淺談品德教學(xué)中的開放式教學(xué)(參考版)
2025-04-28 13:10本頁(yè)面
【正文】 。五、討論與思考實(shí)施品德與社會(huì)課的開放性，必將引起教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)方法等的變化，從而改變過去從教材到課堂封閉這種單一的品德與社會(huì)課的教學(xué)形式，真正實(shí)現(xiàn)從多方位、多角度、多渠道地加強(qiáng)育人教育?！遍_放的師生關(guān)系促使教師與學(xué)生之間更加融洽、課堂氣氛更加和諧，也同樣激發(fā)學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)學(xué)科的興趣和愛好，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花。團(tuán)結(jié)、合作、互相尊重的優(yōu)良風(fēng)氣的逐步形成，有力地促進(jìn)了學(xué)生良好道德素養(yǎng)的形成和提高。（二）學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神與合作探究能力得到提高開放式的教學(xué)方式，促使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作探究的能力不斷提高。 四、研究的成效（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益濃厚開放式的教學(xué)方式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)原則。讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)了解教與學(xué)的互動(dòng)過程，旨在使我們的家長(zhǎng)不但能變成孩子發(fā)展的積極參與者，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造最優(yōu)良的環(huán)境，同時(shí)也為教師的教學(xué)提供一定的社會(huì)信息。家長(zhǎng)是最關(guān)注孩子成長(zhǎng)的群體，課程改革以來，許多家長(zhǎng)也和孩子一起走進(jìn)了新課程，成為了課程改革的支持者、實(shí)施者、開發(fā)者。如在《父母不在家》這一課中，我讓學(xué)生模擬父母不在家的生活情境來演一演：當(dāng)電話鈴響了、當(dāng)門鈴響了、吃飯時(shí)不小心把油膩的湯灑在桌上、地上時(shí)、爺爺突然發(fā)病了、突然下起了暴風(fēng)雨……并在演完后及時(shí)地讓下面的學(xué)生評(píng)一評(píng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)當(dāng)一回“小評(píng)委”，往往特別興奮，注意力特別集中。學(xué)生是發(fā)展的主體，也是評(píng)價(jià)的主體。（四）設(shè)開放式的多元評(píng)價(jià)，上“好”品德與社會(huì)課眾所周知，要想真正準(zhǔn)確、深入地評(píng)價(jià)學(xué)生，單靠教師是不行的，評(píng)價(jià)者應(yīng)由單純教師發(fā)展到由教師、學(xué)生（包括他們自己和其他同學(xué)）、家長(zhǎng)組成的評(píng)價(jià)群體。在《愛心小天使》這一課中，為了幫助學(xué)生真正落實(shí)為家庭添歡樂的行為，我創(chuàng)設(shè)了“媽媽買菜回來”這一情境，成為了他們的媽媽，形成了極為融洽的師生關(guān)系，學(xué)生們也即興地以自己的行動(dòng)為媽媽做了一些力所能及的家務(wù)事：揀芹菜、剝白扁豆、擦皮鞋、疊衣服，把本課的教學(xué)要求落到了實(shí)處。、合作者教師不是課堂的主宰，只有在教學(xué)中建立民主平等的師生關(guān)系，營(yíng)造生動(dòng)活潑的氛圍，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生無拘無束地暢所欲言。這種師生角色的互換，打破了傳統(tǒng)課堂中教師為中心的格局，真正把學(xué)生推向主體的地位，而且這多種多樣的課堂參與學(xué)習(xí)的形式，為學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的空間，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中，主體能力才能得到充分的發(fā)揮、提高。教學(xué)中，我努力構(gòu)建了平等和諧的氣氛，使自己的角色發(fā)生了根本變化，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，真正成為了平等中的首席，讓學(xué)生在快樂中進(jìn)步。又如《小小服裝設(shè)計(jì)師》一課，充分給學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)的時(shí)間，學(xué)生們興趣盎然，這一探究的過程也是他們得到成長(zhǎng)的過程。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、現(xiàn)有的知識(shí)、能力等狀況，讓學(xué)生采用“調(diào)查”、“實(shí)驗(yàn)”、“探索”、“討論”、“服務(wù)”、“辨別”、“創(chuàng)造”、“表現(xiàn)”等多種方式去探究、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與表達(dá)，在探究的過程中獲得收獲和提高。對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象的探究是兒童的天性，教學(xué)中不能淹沒兒童的天性?！焙献鲗W(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它是以學(xué)生小組為單位，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行互助性的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中我努力營(yíng)造合作的氛圍，讓學(xué)生處于一個(gè)合作的集體中，互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神?！币虼嗽诮虒W(xué)中，教師要充分開放教學(xué)的時(shí)空，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生：學(xué)生能做的事就讓他們自己做；能發(fā)現(xiàn)的事讓他們自己發(fā)現(xiàn)；能思考的問題讓他們自己獨(dú)立完成……解放他們的雙手，達(dá)到陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的境界，而且品德與社會(huì)課又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,學(xué)生所學(xué)的道德知識(shí)必須在日常生活的真實(shí)環(huán)境中去感受、體驗(yàn)，才能得到鞏固、深化，變成自己的精神財(cái)富?！边@種自豪是發(fā)自內(nèi)心的，是通過親身體驗(yàn)得來的，比任何教材的說教更有說服力。又如在上《黃道婆與徐光啟》這一課時(shí)，我讓學(xué)生在課前收集上海不同時(shí)代的名人以及他們所作出的貢獻(xiàn)，這樣做一方面可以讓學(xué)生對(duì)這些名人有所了解，讓學(xué)生積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去，使學(xué)生在真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人，另一方面在收集資料的過程中，使得書本知識(shí)得到了擴(kuò)展、延伸，學(xué)生在不知不覺中自主學(xué)習(xí)了大量的知識(shí)，并且知道了獲得知識(shí)的渠道有多種，而不僅僅是來自于課堂，使他們更走近了社會(huì)?！边@就讓
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