【正文】 通過以生活世界為對象的寫作，在培養(yǎng)語言能力的同時，引導(dǎo)智慧地表達(dá)智慧的人生。多增加幾把評價的尺子，多一些鼓勵，多一些個性評價，就會有更多的學(xué)生受到鼓勵，使學(xué)生更加自信，走向成功。這種評選活動隨時隨地都在進(jìn)行。增加評價的尺子，就是發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，讓學(xué)生全面發(fā)展，盡顯青年蓬勃的個性之美。我們應(yīng)該把基礎(chǔ)作文評價變成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、激發(fā)習(xí)作情趣的過程。學(xué)生習(xí)作過程中的態(tài)度、情感、能力、積累等等，都應(yīng)該進(jìn)入我們評價的視野，都應(yīng)該是我們評價的范疇，都應(yīng)該是我們評價的維度。從而鼓舞信心，積極地“跳一跳，摘桃子”，從而使學(xué)生提高習(xí)作質(zhì)量和興趣。作文教學(xué)的靈魂是發(fā)展學(xué)生運用語言文字的能力。小學(xué)基礎(chǔ)作文應(yīng)該樹立全程的評價觀念，及時評價，隨時評價，時時激勵，全程激勵，評價學(xué)生認(rèn)識生活的過程，評價學(xué)生體驗生活的過程，評價學(xué)生描繪生活的過程，評價學(xué)生習(xí)作體驗的過程，評價學(xué)生修改文章的過程等等。因此，基礎(chǔ)作文必須尊重學(xué)生的差異性，日常的教育活動中，應(yīng)當(dāng)盡可能設(shè)計不同的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法?，F(xiàn)代心理學(xué)有一種提法，至少有七種智能在個人發(fā)展和人類社會發(fā)展中起了重要作用，它們是：語言、數(shù)學(xué)邏輯、空間、音樂、身體運動、人際關(guān)系和自我認(rèn)識能力。青少年認(rèn)識自己與認(rèn)識世界一樣，需要經(jīng)歷模糊到清晰、淺顯到深刻的較長過程。在改革考試的同時，還要探索實踐測評、成果展示、討論答辯等多樣的評價形式和手段。因此，我們的評價應(yīng)該是圍繞“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一主題來展開的。作文的總目標(biāo)是“使他們具有適應(yīng)社會實際需要的寫作能力”。尤其是作文評價，“我教你寫，你寫我改”，背離了習(xí)作教學(xué)的規(guī)律。顯然，這種從教師命題到教師講評的單方面注入式教學(xué)，違背了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。而傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式是由命題、指導(dǎo)、作文、批改、講評五個環(huán)節(jié)構(gòu)成?；A(chǔ)作文必須要讓學(xué)生說自己想說的話，寫自己想寫的事，讓學(xué)生在作文中多表達(dá)真情實感、多點真心真意、多點天馬行空、多點輕松愉快。當(dāng)然，各種不同的作文形式不是孤立的，而是緊密相連、相輔相成的，學(xué)生在作文時可以自主選擇，也可以自行設(shè)計。這樣孩子在濃濃的樂趣中主動地求知，讀懂了詩句，了解了詩人贊美祖國壯麗的山河和積極向上的情感。在語言文字訓(xùn)練中適時地運用畫畫這種方法，化枯燥無味的說教為具體可感的形象，讓學(xué)生自己動手動腦，往往可以取得事半功倍的效果。10．綜合型作文。”逆向思維的孩子會寫道：“雨呀，你如果不來到我們這兒，我們明天就會結(jié)伴到郊外踏青，你影響我們的大事了。學(xué)生們寫出的作文就不再是“瓢潑大雨”、“傾盆大雨”、“春雨貴如油”、“蒙蒙細(xì)雨”等華麗詞語的組合了，也就不會是一片贊揚(yáng)雨的雷同作文了。生活是多彩的，對事物觀察體驗也是有差異的。這些看似簡單的作文，卻包含著學(xué)生觀察吸收→內(nèi)化理解→語言表達(dá)這樣一個復(fù)雜的心理過程，孩子們也很樂意做這樣的作文?！袄脧V播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)渠道”，為我們的語文學(xué)習(xí)拓展開放式的新天地。8．信息型作文?；A(chǔ)作文還可組織比賽和評比。小學(xué)生習(xí)作大都是從模仿開始的，模仿是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和橋梁。學(xué)生多讀、精讀，作文時才會文思泉涌，得心應(yīng)手、左右逢源。例如，在學(xué)了《只有一個地球》以后，及時組織學(xué)生去調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)?，F(xiàn)狀，觀察、分析家鄉(xiāng)的水資源污染情況，查找污染源等調(diào)研活動，以真實的事例、具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生明白：我們只有一個地球，我們必須保護(hù)這個我們賴以生存的地球，否則，人類將走向毀滅的事理，從而達(dá)到教育的目的。應(yīng)注意的是，只有讓學(xué)生在能動、自主的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)編，才能更有益于創(chuàng)造力和想象力的發(fā)揮和發(fā)展。5．創(chuàng)造型作文。即設(shè)計能將所學(xué)知識付諸生活應(yīng)用或工作實踐的練習(xí)題。獨特的想象編故事，想出的故事最獨特。兒童的好奇心強(qiáng)烈，求知欲迫切，想象豐富。