【正文】 的合理因素，充分肯定學生思維的閃光點。《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。真切地感受到冬天給大自然帶來的變化，回味冬天孩子玩游戲時的那種快樂心情，產(chǎn)生如臨其境的感覺，激起共鳴，找到生活中的印記，然后再回過頭來指導學生有感情、有語氣地讀課文！在教學過程中，有的知識點在備課時，我認為學生可能理解不了，就站在學生的角度去考慮，這樣就大大提高了學習效果。下課了，孩子們在操場上做著各種游戲。我們在以往的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，如果不強求有統(tǒng)一的學習目標、學習內(nèi)容和學習方法，考慮到學生的個體差異，給學生有一定的選擇學習的機會，學生的個性和創(chuàng)新潛能就能得到較好發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都是獨一無二的”。培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力。例如：我在教《問銀河》時，,看書、上網(wǎng)查到的知識，說說銀河里都有什么？銀河到底能不能起浪，能不能生波？有長胡子的小蝦、愛鉆洞的泥鰍、穿著硬殼衣服的小海螺、搖頭擺尾的小鯉魚嗎？通過這些問題的提出，使學生了解這些問題都是一個天真的孩子向銀河提出的富有想象力的問題，同時學生也了解了一些天文知識。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。這可以通過實物或表述、圖片、錄像、課件等再現(xiàn)自然或社會內(nèi)容，或通過引導學生表情朗讀、聯(lián)想、想象、表達、表演等表現(xiàn)課文情境。二年級的課文,從內(nèi)容設計上說，都很符合小孩子的心理,圖文并茂,有些不怎么好理解,“讓語文走進生活，在生活中學習語文。因此我逐漸開始嘗試了開放式的語文課堂教學。對語文“人文性和工具性的統(tǒng)一”有了更深的理解，課堂不能把孩子固死了,應該讓孩子放飛理想，還給他們更多自由的想象空間，讓孩子們暢所欲言。但現(xiàn)在教的是二年級，孩子小,回望走過的歷程,，思維敏捷，有的孩子一節(jié)課老實不了幾分鐘,所以剛開始我認為只要能讓小孩子老老實實地坐穩(wěn)了聽講就行了，對于開放式教學，好像離我現(xiàn)在這個班真的還很遙遠。相信，還有更多、更好的方法，需要大家不斷的探索和探究。從學生寫的文章中可以發(fā)現(xiàn)，大家很享受這樣的形式，有的寫家庭成員，有的介紹自己的一天生活，有的講述有趣的或難忘的事，有的介紹自己喜歡的節(jié)日等。在學習如何表達生日和詢問的句型后，我把全班同學的生日進行登記并整理，在學生生日的那一天，送上一張賀卡或是一塊小巧克力，并送上一些祝福的話語（如：Happy birthday to you!），看到他們那又驚又喜的樣子，心里異常高興，同時激發(fā)了學生的學習興趣，使其加倍努力，英語成績也提高了，并增進了師生的距離。每節(jié)課上，師生用英語問候，使學生在潛移默化中掌握了年月日、天氣等詞匯，并學會了表達。總之，我很高興，學生能把英語應用到生活中來。記得，在教師節(jié)時，有的學生打電話祝福我時，都用英語呢，我誤以為是外國朋友呢。為了提高學生的英語綜合應用能力，我嘗試著和學生用英語問候?？粗麄儽持鴷谋奶幕丶視r，我對自己的做法覺得很有意義，也更加有信心了。對于那些沒有補默完的學生，我也給了他們一定的任務：回去把錯的那些單詞或句子抄寫若干遍，到第二天再補默一次，當然如果能保證第二天完全正確默寫的學生可以不抄寫，否則還是要補抄作業(yè)的。當然，一定會有部分學生不能一次性默寫全對，在老師把默寫批改好后，發(fā)給學生訂正時，默寫錯的學生可以不用抄寫，只要在當天放學前到老師那里重新默寫那些錯的內(nèi)容，同樣能享受不做回家作業(yè)的待遇。在新授教學內(nèi)容后，學生在課堂作業(yè)本上抄寫，但是僅僅把單詞抄寫4遍、句子抄寫一邊是不能做到完全四會的。做了這個嘗試后，我發(fā)現(xiàn)學生的學習積極性有所提高了，學習成績也提高了。同時要求他們課上回答時做到：有自信、聲音響亮、速度快、正確率高等。