十幾減9開放式教學設計-展示頁
2024-10-25 17:21本頁面
【正文】 多1。（2）比較每道題的相同點和不同點，感知相互間的聯(lián)系，體會用相鄰的算式推算出得數(shù)。看誰幫小螞蟻推得又快又對？想想做做第4題。題組練習。（三）鞏固算法，深化提高請小朋友用喜歡的方法做下列兩題：12－9＝（）16－9＝（）交流算法。（4）因為9＋4＝13，所以13－9＝4。（2）先拿盒子外面的3個，再拿盒子里面的6個，這樣一共減去9個，還剩4個。全班交流。13－9等于幾呢？小朋友可以看圖想一想，也可以用小圓片代替桃子擺一擺。）（課件出示）小兔走來，說：“猴先生，我買9個。教學難點：理解十幾減9的算法。在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識，提高學習的自信心。第一篇：十幾減9開放式教學設計“十幾減9”的開放式教學設計教學目標：使學生經(jīng)歷從實際情境中提出并解決問題的過程，理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。教學重點：讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，掌握計算十幾減9的方法。教學過程：（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣（課件出示）猴老板喊：“賣桃啦！賣桃啦！又香又甜的桃，快來買呀！”提問：你知道了什么？（學生可能答，我知道猴前面有13個桃?！碧釂枺耗隳芴岢瞿男﹩栴}？要求還剩幾個該怎樣列式？又怎樣計算呢？（二）引導參與，探究算法學生獨立思考。組內交流。根據(jù)學生交流的情況，相機用課件演示拿桃的過程，學生可能出現(xiàn)以下幾種情況：（1）一個一個拿，拿了9個，還剩4個。（3）從盒子里拿出9個，剩下1個和外面的3個合起來是4個。（5）先從13中去掉10，再用多減的1與3合起來是4。猜數(shù)游戲：想想做做第1題。（想想做做第2題）9＋2＝（）9＋5＝（）9＋9＝（）11－9＝（）14－9＝（）18－9＝（）小螞蟻推木塊（想想做做第3題）。（1）學生計算。學生可能回答：這些題目都是十幾減9（板書課題：十幾減9）?！迪灎T游戲。（2）看了圖，你知道了什么？（3）根據(jù)這幅圖，你能列出怎樣的算式？引導學生根據(jù)圖意列出不同的算式。如何小兔買了8個桃，那么還剩幾個呢？你能用今天所學的方法來解決嗎？相信你一定能行！第二篇：十幾減9教學設計十幾減9教學設計本節(jié)課是在學生學習了20以內的進位加法和10以內減法的基礎上進行教學的。因此，在本節(jié)課的教學中，讓學生探究并掌握十幾減9的計算方法是十分重要的。在教學中，學生列出算式以后，先不做講解，讓學生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗嘗試計算，再通過交流算法，體驗算法的多樣化，明確算法的優(yōu)劣，從而激發(fā)學生尋求最佳算法的強烈愿望。在教學中，通過讓學生觀看課件演示，親自動手擺一擺、想一想、說一說等方式，加深學生對“破十法”的理解，使學生能熟練運用“破十法”進行計算，提高學生的計算能力及計算速度。(一)、課件出示教材10頁例1情境圖。(二)引導學生提出問題：你能根據(jù)了解到的信息提出一個數(shù)學問題嗎？預設生：還有幾個？(三)引導學生把已知條件和所求問題完整地說一說。(五)思考：說一說這道題和以往學過的十幾減幾的題有什么不同。設計意圖：創(chuàng)設學生熟悉的生活情境，激發(fā)學生的學習興趣。二、探究新知（一）、學生自主探究。(學生在小組內嘗試計算，教師巡視)(二)、學生交流匯報。(想加算減法)生2：10－9＝1，1＋5＝6。(平十法)生4：15－10＋l＝6。師：在這些算法中，你認為哪種算法算得又快又準呢？ 預設生：我認為第二種算法算得又快又準?，F(xiàn)在請大家看課件，了解運用“破十法”計算的過程。預設生1：我先擺出1捆小棒，再擺出5根小棒，因為5減9不夠減，所以得把1捆小棒打開，從里面拿出9根，也就是10減9等于1，剩下的1根小棒再與其余的5根小棒合起來，就是6根小棒。小結：計算十幾減9，先算10減9等于1，再用1加上被減數(shù)個位上的數(shù)。三、課末總結這節(jié)課的計算方法你學會了嗎？你能說一說你是怎么計算的嗎？第三篇：《十幾減9》教學設計《十幾減9》教學設計教學內容：教科書第1～2頁例題、想想做做第1～5題 教學目標：1．使學生掌握十幾減9的計算方法，能正確進行計算。3．學生能憑借已有經(jīng)驗和動手操作、交
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