“開放式”作文教學(xué)實踐初探[五篇范例]-文庫吧資料
2024-10-14 03:45本頁面
【正文】 把字寫得再好一點(diǎn)，就錦上添花了。不同的學(xué)生有不同的個性，尤其是對那些有自卑、膽小、內(nèi)向等心理缺陷的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)懷和激勵，鼓勵他們正確的認(rèn)識自己，大膽向別人推銷自己。課堂作文設(shè)計中，教師應(yīng)起著積極主動的引導(dǎo)作用，教師的激勵和示范往往會收到意想不到的效果。如此下去，就能起到激發(fā)學(xué)生興趣，張揚(yáng)學(xué)生個性的作用。經(jīng)常化是說平時的大小作文大都可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力；具體化指通過指導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生學(xué)會如何想象。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還靠“想象”二字。創(chuàng)造性思維是思維個性化的顯現(xiàn)，而個性化思維是每個學(xué)生都擁有的一筆財富，但日常教學(xué)中，個性化思維是需要挖掘的，是需要訓(xùn)練的，這在作文教學(xué)中，便是開放式教學(xué)的核心特征。近年來，雖然課改強(qiáng)悍的聲音已波及教育界的每個角落，卻仍有部分教育者在語文教學(xué)，特別是作文教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的閉門造車式的教學(xué)方式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個性發(fā)展，因此，在作文教學(xué)中大膽改革，創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)環(huán)境，對發(fā)展學(xué)生個性，提高綜合素質(zhì)有十分重要的意義。在課堂教學(xué)中，也對開放式這一教學(xué)模式進(jìn)行了嘗試，結(jié)合幾年的教學(xué)實踐,我將對開放式的信息技術(shù)教學(xué)的理解與一些心得體會寫出來與大家共同探討，希望通過開放式教學(xué)平臺的搭建與應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為適應(yīng)未來社會的發(fā)展打下基礎(chǔ)。第三篇：開放式教學(xué)[模版]隨著信息社會的到來，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為初中學(xué)生了解和掌握的一門必修學(xué)科，新課程理念下，信息技術(shù)課程的重點(diǎn)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。為鼓勵學(xué)生投稿，老師可專門印發(fā)省內(nèi)外小學(xué)生報刊、雜志的郵編、地址，供學(xué)生選擇，使投稿有針對性。筆者認(rèn)為讓學(xué)生匯編自己及班級的優(yōu)秀作文集，再配上學(xué)生自己用電腦繪制出的封面，加上家長或老師寫的序言，不僅能夠展示每位學(xué)生的才華，而且能進(jìn)一步激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)作欲望，讓每一位學(xué)生都興趣盎然地參加寫作活動。在作文教學(xué)中，要充分發(fā)揮作文成果的激勵作用，讓學(xué)生從中體會成功的快樂，“讓成功激勵成功”?！豆爬系拈L山橋》、《我愛家鄉(xiāng)的戚家山》、《這一片充滿希望的田野》、《外來小吃》等篇篇佳作應(yīng)運(yùn)而生。如果把各種鮮活的思想和內(nèi)容套在千人一面的形式里，必然帶來思想的僵化、天性的壓抑、個性的湮沒，這實在是不應(yīng)有的悲哀。其次還要開放習(xí)作形式。如第十冊的習(xí)作訓(xùn)練《春游》，在組織學(xué)生春游蛟山公園的同時讓學(xué)生說說見聞、感受。學(xué)生情感豐富，個性色彩濃郁，他們各自都有一個獨(dú)特的心靈世界?？稍O(shè)計“演一演”，如小品表演（玩具交流會、學(xué)做小導(dǎo)游、模擬法庭等）；可設(shè)計“做一做”，在動手實踐中豐富生活，增長見識，增加體驗，言之有物又有情；可利用多媒體教學(xué)，再現(xiàn)生活情境，激發(fā)學(xué)生身臨其境之感。而開放式的作文教學(xué)注重作文氛圍的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生充分的自主權(quán)，使習(xí)作課堂成為學(xué)生自主發(fā)展的綠洲。美好的書報讀了寫，精彩的影視觀后寫，生動的敘述聽了寫，憾人的事件見了寫，奇妙的想法想著寫，好玩的活動搞了寫。有了這樣的積累，學(xué)生必定會寫出文思獨(dú)特之佳作。觀察春天淅淅瀝瀝的小雨，捕捉它給大自然帶來的變化；觀察奇峰怪石、山川激流，體會大自然的匠心獨(dú)運(yùn)、巧奪天工；觀察植物的生長過程和特性，領(lǐng)悟大自然賦予它生命的意義，等等。首先引導(dǎo)學(xué)生融入大自然，觀察大自然。如模仿性練筆、想像式練筆、改寫縮寫式練筆、感受式練筆等。３．巧妙練筆要拓展作文教學(xué)的空間，開放作文教學(xué)的內(nèi)容，加大習(xí)作訓(xùn)練的力度，筆者認(rèn)為讀寫結(jié)合，隨文練筆不失為一種成功的經(jīng)驗。哪怕是一件細(xì)微的小事、一個小小的微笑、一絲淡淡的心情、一點(diǎn)小小的向往，都可以在筆下自由表現(xiàn)。結(jié)果，他們作文時得心應(yīng)手，文思泉涌。于是我們把實驗改為人人都可動手又有新意的《造紙橋》。如第十二冊的習(xí)作訓(xùn)練《燒不壞的手帕》，教學(xué)中要先做實驗。結(jié)果，學(xué)生寫作內(nèi)容的寬泛讓我們始料未及，《我和電腦》、《我和同桌》、《我和蘭花》、《我和“寶貝”》??文章流露出學(xué)生的真情實感，一篇篇各有特色。如將第十二冊的作文《____愛我，我愛____》改成《我和_____》。在教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度上做到既與學(xué)生的實際能力相銜接，又有利于培養(yǎng)和發(fā)展他們的潛能。機(jī)械地照搬、生硬地處理教材內(nèi)容肯定不合時代潮流。二、開放教學(xué)內(nèi)容一般情況下，教學(xué)內(nèi)容是對課程、教材內(nèi)容的具體體現(xiàn)，同時又受它們的制約。教學(xué)目標(biāo)有外顯性和內(nèi)隱性之分，內(nèi)隱性教學(xué)目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的潛能。開放式作文教學(xué)針對學(xué)生的個別差異靈活地制訂個體性教學(xué)目標(biāo)，變換教學(xué)策略，使不同水平的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高和發(fā)展。作文書信化、日記化、表演化等就突出了它的交際性目標(biāo)。（２）交際性。（１）多元性。浙江教育學(xué)院汪朝教授認(rèn)為，開放的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該符合多元性、交際性、個體性和內(nèi)隱性的特點(diǎn)。開放式作文教學(xué)的內(nèi)涵核心是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。小學(xué)作文開放式教學(xué)是針對傳統(tǒng)教學(xué)的封閉性弊端提出的。這樣放手讓學(xué)生在自主、合作、探究性的氛圍中去評、去改，讓他們發(fā)表不同見解，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，對
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