學前教育史答案解析(參考版)
2025-07-01 03:33本頁面
【正文】 專業(yè)整理分享 。1982年，一些兒童研究專家的縱向跟蹤研究成果表明：開端計劃對促進幼兒的智力、語言、社會情感等方面的發(fā)展效果明顯。該計劃是二戰(zhàn)后美國規(guī)模大、歷時長、效果顯著的學前教育機會均等運動。851為消除他們與其他兒童的差異，一般對14～51965年美國聯(lián)邦教育署提出的旨在實現(xiàn)幼兒教育機會均等的目標的一項重要計劃?！彼哪繕嗽谟谂囵B(yǎng)有健康的體魄、有勞動的習慣、有自治能力、有不畏強暴抵御外來侵略的民族自信心，而又能適應新生活的新國民。”所以，教育是改造中國的關鍵，而幼稚教育硬鋼在首位。他的活教育理論和方法對于我們今天仍有現(xiàn)實意義。答：陳鶴琴是我國第一個運用近代科學方法研究兒童心理,進行教育實驗的教育家,他于上世紀40年代初期提出了他的活教育體系,這是由我國學者提出的第一套系統(tǒng)的教育理論和方法體系。在教學做合一的原則下，大家都是先生，又都是學生，互相取長補短。在這三者中，“做”是中心，在做上教的是先生，在做上學的是學生。所有的問題，都是從生活中發(fā)生出來的。（二）思考題。4. 幼稚園令答：1926年，日本文部省制定了第一部《幼稚園令》。3. 普洛登報告書答：1966年，英國教育咨詢委員會委員長普洛登女士發(fā)表了一篇報告書。它包括幼稚教育總目標、課程范圍、教育方法要點。年10月民國教育部頒行的《幼稚園課程標準》。第4章 現(xiàn)代學前教育（一）名詞解釋1. 活教 育 答：是陳鶴琴于1940年在江西省立實驗幼稚師范學校時開始提出“活教育”思想，經(jīng)過幾年的教育實驗，到1947年，他在上海逐步整理出“活教育”的理論體系，包括三大綱領：目的論、課程論、方法論，以及教學原則和訓育原則。通過幼兒園的教育促使兒童的身體和精神的健康成。使學前教育成為教育領域中的一個重要分支和獨立部門，于實踐。創(chuàng)造能力和體力，并培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)；b、通過各種作業(yè)，將恩物的知識運用恩物39。時的生活方式和所受的教育將影響他整個一生，（3）學前教育的地位和作用：a、幼兒時期是人生的一個最重要的階段，此（2）學前教育原則：a、發(fā)展的原則；b、教育適應自然的原則。把人身上潛在的上帝精神表現(xiàn)出來。就是喚起和發(fā)展埋藏在人體內(nèi)部的39。教育的目的4. 簡述福祿貝爾的學前教育思想。心自由發(fā)展，具有強烈的反封建性。解、尊敬、關懷兒童，不能成為兒童天性的敵人，不能成為兒童的壓迫者。（2）根據(jù)人人天性自由的哲學，盧梭認為自然教育的目的是培養(yǎng)自然人（或自由人），即天性得到自由發(fā)展的人，其主要特征是具有獨立自主性。自然的教育39。事物的教育39。人的教育39。和39。39。自然的教育39。3．簡述盧梭的自然教育思想。自由在自由的活動中，兒童才能真正體驗到自己的力量，從而獲得不斷發(fā)展的強大動力。因此，在兒童的發(fā)展和對兒童的教育中，自由活動就具有至關重要的作用。她認為在兒童身上存在著一種強烈的、天賦的內(nèi)在潛力，它規(guī)定和制約著兒童的成長與發(fā)展。
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