“開放式”作文教學(xué)實踐初探[五篇范例](參考版)
2024-10-14 03:45本頁面
【正文】 。較好的加一顆星，很好的加兩顆星甚至三顆星。這裏所說的師長，不僅指老師，還指家長。在一次問卷調(diào)查中，78％的學(xué)生表示最喜歡讓同學(xué)批改自己的作文，因為學(xué)生的眼光有相通之處，能發(fā)現(xiàn)作文中出色的地方，也能對作文中存在的問題提出中肯的修改意見。在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互換作文本，閱讀點評。不要管學(xué)生點評的品質(zhì)如何，因為在點評過程中，學(xué)生再一次讀了自己的作文，重新感受了一次寫作的過程，有益而無害。每篇作文後，筆者都要讓學(xué)生根據(jù)要求對自己的文章作點評，打個等次。在“互動式”的評價過程中，有助於學(xué)生作文能力的提高，也有助於學(xué)生自主意識的培養(yǎng)。在學(xué)生作文時，教師要巡視觀察，發(fā)現(xiàn)問題幫助解決。如指導(dǎo)《XXX，我想對你說》，學(xué)生在欣賞了老師提供的《班長，我想對你說》時，已明確了作文的要求是：有真情實感，結(jié)合具體的事例寫。教師的指導(dǎo)不是滿堂灌，而是在學(xué)生思維“卡殼”處。你的感受，我的認識，他的想法，在相互碰撞、相互補充、相互融合中，產(chǎn)生良好的班級磁場效應(yīng)，使學(xué)生的思維迸發(fā)出智慧的火花。3〃保證充分的討論時間。寫大自然秀美的山川，變幻的風雲(yún)、雨雪；寫千姿百態(tài)的事物、各種各樣的人，寫自己的愛與恨、快樂與煩惱，寫自己的幻想、夢想、理想都可以。如第十冊第三單元的作文要求是：“在你的身邊，有關(guān)心疼愛你的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，有誨人不倦的校長、老師，有活潑可愛的小夥伴，還有工人叔叔、農(nóng)民伯伯、售貨員阿姨……選擇一個人寫一篇文章?！?〃拓展廣泛的選材空間。如一位老師指導(dǎo)學(xué)生寫《XXX，我想對你說》一文，他巧妙地出示了班上的“悄悄話信箱”，讓學(xué)生從信箱中取出一封題為《班長，我想對你說》的信，讀給大家聽，創(chuàng)設(shè)了一個說話交流的情境。具體體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)：。（皮亞傑）作文也是如此，因此筆者讓學(xué)生準備了“詞句百寶箱”，把平時閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句“儲存”起來，時常誦讀，作文時能活學(xué)活用，便使作文錦上添花?！狈e累了生活經(jīng)驗，有了作文的題材，還得把內(nèi)容寫具體、寫生動?！吧钚＄R頭”就成了同學(xué)們作文內(nèi)容的源頭、活水。生活中看到的、聽到的、想到的，如果把它們記錄下來，也許就是以後作文時一個很好的素材，不然也許就是過眼雲(yún)煙，等到作文時，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點有關(guān)的內(nèi)容。因此，建立開放式作文素材庫是有效解決“無米之炊”的好辦法。二、延伸課外，建立開放式作文素材庫小學(xué)生作文內(nèi)容空洞無物，不具體、不生動，是目前小學(xué)生作文的通病。班上也有一部分作文能力比較強的學(xué)生，他們已經(jīng)不滿足於寫好課本中要求的幾篇作文，而是把視野投向了更廣闊的天地。在這樣的過程中，學(xué)生慢慢地消除了“我不會寫作文”的顧慮，產(chǎn)生“我也能寫好作文”的信心，當然這需要一個比較漫長的過程，需要我們教師有足夠的耐心。最後幫助他把內(nèi)容寫具體。這時老師就要對學(xué)生的實際作文水準做到心中有數(shù)，然後給他們設(shè)置一個個“門檻”，使他們逐漸跨過這些門檻。因此，我們在執(zhí)行語文教學(xué)“大綱”對作文的要求：“內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，有一定條理，書寫工整，注意不寫錯別字，正確使用常用的標點符號”的基礎(chǔ)上，要注意面向全體學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)，承認學(xué)生的差異，設(shè)立分層目標，既讓優(yōu)等生吃飽，又要讓後進生吃好。面面俱到的要求，使學(xué)生無所適從，望而生畏，在這樣的過程中，學(xué)生的作文能力差距日益懸殊。鑒於此，筆者進行了開放式作文教學(xué)的研究，旨在通過研究，消除學(xué)生對作文的畏懼心理，促進學(xué)生主動地習作，從而體驗到作文的樂趣。可見，作文教學(xué)一直是語文教學(xué)中的重中之重。結(jié)果，在這次習作中，學(xué)生們出現(xiàn)了許多令人叫絕的想法：有人議論騙子雖然可惡，卻能懲惡；有人說騙子是天使變成的，用來考驗世人；還有人用記敘文寫官員的良心發(fā)現(xiàn)??總之，一個開放的作文課堂，才能給學(xué)生以開放的學(xué)習空間，才能放開學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的心靈。因此，在作文命題中，我們要避免教條單一，主題同向的作文要求，要讓學(xué)生發(fā)展自我，表現(xiàn)自我，張揚自我。（二）命題的發(fā)散性命題的發(fā)散性是指一個命題應(yīng)該能多角度地被詮釋。例如：有這樣一個題目：一個著名球星在比賽結(jié)束時，遇到一個婦女，這婦女以孩子生病住院為由，請求球星給予資助，球星欣然答應(yīng)并兌現(xiàn)，有人說，球星是個有愛心的人，也有人說，球星是個傻子，那女人根本就是個騙子。命題的生活性是指給學(xué)生的作文命題應(yīng)如有米之炊，讓他們擁有“生活”這個大資料庫，如果我們的命題來自生活，自然會調(diào)動學(xué)生展示個性的積極性，反之，則會讓學(xué)生才思枯竭，無從下筆。學(xué)生豐富多樣的個性發(fā)展需要廣闊的空間，為了能在作文教學(xué)中給學(xué)生開辟這一塊天地，作文命題應(yīng)具有生活性和發(fā)散性等特點。于是，在課堂上，我們進行了一場寫作比賽，最后，我讀我的范文，學(xué)生讀學(xué)生的作文，并相互評價，一節(jié)課可謂各顯神通，增加了老師在學(xué)生心目中的崇高感，也給學(xué)生起到示范作用，一句話，教師本身就是最好的教育資源。再談?wù)勈痉栋伞！薄叭绻隳?
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1