【正文】 我們的追求是讓語(yǔ)文課堂變得更加活躍起來(lái)，讓語(yǔ)文課變得輕松起來(lái)；打造學(xué)生喜歡的、熱愛(ài)的語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)是我們每一位語(yǔ)文教師的理想和希望！參考文獻(xiàn)：《全日制義務(wù)教育“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”（實(shí)驗(yàn)稿）》 《新課程理念下構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂初探》 殷觀婷備注：市級(jí)二等獎(jiǎng) 2009年。拋磚以引玉！以上便是我接觸新課程改革以來(lái)，在兩年語(yǔ)文課教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)心得?？傊?，世間不存在放之四海而皆準(zhǔn)的最優(yōu)化教學(xué)模式，任何的教學(xué)模式總是要依據(jù)一定的條件發(fā)揮作用。當(dāng)然，我這里并未提及字詞教學(xué)、寫作背景介紹等一些教學(xué)細(xì)節(jié)。因?yàn)樗唧w、簡(jiǎn)明而又比較概括，與基礎(chǔ)理論相比，具有更大的可操作性，它是教學(xué)的基礎(chǔ)理論與教學(xué)實(shí)踐的中介。一般指被研究對(duì)象在理論上的邏輯框架，是經(jīng)驗(yàn)與理論之間的一種可操作性的知識(shí)系統(tǒng)，是再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種理論性的簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)。三 創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)新課程理念的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式“模式”一詞是英文model的漢譯名詞。學(xué)生完成作業(yè)的效果良好，有的學(xué)生寫了“謹(jǐn)慎飲食，我縣有居民誤食毒蘑菇”“奧運(yùn)福娃走進(jìn)千萬(wàn)家”等很好的新聞作品。后來(lái)，我將自己寫的標(biāo)識(shí)有新聞結(jié)構(gòu)構(gòu)成﹙標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)﹚的這則小新聞貼在班內(nèi)的周刊欄里給學(xué)生作范本。此外，有些時(shí)候，學(xué)生對(duì)寫作性質(zhì)的作業(yè)會(huì)有畏難情緒，對(duì)此，老師可先作范例。但是，我覺(jué)得這個(gè)學(xué)生至少懂得了景物描寫對(duì)于塑造人物的積極作用，是值得稱道的，“偷”得合適。比如：有學(xué)生這樣寫道：“小弗朗士離開(kāi)學(xué)校，走在回家的路上，想到以后再也不能學(xué)法語(yǔ)、再也不能聽(tīng)韓麥爾先生講課了，心情便沮喪極了。因此，我還盡量多設(shè)置一些寫的課堂練習(xí)或家庭作業(yè)。學(xué)習(xí)方式的改變并不能改變語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，語(yǔ)文永遠(yuǎn)姓“語(yǔ)”，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是其四項(xiàng)基本內(nèi)容。這樣，教師所得到的答案會(huì)更快捷些、全面些，可以節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。自主與合作兩種學(xué)習(xí)方式不應(yīng)該是獨(dú)立的。如：教學(xué)《藤野先生》時(shí)，讓學(xué)生用“藤野先生是一個(gè)﹙ ﹚的老師”的句式說(shuō)話；教學(xué)《海燕》時(shí)，要求學(xué)生在海燕前面加修飾語(yǔ)，“﹙ ﹚的海燕”，教學(xué)《五柳先生傳》要求學(xué)生用“五柳先生是一個(gè)﹙ ﹚的人”的句式來(lái)評(píng)價(jià)五柳先生等等。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生對(duì)課文所描繪和刻畫的人物或意象，有了自己的認(rèn)識(shí)。研讀課文語(yǔ)言，把握課文形象。所以，讓學(xué)生朗讀自己喜歡的課文語(yǔ)言或者談?wù)勛约簩?duì)課文的語(yǔ)言的理解是很必要的，這是自主學(xué)習(xí)的很好的教學(xué)實(shí)踐方式。比如，有學(xué)生非常喜歡郭沫若《雷電頌》中的排比句，類似于“我思念那洞庭湖，我思念那長(zhǎng)江，我思念那東海??”的句子，學(xué)生朗讀得非常有感情；而且，在我要求背誦之前，就有學(xué)生能當(dāng)堂背誦一部分了。這也是一種自主學(xué)習(xí)。如果說(shuō)上一環(huán)節(jié)，是教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)語(yǔ)言目標(biāo)當(dāng)中的預(yù)設(shè)的話，我們好要在學(xué)語(yǔ)言上給學(xué)生創(chuàng)造生成性目標(biāo)的機(jī)會(huì)。不論未來(lái)的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去”，這些句子直接揭示了文章的主旨，表明了作者的感情傾向；指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀類似的句段，不僅有助于學(xué)生把握文章中心，而且，對(duì)于學(xué)生的情感熏陶也大有益處。課文中往往有畫龍點(diǎn)睛的段落或句子，指導(dǎo)學(xué)生讀這些句子，把握作者的感情，對(duì)于理會(huì)文章主旨有很大幫助。學(xué)什么樣的語(yǔ)言與表達(dá)呢？當(dāng)然沒(méi)必要每篇課文、每個(gè)句段都做到熟讀成誦﹙小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該是這樣﹚。