。（一）開放式語文教學(xué)的方向我們的漢語是世界上最完善的智慧的結(jié)晶，融音形義于一體，學(xué)生學(xué)習(xí)漢語不是從零開始，而是有其生活基礎(chǔ)，他們的思維與語言經(jīng)過了幼童口語的學(xué)習(xí)，小學(xué)階段的字詞量的積累，初中階段是進(jìn)一步提高，發(fā)展語言能力，提高運(yùn)用語言能力的階段。第一篇：開放式語文教學(xué)（定稿）開放式語文教學(xué) 與時(shí)俱進(jìn)新時(shí)代是一個全方位開放的時(shí)代，知識、經(jīng)濟(jì)走向全球化，教育為社會的發(fā)展提供智力支持，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，開放的時(shí)代呼喚著開放的教育，開放的教育需要開放的課堂，開放的課堂更需要開放的語文課堂教學(xué)，我們的開放語文教學(xué)研究與探索順應(yīng)社會發(fā)展的要求，順應(yīng)教育改革的潮流。自二OO一年六月至二OO三年七月間進(jìn)行了開放式語文課堂的課題實(shí)驗(yàn)，面對著分類會編的計(jì)劃、總結(jié)、過程式材料，學(xué)生的筆記、作文、手抄報(bào)、成績分析表，各位實(shí)驗(yàn)教師的教案，及學(xué)生活動課、實(shí)踐課的指導(dǎo)報(bào)告，我欣喜萬分，更是深有感觸：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，屈原先生的詩句正是我們十二中學(xué)開放式語文課堂實(shí)驗(yàn)小組的真實(shí)寫照。2001教育部制訂的《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的表述將語文學(xué)科的工具性和人文性相統(tǒng)一。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，無疑這一句詩亦指出了傳統(tǒng)語文走出困境的途徑，找到使水清的源頭之活水，這已是開放式語文與傳統(tǒng)語文之間不同之處，開放的語文課堂走了一條語文走向課外，走向生活，走向?qū)嵺`，走向自然的道路，實(shí)踐證明開放式語文教學(xué)之路是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言、發(fā)展思維，培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，提高其語言運(yùn)用能力的有效途徑之一。有一篇文章寫到：語文是什么？語文是秋風(fēng)，是碧云天黃葉地，是藍(lán)藍(lán)天下一行緩緩前行的征雁，是一彎掛在樹梢的新月，是一泓叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)那迦且槐h著脈脈清香的綠茶，是鶴顏白發(fā)的老人，是咿咿呀呀學(xué)語的幼童，是一池綠荷，是……，一言以蔽之語文是生活，是人生，是社會，而絕不僅僅是幾本厚薄不一的語文教科書，及始終如一的幾支粉筆，一本教案的語文課堂。開放式的語文課堂在教學(xué)中重視學(xué)生對物、對人對事的體驗(yàn)及感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——自學(xué)能力。開放式的語文課堂把教科書看做學(xué)語文的工具，不是教教科書，而是以教科書為學(xué)習(xí)語言的工具，以工具為核心向四周擴(kuò)展、發(fā)散。否則，考試考不好，一句話，傳統(tǒng)教學(xué)走“應(yīng)試”之路，而開放式語文課堂教學(xué)是為學(xué)語文培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目的的，走的是素質(zhì)教育之路。）開放式的語文課堂，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語文的濃厚的興趣。開放式的語文課堂是素質(zhì)教育的課堂，“以人為本”的思想融進(jìn)每一個環(huán)節(jié)之中，鄧小平同志曾提出教育要面向世界，面向現(xiàn)代化，面向未來，我們的教育對象是活生生的人，而且是有差異的個體，開放式的語文課堂強(qiáng)調(diào)“一切為了孩子”“為了孩子的一切”，面向全體學(xué)生，實(shí)施“因材施教”戰(zhàn)略，實(shí)驗(yàn)教師堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，決不拔苗助長，為每一個學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上去提高，去發(fā)展，提供愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師與學(xué)生的關(guān)系，大教育家孔子早在二千多年前就提出“教學(xué)相長”之理，各種教學(xué)論著亦指出要建立良好的師生關(guān)系——“和諧、民主、平等”是其核心，而開放的語文課堂教學(xué)注重了師生“和諧、民主、平等”的關(guān)系。開放語文課堂教學(xué)實(shí)踐證明了教學(xué)相長之理，實(shí)驗(yàn)教師在教書育人的過程中，無一絲懈怠，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力，近兩年來獲得了可喜的成績。（三）開放式語文課堂結(jié)構(gòu)。每堂都要充分了解課情、學(xué)情、教情，針對各實(shí)驗(yàn)教師授課，匯結(jié)各種材料，匯集了幾種教學(xué)結(jié)構(gòu)。其特點(diǎn)：注重了以“人”為本，每一種結(jié)構(gòu)的第一步都是明確而具體的，第二步是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，都是“師生共同參與的，注重了教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位。以李昌成老師的活動課為例。學(xué)生們的活動形式各異，或唱，或講，或演，內(nèi)容豐富，或贊孝子慈母，或頌?zāi)笎?，或批“法輪功”，一堂課發(fā)自內(nèi)心的掌聲此起彼伏，學(xué)生們臉上洋溢著純真而幸福的笑。注重了知識的擴(kuò)展，課堂是教育教學(xué)的主陣地，開放式的語文課堂是開放語文教學(xué)的主陣地，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《一面》時(shí)，從本課的寫作方法入手，探討了記敘文寫作方法中記人文章的寫作之法，從語言、動作、外貌、心理等不同角度給學(xué)生加以引導(dǎo)，擴(kuò)展內(nèi)容包括《三國演義》，張飛、關(guān)羽相貌描寫；《紅樓夢》中林黛玉的相貌描寫；《駱駝祥子》中祥子的外貌描寫及虎妞的動作描寫等。這些課堂容量大，形式開放，內(nèi)容開放，結(jié)構(gòu)開放，師生的心扉是開放的，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，掀起了讀《駱駝祥子》《元曲》的高潮。如實(shí)驗(yàn)教師史寒松所授《天凈沙〃秋思》一課，寓曲的精髓于想象之中，寓想象于畫中，寓畫于寫作之中，這堂課一結(jié)束，隨即得到同行們的一致好評。特別值得一提，令人久久難于忘懷的是我們的課本劇《白毛女》一