【正文】 多角度進(jìn)行思考?！奔丛试S學(xué)生個(gè)性化的多元解讀，同時(shí)要求教師少一點(diǎn)理性化的分析，少一點(diǎn)無謂的文字游戲，以重點(diǎn)精讀帶動(dòng)全文瀏覽；多一點(diǎn)熏陶、多給學(xué)生一點(diǎn)揣摩、感悟的機(jī)會(huì)，著力于閱讀態(tài)度、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)。（三）開放教學(xué)過程從過程設(shè)計(jì)上說，我鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書多元的個(gè)性化的解讀，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程?！保┰诖藢⒚佬g(shù)、音樂有機(jī)地結(jié)合到語文學(xué)習(xí)中，讓各個(gè)學(xué)科的教學(xué)資源與學(xué)生的情感有效地結(jié)合。為了突破此難點(diǎn)，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：昨天老師已經(jīng)布置小朋友回去畫自己的家了，誰來介紹一下你的家？（學(xué)生上臺(tái)實(shí)物投影下介紹）其實(shí)呀，我們小朋友也有一個(gè)共同的家，它的名字叫――中國(guó)?！比缃虒W(xué)《家》一課時(shí)，體會(huì)詩(shī)的第二句“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。讓孩子感受到開放的內(nèi)容，還應(yīng)該與其他學(xué)科融合。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。這可以通過實(shí)物或表達(dá)、圖片、錄像、課件等再現(xiàn)自然或社會(huì)內(nèi)容，或通過引導(dǎo)學(xué)生表情朗讀、聯(lián)想、想象、表達(dá)、表演等表現(xiàn)課文情境。“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。那些流傳千古的詩(shī)歌、詞文，更要帶領(lǐng)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地去朗讀、背誦，提高對(duì)語言的感悟力，欣賞人類文化的精華，激發(fā)民族自尊心和自豪感。語文教學(xué)除扎扎實(shí)實(shí)抓好每一堂課的教學(xué)，還應(yīng)把關(guān)注的視角引向課外，充分利用好各種教學(xué)資源。我們的學(xué)生置身于這樣的教學(xué)中，也必將受益匪淺，獲益終身。這樣的教學(xué)，讓我感受到隨地都是課堂，生活即是語文，語文是各生活聯(lián)系在一直的。從活動(dòng)場(chǎng)所上開發(fā)利用，活動(dòng)場(chǎng)所有圖書室、生物角等。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣大大增加了，又如：從大眾傳媒上開發(fā)利用。如在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí)，由于學(xué)生從未見過歷史悠久，外形優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的趙州橋，不知大拱兩肩上那兩小拱空間位置究竟如何。課文的插圖，可使教材增輝添彩，不僅能幫助師生理解課文的內(nèi)容，把插圖用好，可以教活語文課。學(xué)生的生活世界是豐富多彩的，語文教學(xué)必須通過傳統(tǒng)課堂這個(gè)封閉、狹小的圈子，根植于生活這片沃土，將語文學(xué)習(xí)和生活密切聯(lián)系起來，讓語文真正成為生活化的語文。構(gòu)建開放的語文課堂也為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣泛的學(xué)習(xí)空間。構(gòu)建開放的語文課堂，對(duì)廣大教師提出了更新的要求，教師只有不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，才可能具備靈活的駕馭能力。一、開放語文課堂，讓語文教學(xué)充滿活動(dòng)傳統(tǒng)的語文課堂充斥著師道尊嚴(yán)，教師成為至高無上的權(quán)威，為學(xué)生安排一切學(xué)習(xí)內(nèi)容，自身滿足于已有的水平，因循守舊。【關(guān)鍵詞】開放式教學(xué)、班級(jí)管理、自主開放的語文課堂，就是說學(xué)生始終是教育過程的主動(dòng)參與者。實(shí)施開放式教學(xué)。滿堂講或滿堂問僅僅是教師的單邊活動(dòng)，是以教師的口代替學(xué)生的口和腦，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造能力的目的?？傊?在語文教學(xué)中貫徹開放式課堂教學(xué)，努力使學(xué)生具有豐富科學(xué)文化知識(shí)，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，對(duì)于學(xué)生健康、全面的發(fā)展起著決定性的作用。我及時(shí)對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，成功的喜悅使學(xué)生一下子興趣盎然，異常興奮，忍不住又給學(xué)校的走廊、樓梯設(shè)計(jì)起廣告語，這節(jié)課的目的在玩中達(dá)到了，我和學(xué)生都感到很輕松?！