如果每一個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出一點(diǎn)別人沒(méi)能記住和說(shuō)出的課文信息，通過(guò)課堂合作，我們的集體豈不就能很全面的復(fù)述課文了？ 指導(dǎo)朗讀，讀重點(diǎn)段落、關(guān)鍵句子，把握文章中心。如學(xué)習(xí)文言文《五柳先生傳》時(shí)，我先要求學(xué)生大聲朗讀兩遍課文﹙不看注釋﹚，然后，直接說(shuō)出通過(guò)讀課文你都了解到了什么？學(xué)生們紛紛發(fā)言：“五柳先生非常窮”“沒(méi)有人知道他姓什么，叫什么。也可以把任務(wù)再明確一些，比如：通過(guò)讀課文，你要知道課文的主要人物是誰(shuí)？主要寫了什么事？要求再高一點(diǎn)便是復(fù)述課文了。這，不好。比如：有的學(xué)生讀課文時(shí)并不能集中精力，只是眼睛看著，嘴里念著。自主學(xué)習(xí)的含義：自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性能動(dòng)性和獨(dú)立性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。﹚，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得語(yǔ)文課堂教學(xué)中必須突出以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。我覺(jué)得課文課堂教學(xué)中的探究并不是很多，探究性學(xué)習(xí)主要用于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與課后作業(yè)的完成等。探究性學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)效的過(guò)程。如：學(xué)生獨(dú)立讀課文、自主賞析課文語(yǔ)言、談朗讀感受等。自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)一、開(kāi)放式語(yǔ)文課堂的含義開(kāi)放式的語(yǔ)文課堂是指教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，從尊重學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，讓學(xué)生把自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷看作重要的課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有自我理解、自我建構(gòu)，教師尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特的見(jiàn)解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，充滿生氣和樂(lè)趣的課堂。所以，我覺(jué)得雖說(shuō)教無(wú)定法，但教育和學(xué)習(xí)畢竟是有規(guī)律可循的；雖說(shuō)不同的文章可以有不同的教學(xué)突破口，但對(duì)于多數(shù)同類文章而言是有一定的教學(xué)模式可用的?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]，回歸生活――淺談哈尼族學(xué)生聚集地六年級(jí)《品德與社會(huì)》教學(xué)策略[J].（05）[2]《品德與生活》教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].江蘇師范大學(xué) 2012（03）[3]何慧晶，聶國(guó)權(quán)，劉金喜， of the electrically forced vibrations of piezoelectric mesa resonators[J].Chinese Physics （08）第五篇：開(kāi)放式語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)模式初探 市二開(kāi)方式語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)模式初探河北省文安縣大柳河鎮(zhèn)中學(xué) 王新民內(nèi)容摘要：新的課程理念要求構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。五、結(jié)束語(yǔ)綜上所述：建立開(kāi)放式的課堂教育模式能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的過(guò)程產(chǎn)生濃厚的興趣。讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣。四、建立好開(kāi)放式模式的評(píng)價(jià)方式對(duì)于《品德與社會(huì)》課程的評(píng)價(jià)方式可以通過(guò)多種方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在期末考試中，可以用半開(kāi)卷半閉卷的模式對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行檢測(cè)，不僅在一定程度上減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，而且反映出學(xué)生的真正想法，讓學(xué)生的個(gè)性以及特點(diǎn)充分的展現(xiàn)出來(lái)，讓教師以及家長(zhǎng)能夠更加清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)以及缺點(diǎn)在哪里。例如，在講授《地球我們共同的家園》這一課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的資料搜尋查找相關(guān)的地球圖片，對(duì)地球有一個(gè)直觀以及整體的認(rèn)識(shí)。三、創(chuàng)造開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境