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生作文提出的新要求?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”。比如，學(xué)生寫信邀請外地的親戚來家里做客，而這個親戚又從來沒有到過他家，他在信中就會盡可能寫明白他家的地址、以及如何乘公交車、下了車向哪個方向走、他家門前有什么標(biāo)志，等等。這是因為生活中與別人的交往，是“我”要寫，而不是習(xí)作課中的要“我”寫。這樣，就可在實施寓教于樂的過程中，學(xué)生的閱讀興趣得到了培養(yǎng)，使習(xí)作課對學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的吸引力和期盼感，為完成習(xí)作任務(wù)打下了堅實的基礎(chǔ)。”在基礎(chǔ)作文教學(xué)中，應(yīng)該注重激發(fā)情趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗樂趣，形成習(xí)作興趣鏈：情趣促寫→寫而生樂→樂而需學(xué)→學(xué)而生悟→悟而生知→知而樂寫→寫生情趣→情趣促寫→……基礎(chǔ)作文教學(xué)的藝術(shù)在于營造氣氛，創(chuàng)造心靈的共振，撥動心靈的琴弦；基礎(chǔ)作文教學(xué)的科學(xué)在于發(fā)展學(xué)生的思維，追求思維的創(chuàng)新，提高習(xí)作的效率。為了進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能，凸現(xiàn)創(chuàng)新能力，基礎(chǔ)作文必須開放作文的形式，讓學(xué)生在各種作文形式中自主選擇，發(fā)展能力?；顒舆^后，學(xué)生自主擬題，自由寫作：《畫龍點睛》《OK!我的白馬王子》《快樂的課堂》《開心時刻》《教室變成了游樂場》《瘋狂的同學(xué)》《超級大贏家》……孩子們從一個個獨特的視角寫下了他們難忘的一刻，不僅文章內(nèi)容讓人忍俊不禁，就是五花八門的題目也充分體現(xiàn)了孩子的創(chuàng)造性。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話，不拘形式地寫自己的感知體驗；用自己思考的個性語言，自由表達(dá)自己的情感思想。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)“提倡學(xué)生自主擬題”。3．把表達(dá)的自由交給學(xué)生。我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生假設(shè)自己是樹木、垃圾桶、河水……以第一人稱的身份講述各自的經(jīng)歷與愿望?！焙⒆与m小，但隨著自身的成長，他們對許多事情已經(jīng)有了自己的想法和見解。所有這些，我們不能熟視無睹和充耳不聞，而應(yīng)敏銳地把握，根據(jù)需求篩選出來，為積累習(xí)作素材的成功教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。這樣的材料怎么能給人以新鮮的感受，又怎么能寫出學(xué)生的個性呢？基礎(chǔ)作文教學(xué)觀認(rèn)為，我們每天都置身于新聞事件的包圍之中?；A(chǔ)作文開放教學(xué)內(nèi)容可以從以下幾個方面去操作?！焙螢橘N近學(xué)生實際？就是寫作教學(xué)要加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。由于題目靈活而具有層次性，讓每一個學(xué)生都能“跳一跳摘桃子”，達(dá)到自己的最近發(fā)展區(qū)。我們常說：只要你愿意另起一行，每個人都能成為第一。例如我在指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)寫“小動物”的作文時，我設(shè)計的開放題目系列是：我喜歡的小動物→我是（小動物）→散文詩童話。2．題目展示的漸進(jìn)性。例如在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“介紹自己”的作文時，我就指導(dǎo)學(xué)生采取多元的命題方式。人的智商有高低，人的智力發(fā)展有先后，這是不容忽視的客觀規(guī)律。一、開放作文題目，凸現(xiàn)學(xué)生個性兒童智商存在的客觀差異性決定了作文題目的開放性。只有從優(yōu)化設(shè)問的設(shè)計入手，改革英語閱讀教學(xué)，才能將《新課標(biāo)》“培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力”的目標(biāo)落到實處。T：Can you name some countries in English? Ss: China, England, America, Russia, India, Mexico? T：Where are you from? Ss: We’re from : Do you love China? Ss：Yes, we : We’re from we’re do you think of Chinese people? Why? Ss: Chinese people are very nice, friendly, clever?T: Why are Chinese people so clever?（通過這個問題，引出課文的關(guān)鍵句）Ss: Because Chinese people invented important :（Watch the cartoon）What are the important things? Ss: They’re paper and ，找出答案。