開放式創(chuàng)新型作文教學(xué)探微(參考版)
2024-10-13 21:51本頁面
【正文】 。孩子們能在游戲快樂氛圍中，對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)以及場(chǎng)面特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的描寫，由聲有色，快樂的完成作文。從介紹活動(dòng)內(nèi)容到宣布游戲規(guī)則，同學(xué)們的表現(xiàn)都非常好，很積極的參與游戲當(dāng)中。把你認(rèn)為最精彩的一幕寫詳細(xì)，具體，生動(dòng)。生3：我知道了寫活動(dòng)時(shí)一定要把精彩一幕寫具體。想一想，我們?cè)趺唇榻B？（生練說）（七）、談收獲師：這節(jié)語文課要結(jié)束了，你有沒有從這節(jié)課中收獲到什么？ 生1：我知道了要想不讓老鷹抓住，必須用眼睛去觀察周圍環(huán)境，要用耳朵聽，用心去想。（六）、創(chuàng)設(shè)情境，說全文。聰明的孩子，此時(shí)你在想什么？有沒有悟出些什么？ 生1：我在想，要齊心合力保護(hù)小雞。（五）、游戲結(jié)束師：把游戲進(jìn)行到底。（生練習(xí)說）（四）、精彩游戲 師：請(qǐng)第一組選手出場(chǎng)。馬上就要比賽了，我能不能被抓？生2：我很激動(dòng)，終于盼到了這個(gè)游戲，真希望游戲趕緊開始。每組以石頭、剪子、布定出老鷹、雞媽媽、小雞仔。而老鷹一旦突破了雞媽媽的防線，右手抓住了最后面的小雞仔后，就算是老鷹為贏，游戲就得從石頭、剪子、布那兒重新開始。雞媽媽在攔的同時(shí)，可以大聲喊著老鷹從哪邊過來了等話語，告訴自己身后的小雞仔們。以石頭、剪子、布定出老鷹、雞媽媽、小雞仔后，老鷹和雞媽媽相對(duì)，雞媽媽后面依次是小雞仔，老鷹不抓雞媽媽，只能突破雞媽媽的防線，抓住最后面的小雞后，老鷹為勝。請(qǐng)聽游戲規(guī)則：老鷹抓小雞一般是由7個(gè)人組成，一個(gè)人當(dāng)老鷹，一個(gè)人當(dāng)雞媽媽，剩下的幾個(gè)就是在雞媽媽后面當(dāng)小雞了。這節(jié)課老師就看看大家，看誰會(huì)觀察，會(huì)聽，會(huì)想，還會(huì)說。四、案例片段描述（一）、課前活動(dòng)：師：要想寫出屬于自己的文章我們應(yīng)該怎么做呢？ 生：用耳朵聽，用眼睛觀察，用嘴巴說，用大腦去想去想。能準(zhǔn)確、有條理地口頭作文。為了能在原有的基礎(chǔ)上再提高寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生觀察，大膽說，仔細(xì)寫的能力，我創(chuàng)設(shè)了以游戲?yàn)橹鞯牧?xí)作教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在快樂的課堂氛圍中完成習(xí)作。同時(shí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起來看孩子的作文，也讓家長(zhǎng)瞭解孩子的作文情況。老師以對(duì)話的形式寫出評(píng)語，既評(píng)學(xué)生作文，又評(píng)學(xué)生“點(diǎn)評(píng)”，一般以肯定、鼓勵(lì)為主，根據(jù)分層目標(biāo)，因人而異給每位學(xué)生的作文打出等次，並對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。3〃師長(zhǎng)再評(píng)。學(xué)生看學(xué)生的作文，自有一種親切感。2〃學(xué)生互評(píng)。當(dāng)然有的學(xué)生對(duì)自己的作文評(píng)估過高，也有的學(xué)生過於謙虛。1〃自主評(píng)價(jià)。四、多管齊下，實(shí)施開放式作文評(píng)價(jià)傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)，教師是評(píng)價(jià)的主導(dǎo)者和權(quán)威，開放式的作文評(píng)價(jià)應(yīng)該是“互動(dòng)式”的。老師沒必要再在作文的要求上囉嗦，只須在寫作的物件上再點(diǎn)一下：既可以對(duì)某一個(gè)說，也可以對(duì)某一類人說；既可對(duì)熟悉的人說，也可以對(duì)陌生的人說。在學(xué)生有問題、有疑惑時(shí)適時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)，話不在多，而在於“巧妙、精當(dāng)”。4〃提供精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。學(xué)生之間有許多共同語言，當(dāng)學(xué)生明確了作文要求後，讓學(xué)生展開討論，既可同桌之間，也可以是四人小組之間，還可以是全班同學(xué)，可以互相交流自己準(zhǔn)備寫什麼，也可以交流自己準(zhǔn)備怎麼寫，對(duì)別人說的你可以發(fā)表自己的看法，也可以提供一些參考性的意見。”教師要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)這些作文要求，不能再?gòu)?qiáng)制要求學(xué)生必須寫什麼，不準(zhǔn)寫什麼，讓學(xué)生選擇自己能寫、會(huì)寫的內(nèi)容，自由地發(fā)揮。”第二單元的作文要求是：“這次作文不出題目，也不限制內(nèi)容範(fàn)圍，請(qǐng)你自由寫?，F(xiàn)行的人教版小語教材對(duì)作文要求進(jìn)行了比較大的改動(dòng)，給了學(xué)生更廣闊的選材空間。再如，要求學(xué)生寫一篇關(guān)於對(duì)發(fā)明”的文章，課始，教師對(duì)學(xué)生說：“這次作文，請(qǐng)大家想想我們生活中遇到的什麼不便，請(qǐng)你動(dòng)腦筋展開想像，寫寫你的小發(fā)明，把你小發(fā)明的樣子、用途介紹清楚，然後我們組織評(píng)比，看誰設(shè)計(jì)的小發(fā)明最出色?！芭d趣是最好的老師＼新穎的作文課導(dǎo)入會(huì)讓學(xué)生興趣盎然。三、打破常規(guī)，形成開放式作文指導(dǎo)課傳統(tǒng)的作文教學(xué)過程，老師講得多、深、透，等老師作前指導(dǎo)結(jié)束，學(xué)生已失去作文的興趣，而開放式的作文指導(dǎo)是在作文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)寬鬆的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分尊重和相信每一位學(xué)生，讓他們想說什麼就說什麼，想寫什麼就寫什麼，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，老師再給以明確具體而有效的指導(dǎo)與幫助，或者組織引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，以達(dá)到寫好作文的目的?！皩?duì)於孩子來說從他一來到這個(gè)世界，他的一舉一動(dòng)無不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿，才成為日後形成思維的準(zhǔn)備”。2〃開啟“詞句百寶箱。因此，“生活小鏡頭”這本記錄本就孕育而生了，讓學(xué)生把從報(bào)紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞?dòng)涗浵聛恚焉钪邪l(fā)生的值得記錄的事情記錄下來。1〃定格“生活小鏡頭”。宋朝著名詩人說“汝果欲學(xué)詩，功夫在課外”。他們嘗試著編童話劇、寫小說、寫科技小論文、寫調(diào)查報(bào)告等，我們不管他們寫的這些文
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