對于成績差的學生，我利用培優(yōu)補差課的時間，提前教那些差生學習新的教學內(nèi)容，使他們比其他成績好的學生先學會書本上的知識，并請成績好的學生與他們結對幫教。針對各班學生的基本情況，結合英語教學的特點，我不斷改善課堂教學模式，多種教學方式相結合，并且規(guī)定：在課堂教學過程中，如果學生表現(xiàn)積極，舉手次數(shù)較多的，并能正確回答的，可以成為英語之星，積極回答老師的提問或表演對話等相關的內(nèi)容，課后可以免背那些課文內(nèi)容（通常我給出的時間足以讓學生完成相關任務）等激勵措施。作為老師，要面向全體學生，要以人為本，要善于引導，要讓學生成為真正的學習的主人。二、調(diào)動學生積極參與到教學中 每個班級的學生中，總是有一部分學習積極性很高，經(jīng)常舉手發(fā)言，背課文積極，而那些學生基本上是些優(yōu)秀的學生。雖然，在某些方面老師要注重學生個性發(fā)展，但在字母書寫這方面，我們應該堅持統(tǒng)一管理，使學生養(yǎng)成正確書寫習慣?！?果然，一會兒，他就把訂正好的字母交過來給我了，確實進步很大。你愿意幫助它們嗎？如果不愿意的話，你可以去三年級重新學字母，相信一定能寫得更好。我將繼續(xù)關注他的每一次進步?！彼犃酥螅_心地笑了。你有信心改好嗎？老師已經(jīng)在你的紙上寫好了字母，你可以參考一下，并和我比一比，相信自己一定能寫好，好嗎？”輝輝很有信心的去訂正字母了，不一會兒，就把訂正好的字母拿來給我，我發(fā)現(xiàn)他有很大的進步，馬上表揚了他，但我又反問他“這么好的字母是你寫的嗎，是找人代寫的吧？”他馬上回答：“是我自己親自寫的。面對學生所寫的歪歪扭扭的字母，我并沒有批評他們，而是以開玩笑的語氣和學生交流，取得了一定的效果顯著。在作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)有不規(guī)范字母時，我不會馬上讓他全部重寫，而是給他一個機會，讓他把26個字母的大小寫書寫一遍，如果通過，就可以不重做了，如果還出現(xiàn)同樣的錯誤，就把前一次的作業(yè)一起重做。一次一次的更正，學生很自覺的把字母寫好了。由于學生之間的差異肯定存在，所以書寫肯定有不規(guī)范的。我將好好保留這些原始資料。在接手新的班級時，我都會給學生布置了一個小小的任務，要求每一個學生都在四線三格上寫出26個英文字母的大小寫形式（一遍），第一是復習鞏固一下字母，第二、主要是了解一下所有學生的書寫水平。一、教育學生正確書寫字母老師在批改作業(yè)的時候，總有些學生的作業(yè)書寫不規(guī)范，字母歪歪扭扭，而一般老師都會讓其重新書寫，而效果總是不明顯。學習英語首先要有興趣，教師要善于調(diào)動學生的學習興趣，同時教師要了解學生的心理和生理特點，因材施教，采用適宜的教學方法，使學生積極投入到英語教學中去，真正把英語好學，學好，會學，會用。而小學生學英語則是用簡單的英語相互交流，表達自己的一些想法等，而不是只為了考試得高分。第一篇：小學英語開放式教學初探小學英語開放式教學初探英語是一門語言，而語言是用來交流的。學英語的最終目的就是會用英語進行交流。因此，如何更好的讓學生學好英語，我總是堅持小學英語開放式教學，通過一些嘗試，發(fā)現(xiàn)有些方法還是可行的。以下我就結合自己的一些教學實驗的經(jīng)驗和大家一起交流探討。對于這種情況，我做了以下嘗試，并取得了一定的效果。因為我堅信：如果大家把每個字母都能很好的寫出來，那么作業(yè)中的詞匯與句子就不會出現(xiàn)書寫不規(guī)范，到時候，萬一有學生作業(yè)字跡馬虎，就可以用他（她）今天寫好的字母表說明他作業(yè)沒有認真書寫，而其實是能夠?qū)懞玫摹W生都會寫26個字母。對于這些不規(guī)范字母，我都一一在其旁邊示范寫好字母，讓其訂正模仿，最后把字母寫規(guī)范。當然，習慣是不可能在幾天之內(nèi)完全改變的，于是我給他們時間，給他們信心，給他們機會。對字母書寫規(guī)范的學生，我及時給予表揚，用笑臉或五角星或A+鼓勵他繼續(xù)堅持不懈。以下是我和學生的交流實錄：（一）（與輝輝交談）“老師發(fā)現(xiàn)在英語課上你表現(xiàn)很積極，思維敏捷，語音標準，但你的字母需要重心包裝，一位學生的英語好壞，其中書寫也是關鍵之一。”