課文描述Amy和Sam談?wù)撝袊糯l(fā)明的一段對話，課前筆者布置學(xué)生收集古今中外的發(fā)明。閱讀后的設(shè)問，教師應(yīng)注重學(xué)生的語言輸出，盡量采用富有教育意義的開放性設(shè)問，使學(xué)生能夠擴(kuò)展運用語言，升華主題。 M8 U2 Where did you go? 課文的最后一副圖老師與Tingting的一段對話: T: Where did you go, Tingting? Tingting: I didn’t go stayed at : Why did Tingting stay at home? 讓學(xué)生發(fā)揮想像，發(fā)表自己的見解。教師在學(xué)生閱讀課文時提出： If you want to know something about festivals, what do you want to know? 學(xué)生通過初讀，提出問題：When is the festival? What do people do / eat /wear ? in different festivals? 等等，從而培養(yǎng)了學(xué)生積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于表達(dá)的能力。 Keller 一課，教師呈現(xiàn)Helen Keller 的圖片并提問: Who’s she? How much do you know about Helen Keller? 讓學(xué)生根據(jù)收集到的信息暢談關(guān)于Helen Keller的生平，從而很自然地導(dǎo)入新知: Let’s learn more about Helen M6 U1課文描述Sam, Amy, Lingling,Daming準(zhǔn)備制作英語小報的會話，閱讀前教師呈現(xiàn)課文圖片，提出問題：Do you have any questions about the picture? 引導(dǎo)學(xué)生運用Who, Where, When, Why?等疑問詞對故事情節(jié)進(jìn)行開放式預(yù)設(shè)提問，讓學(xué)生通過之后的閱讀理解自主尋找答案，能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。下面筆者結(jié)合教育理論與課堂實例，談?wù)劸唧w做法?？赊D(zhuǎn)化為連續(xù)性的遞進(jìn)式設(shè)問來提出。深度和廣度不夠，無法調(diào)取學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)驗（也就是發(fā)掘?qū)W生的潛能）；、趣味性與開放性，難以啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。一個智慧型的教師，一定是一位善于提問的老師。由此，我們可以得出結(jié)論：潛能的發(fā)掘重于顯能的開發(fā)。他認(rèn)為，一個人的個體素質(zhì)劃分為表面的“冰山以上部分”和潛藏的“冰山以下部分”。開放式設(shè)問的理論根據(jù)： 。也就是給學(xué)生知識，也培養(yǎng)能力。第四篇：小學(xué)英語閱讀課開放式設(shè)問小學(xué)英語閱讀課開放式設(shè)問桂林市榕湖小學(xué) 鄒琳內(nèi)容摘要：提問在小學(xué)英語閱讀課教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，針對閱讀課教學(xué)中教師設(shè)問存在的問題，作者提出小學(xué)英語閱讀課開放式設(shè)問應(yīng)遵循的規(guī)律，以開放式設(shè)問推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生閱讀能力和啟迪思維。總之,在語文教學(xué)中貫徹開放式課堂教學(xué)，努力使學(xué)生具有豐富科學(xué)文化知識，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，對于學(xué)生健康、全面的發(fā)展起著決定性的作用?！薄澳_步輕輕，足下留情。在課堂上，有些問題解決不了時，我就引導(dǎo)學(xué)生到課外去，讓他們到大自然去，使學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活、社會生活相聯(lián)系，學(xué)到書本上沒有的知識，體驗全新的感受。有時候，我還把音樂融會一起，讓學(xué)生在音樂中陶醉，在音樂中理解，使課文更加融會貫通。在教學(xué)中，在學(xué)生感知詩意、體會意境、感情朗讀后，我讓學(xué)生根據(jù)對古詩的理解畫成一幅畫，讓學(xué)生自己畫一畫，貼一貼，各展其能，學(xué)生們專心地畫著，當(dāng)他們完成自己的創(chuàng)作后，我看得出，他們的臉上掛著成功的喜悅。我認(rèn)為教師要相信學(xué)生的智力潛能，鼓勵學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異、敢于異想天開?！币环利惖漠嬅嬲宫F(xiàn)出來，使學(xué)生觀察、體會，冬天來臨時植物、人物和大自然的變化。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個動態(tài)的充滿靈氣的個性活動，每個學(xué)生都是作為一個獨特的生命個體參與學(xué)習(xí)過程的始終，尤其是學(xué)科的學(xué)習(xí)，更是一種充滿個性、表現(xiàn)個性的活動。然后利用兒歌的留白處：銀河、銀河，請你告訴我..