薄澳_步輕輕，足下留情?，F(xiàn)在學(xué)校在征集廣告語，同學(xué)們現(xiàn)在就即興給花草樹木設(shè)計(jì)廣告語吧。在課堂上，有些問題解決不了時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生到課外去，讓他們到大自然去，使學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)生活相聯(lián)系，學(xué)到書本上沒有的知識(shí)，體驗(yàn)全新的感受。四．走出課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。有時(shí)候，我還把音樂融會(huì)一起，讓學(xué)生在音樂中陶醉，在音樂中理解，使課文更加融會(huì)貫通?！保械奶岢隽诵枰倪M(jìn)的地方，“我覺得他把白云的位置畫錯(cuò)了，要畫在風(fēng)箏上面，因?yàn)轱L(fēng)箏不能飄過白云。在教學(xué)中，在學(xué)生感知詩(shī)意、體會(huì)意境、感情朗讀后，我讓學(xué)生根據(jù)對(duì)古詩(shī)的理解畫成一幅畫，讓學(xué)生自己畫一畫，貼一貼，各展其能，學(xué)生們專心地畫著，當(dāng)他們完成自己的創(chuàng)作后，我看得出，他們的臉上掛著成功的喜悅。盡量減少指令性、唯一性的成分，而適當(dāng)增加開放性的成分，以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思路開闊、獨(dú)辟蹊徑的創(chuàng)新意識(shí)和不斷建立學(xué)習(xí)的自信心、進(jìn)取心。我認(rèn)為教師要相信學(xué)生的智力潛能，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異、敢于異想天開。三．讓孩子感受開放的內(nèi)容，還應(yīng)該與其它學(xué)科融合。”一幅幅美麗的畫面展現(xiàn)出來，使學(xué)生觀察、體會(huì)，冬天來臨時(shí)植物、人物和大自然的變化。例如：我在教學(xué)《雪趣》這課時(shí)，初讀完課文后，我就讓學(xué)生來看課件，“雪花紛紛飄落，地上積了厚厚的一層雪，房子白了，樹木白了，到處都是白茫茫的一片。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的充滿靈氣的個(gè)性活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是作為一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體參與學(xué)習(xí)過程的始終，尤其是學(xué)科的學(xué)習(xí)，更是一種充滿個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性的活動(dòng)。二、在開放式教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，善于捕捉反饋信息，進(jìn)行適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)度。然后利用兒歌的留白處：銀河、銀河，請(qǐng)你告訴我......鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，續(xù)寫兒歌。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。一直以來，我總是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近?！币虼藢W(xué)習(xí)課文時(shí)不能孤立地處理課文內(nèi)容，必須盡量把自然中、社會(huì)中的人文性內(nèi)容引入課堂中來，盡量聯(lián)系生活實(shí)際來幫助學(xué)生理解和感悟。一: 課堂的內(nèi)容要開放，要回歸生活。特別是低年級(jí)學(xué)生,孩子們更應(yīng)當(dāng)是自由的、放松的，因?yàn)樗麄冞€小,還不習(xí)慣那么長(zhǎng)的一節(jié)課,這時(shí)候的老師就要在教學(xué)過程中,要起主導(dǎo)作用，選擇合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)思維機(jī)器；構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，注重創(chuàng)造民主平等的和諧的師生關(guān)系，同時(shí)充分尊重學(xué)生個(gè)體的自主性，使課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)師生情感和諧交流，師生之間、學(xué)生之間思維多向交流的局面。隨著學(xué)校教學(xué)科研活動(dòng)的開展、落實(shí)，自己也認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，看各種教學(xué)刊物，長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了經(jīng)驗(yàn)。