我馬上接上話“言下之意，你其實是能寫好的，只是真人不露相嘍？物以稀為貴嗎？老師可要好好保管好你的字母，以防哪一天你忘記了自己能寫這么好看的字母時，老師就拿它出來作為證據(jù)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)他的字寫得好多了，基本規(guī)范，看得出，他也在努力著。（二）（和明明談話）“老師發(fā)現(xiàn)你的字母不象你長得那么帥，營養(yǎng)不良，需要補充營養(yǎng)?！薄袄蠋?，我相信我一定能把字母訂正好。從后來的課堂作業(yè)中，也反映出了他努力的成果。事實證明，大家都很支持這種“人性化的政策”，也都認真的書寫規(guī)范了，效果很好。但是，也有那么一部分學生，在課堂上沒有學習積極性，或是根本沒有展示自己的欲望。為了調(diào)動學生學習積極性，更好的提高學習興趣，積極思考，更好的提高學習效率，我經(jīng)常向該班的班主任和任課老師了解學生的基本情況，如學生的性格、愛好、成績、優(yōu)缺點等，并和他們一起交流探討如何激發(fā)學生學習的興趣。學生們聽了之后，馬上同意我的想法，表示愿意嘗試，并表示如果真的這樣的話，課后可以節(jié)省許多時間做其它與學習相關的事情。從此以后，學生開始踴躍的舉手發(fā)言，積極性很高，平時都很內(nèi)向的學生和成績中下的學生也開始積極的參與到課堂教學活動中來了，對此，我及時表揚和鼓勵他們的每一點進步，調(diào)動學生的學習積極性，讓他們信心倍增。小組合作操練或平時學習生活中盡量用英語說話等，這樣更有利于提高學生運用英語的能力。三、改變英語作業(yè)形式，提高學習效率每個單元的BCD部分是重點詞匯和句型，大部分內(nèi)容是要求學生四會的（會說、會讀、會聽、會寫）。為此，我嘗試著：只要學生在課堂學習過程中，積極參與，會應用，并能正確默寫，除了課堂作業(yè)，就可以不用在課后抄寫那些單詞和句型。學生聽了之后，表示：“那肯定能默出來的，肯定沒有回家作業(yè)了！”……我同時用了激將法：“我看許多學生是吹牛皮吧？肯定有許多學生要回家練字嘍！”這時候，我聽見有的學生問：“老師你說話算數(shù)嗎？”“當然啦！” 每次默寫單詞和句子，批完之后，我把滿分的學生成績登記好，其余的發(fā)還給學生，好讓學生及時復習鞏固，并到我這里或課代表（或默寫滿分的同學）那里補默，默對的學生，我在學生名單上做好成績記錄，一直到最后放學，每個班級都只剩下幾個基礎特別差的學生沒有默完，讓我更加堅信，這樣的措施很有效果，學生對于沒有書面回家作業(yè)都非常高興。他們很樂意的接受了我的建議，高高興興背著書包回家了。四、英語交流生活化英語學習的最高境界就是能把英語學以致用。每次在學校遇見學生，我主動用(Good morning/ are you? Nice to meet you等)和學生會用英語打招呼，時間久了，大家都開設主動和我用英語交流了，讓學生有更多的機會說英語。還的學生在我生日的時候發(fā)英語短信給我，或是用Email，用英語和我交流等。在班級黑板上留出一個角落設為英語角，上面寫清楚每天的日期，星期幾，天氣等情況。學習過水果、衣服、學習用品等詞匯后，創(chuàng)設購物情景，讓學生運用所學的句型和日常交際用語，進行購物，體驗生活，把所學的英語學以致用。我還提倡學生用英語寫日記或小短文，為了降低學生的學習難度，我允許學生在不會用英語表達時，可以使用中文表達，然后老師幫助學生翻譯，同時糾正其中的語法錯誤等。在這些嘗試過后，學生的學習興趣提高了，更加積極的參與到學習中來了，最后英語綜合能力得到了提高。第二篇：小學語文開放式教學探討自己確立的教改課題是《小學語文開放式教學探究》，剛剛接觸這個語文開放式的教學,真的使我很迷茫,不知道怎么開放，在摸索中逐漸積累了一點兒經(jīng)驗。隨著學校教學科研活動的開展、落實，自己也認真鉆研教材，研究學生，看各種教學刊物，長了知識，豐富了經(jīng)驗。特別是低年級學生,孩子們更應當是自由的、放松的，因為他們還小,還不習慣那么長的一節(jié)課,這時候的老師就要在教學過程中,要起主導作用，選擇合適的教學方法，激發(fā)學生的求知欲望；創(chuàng)設良好的學習氛圍,積極引導，適時