開(kāi)放式作文教學(xué)案例-文庫(kù)吧資料
2024-10-13 22:24本頁(yè)面
【正文】 之，則會(huì)讓學(xué)生才思枯竭，無(wú)從下筆。學(xué)生豐富多樣的個(gè)性發(fā)展需要廣闊的空間，為了能在作文教學(xué)中給學(xué)生開(kāi)辟這一塊天地，作文命題應(yīng)具有生活性和發(fā)散性等特點(diǎn)。于是，在課堂上，我們進(jìn)行了一場(chǎng)寫(xiě)作比賽，最后，我讀我的范文，學(xué)生讀學(xué)生的作文，并相互評(píng)價(jià)，一節(jié)課可謂各顯神通，增加了老師在學(xué)生心目中的崇高感，也給學(xué)生起到示范作用，一句話，教師本身就是最好的教育資源。再談?wù)勈痉栋伞！薄叭绻隳馨炎謱?xiě)得再好一點(diǎn)，就錦上添花了。不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，尤其是對(duì)那些有自卑、膽小、內(nèi)向等心理缺陷的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)懷和激勵(lì)，鼓勵(lì)他們正確的認(rèn)識(shí)自己，大膽向別人推銷自己。課堂作文設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)起著積極主動(dòng)的引導(dǎo)作用，教師的激勵(lì)和示范往往會(huì)收到意想不到的效果。如此下去，就能起到激發(fā)學(xué)生興趣，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的作用。經(jīng)?；钦f(shuō)平時(shí)的大小作文大都可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力；具體化指通過(guò)指導(dǎo)、啟發(fā)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何想象。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還靠“想象”二字。創(chuàng)造性思維是思維個(gè)性化的顯現(xiàn)，而個(gè)性化思維是每個(gè)學(xué)生都擁有的一筆財(cái)富，但日常教學(xué)中，個(gè)性化思維是需要挖掘的，是需要訓(xùn)練的，這在作文教學(xué)中，便是開(kāi)放式教學(xué)的核心特征。近年來(lái)，雖然課改強(qiáng)悍的聲音已波及教育界的每個(gè)角落，卻仍有部分教育者在語(yǔ)文教學(xué)，特別是作文教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的閉門(mén)造車式的教學(xué)方式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此，在作文教學(xué)中大膽改革，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高綜合素質(zhì)有十分重要的意義。在課堂教學(xué)中，也對(duì)開(kāi)放式這一教學(xué)模式進(jìn)行了嘗試，結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐,我將對(duì)開(kāi)放式的信息技術(shù)教學(xué)的理解與一些心得體會(huì)寫(xiě)出來(lái)與大家共同探討，希望通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)平臺(tái)的搭建與應(yīng)用，能夠提升學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。第三篇：開(kāi)放式教學(xué)[模版]隨著信息社會(huì)的到來(lái)，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為初中學(xué)生了解和掌握的一門(mén)必修學(xué)科，新課程理念下，信息技術(shù)課程的重點(diǎn)是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。誠(chéng)如胡道明先生所提倡的“學(xué)長(zhǎng)”，和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是平等的，互動(dòng)的、俱進(jìn)的。二、應(yīng)該充分大膽地相信學(xué)生，相信他們的思維能力和創(chuàng)造性，并大膽肯定他們對(duì)人和事所作的個(gè)性判斷和質(zhì)疑。文章的主旨、特色、教學(xué)的目的應(yīng)成竹在胸（當(dāng)然不是單一的）。有的學(xué)會(huì)說(shuō)這正證實(shí)了作者在上文所說(shuō)的，“美是親近所的，邂逅所得”這說(shuō)明學(xué)生在相互討論補(bǔ)充中思維逐漸縝密、深刻、完整，這些都超出筆者的預(yù)計(jì)。例如，學(xué)生4提出的問(wèn)題就涉及到文章的主題，有的學(xué)生說(shuō)這是作者個(gè)人的審美體驗(yàn)，藝術(shù)家應(yīng)該認(rèn)真觀察自然準(zhǔn)確表現(xiàn)自然，使欣賞者從藝術(shù)美中領(lǐng)略到真正的自然美。這些說(shuō)法筆者在備課時(shí)也想到了，但學(xué)生能想到可見(jiàn)學(xué)生思維的功力。如學(xué)生2提出的問(wèn)題，其實(shí)都是相互聯(lián)系的，有的學(xué)生說(shuō)，一個(gè)微小的生命都要努力戰(zhàn)線自己的美，作為人更要勇敢地活下去。生4：為什么“繁二郎的畫(huà)，長(zhǎng)次狼的茶碗和真正黃昏天空，三者在我心中相互呼應(yīng)，顯得更美了”？生5：為什么作者以前沒(méi)發(fā)現(xiàn)嵐山的美，而這次卻發(fā)現(xiàn)了？……學(xué)生的問(wèn)題很多，這里只列舉了幾個(gè)有代表性的，有思想深度的。生1：作者凌晨四點(diǎn)醒來(lái)發(fā)現(xiàn)海棠花未眠為何說(shuō)它有種“哀傷的美”？生2：作者為什么說(shuō)“一朵花很美，那么有時(shí)我就會(huì)不由自主地自語(yǔ)到：要活下去”？生3：如何理解“美是邂逅所得，美是親近所得。語(yǔ)言樸素，但見(jiàn)解非常深刻，含意非常雋永。下面我以教讀日本作家川端康成的《花未眠》為例來(lái)談?wù)勎业淖龇ê透惺堋，F(xiàn)代素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是信息雙向交流，是師生合作，教師的職責(zé)是激勵(lì)學(xué)生自主閱讀，積極質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。這就啟發(fā)我們閱讀教學(xué)也必須把教育對(duì)象引入到廣闊的社會(huì)生活中去，接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，使學(xué)生得到更多的信息；二是在教學(xué)方法上要從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代。教師僅靠理論知識(shí)的傳授是不可能從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。要走出閱讀教學(xué)這一誤區(qū)，就應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）的互動(dòng)聯(lián)系，構(gòu)建一種開(kāi)放式的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式。教學(xué)效果良好。課堂上的每個(gè)學(xué)生不僅大膽的上來(lái)做游戲，還很大膽的把自己的感受說(shuō)出來(lái)，這是此課堂的一個(gè)小小的高潮。五、板書(shū)設(shè)計(jì)老鷹抓小雞看到聽(tīng)到想到（動(dòng)作、神態(tài)）活動(dòng)前：游戲規(guī)則游戲開(kāi)始（略）活動(dòng)中： 精彩一幕（詳）活動(dòng)后：活動(dòng)結(jié)束收獲六、案例總結(jié)：以游戲?yàn)橹鞯牧?xí)作課，給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)了輕松，愉悅的課堂氛圍。（八）、寫(xiě)作要做到文通字順，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。生2：我知道了做是要團(tuán)結(jié)，媽媽愛(ài)我們，我們也要愛(ài)媽媽
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