第三篇：小學(xué)語文開放式教學(xué)探討自己確立的教改課題是《小學(xué)語文開放式教學(xué)探究》，剛剛接觸這個(gè)語文開放式的教學(xué),真的使我很迷茫,不知道怎么開放，在摸索中逐漸積累了一點(diǎn)兒經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)自主、合作，探究的學(xué)習(xí)方式。在“動(dòng)手”、“觀察”，“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，體驗(yàn)感受生活發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。以前的課堂教學(xué)重視書本知識(shí)的傳授，間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，新課程教學(xué)注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去。語文課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的開放，跨越了學(xué)科之間的鴻溝，重視語文課程與其他課程的聯(lián)系，體現(xiàn)了語文知識(shí)的綜合性。注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，力求與相關(guān)學(xué)科的知識(shí)相互融合、交叉滲透中開闊視野。三、知識(shí)內(nèi)容的開放新課程一改傳統(tǒng)內(nèi)容存在繁、難、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)象，注重書本知的現(xiàn)象，注重聯(lián)系兒童經(jīng)驗(yàn)與生活實(shí)際，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。學(xué)習(xí)方式的開放，打破了程式化、模式化、機(jī)械化的舊課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。而新課堂教學(xué)改變這種以書本，課堂和教師為中心，講授灌輸偏多的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參予，樂于探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，確立了學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。具備包括閱讀理解及表達(dá)交流合作在內(nèi)的多方面的基本能力，以及初步具備搜集和處理信息的能力，初步獲得現(xiàn)代化所需要的語文實(shí)踐能力。在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)新潛能。一、教育目標(biāo)的開放語文課堂教學(xué)著眼于學(xué)生的終身發(fā)展提出了開放性的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，遵循語文教育規(guī)律，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”的目標(biāo)而奮斗?！蔽覀円⒆阄磥?，立足世界，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)其人格走向健康，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。（七）尾聲：教書育人——“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，開放式語文教學(xué)，因了教書而育人，把育人做為終極目的，把教書做為育人的手段方法及途徑，新形勢(shì)下，對(duì)人才有了更新的更高的要求。文言文詩(shī)詞是濃縮的古典文化的精華，從《詩(shī)經(jīng)》到明清小說，我們選其精華——文章短小，內(nèi)容又易于學(xué)生接受，大都是與教材同步的書如《詩(shī)經(jīng)》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸》等名著。對(duì)于文言文、詩(shī)詞、名著的閱讀，我們采用了“誦讀”的原則。如何讀？學(xué)生識(shí)字量，理解力，生活經(jīng)驗(yàn)限制了他們走進(jìn)名著的步伐，時(shí)下，我們喜好埋怨學(xué)生，只愛讀武俠，不去讀簡(jiǎn)愛，更不去問孔孟之道，最討厭文言文，亦不愛魯迅，可誰曾捫心自問過，我們老師可曾為學(xué)生走進(jìn)名著做過指路標(biāo)，可曾為學(xué)生打開了通向名著的門？可曾給過學(xué)生打開名著之門的金鑰匙？我們?cè)陂_放式語文教學(xué)的探索中解決了這一問題，我們由實(shí)驗(yàn)教師主講，開了講座：——介紹名家、名篇；走近老舍先生，學(xué)習(xí)魯迅先生的精神，《駱駝祥子》的寫作意義，《簡(jiǎn)〃愛》一書的精髓，悲劇——《哈姆雷特》介紹了名著的作者、寫作背景，學(xué)生每看一本新書，說：老師，你先講一講吧！我們?cè)谥v了《駱駝祥子》后，出現(xiàn)了學(xué)生為《駱駝祥子》一書而爭(zhēng)吵的事，爭(zhēng)吵原因很簡(jiǎn)單，是你先看還是我先看？對(duì)這種事，我們?cè)谛老仓嗍呛苡淇斓脑偃ツ靡槐尽恶橊勏樽印?，曰：“你們二人同時(shí)看！”通過閱讀，開