北京基礎(chǔ)教育新課程改革回顧與思考(已發(fā))(參考版)
2025-06-29 06:44本頁(yè)面
【正文】 郵箱 hbj_2000，手機(jī) 13522644858聯(lián)系地址：北京市西城區(qū)真武飯店512室，100045。隨著的國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目的獲批，北京市基礎(chǔ)教育改革迎來(lái)了新的歷史機(jī)遇，站在了歷史進(jìn)程的新起點(diǎn)上，祝愿我市在探索基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的道路上取得更大成就，更好地滿足世界城市育人需要。應(yīng)組織教師出國(guó)培訓(xùn)、交流以開(kāi)拓眼界、更新理念，提升授課水平，這樣將有利于培養(yǎng)具有中國(guó)精神、國(guó)際視野、國(guó)際溝通能力與競(jìng)爭(zhēng)能力，擁有社會(huì)責(zé)任感和理性、獨(dú)立思維能力的新人。，要借鑒、要“拿來(lái)”中國(guó)基礎(chǔ)教育更多需要本土化的教育，尤其在人文教育方面，基礎(chǔ)教育課程體系必須體現(xiàn)國(guó)家意志、培養(yǎng)國(guó)家公民，要立足國(guó)情、立足現(xiàn)實(shí)。學(xué)校要關(guān)注校本課程資源開(kāi)發(fā)和管理，走出對(duì)課程資源的僵化的思維觀念定勢(shì)，使課程由狹變廣、由靜轉(zhuǎn)動(dòng)，由學(xué)科的總和轉(zhuǎn)為學(xué)科、生活、社會(huì)的有機(jī)整合，使課程資源由課堂延伸到課外，由學(xué)校延伸到社區(qū)及區(qū)域，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，落實(shí)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。區(qū)縣教育主管部門應(yīng)指導(dǎo)學(xué)校利用校本課程開(kāi)發(fā)的廣闊空間，深挖自身潛力，突出辦學(xué)特色；督查地方課程、校本課程的落實(shí)，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核體系，完善校級(jí)層面的管理，切實(shí)提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。北京市的課程建設(shè)應(yīng)緊密圍繞首都的各項(xiàng)發(fā)展、基礎(chǔ)教育目標(biāo)定位和人才需求趨勢(shì)，建立與自主開(kāi)發(fā)課程體系之間的聯(lián)系，進(jìn)一步加強(qiáng)三級(jí)課程的有機(jī)整合與協(xié)調(diào)發(fā)展，研發(fā)出充分體現(xiàn)首都特色的地方課程與校本課程，以真正發(fā)揮其服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、傳承區(qū)域歷史傳統(tǒng)、提升地域文化品位的重要作用。努力探索、改革考試的內(nèi)容、形式、制度，切實(shí)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，使學(xué)校評(píng)價(jià)真正做到以德育為核心、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，真正全面體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的素質(zhì)教育理念。教師評(píng)價(jià)應(yīng)注意全面性、層次性、區(qū)分度；學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持有利于學(xué)生終身發(fā)展的原則，遵循激勵(lì)為主、師生互動(dòng)、全面發(fā)展、突出特長(zhǎng)、全程跟蹤、家庭社區(qū)良性支撐的原則，積極構(gòu)建評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)指標(biāo)多元的科學(xué)體系，要突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能和激勵(lì)性功能，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的評(píng)價(jià)，真正落實(shí)評(píng)價(jià)主體的多元化。、落實(shí)與新課程建設(shè)相適用的考核評(píng)價(jià)體系教育評(píng)價(jià)是課改工作中的一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)是否科學(xué)、全面、合理關(guān)系到課改工作能否順利進(jìn)行。，建立健全互動(dòng)交流機(jī)制要完善課程建設(shè)交流機(jī)制，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，更好地將課程建設(shè)取得的階段性成果進(jìn)行推廣、交流與共享，以相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，降低成本、促進(jìn)均衡；要加強(qiáng)市、區(qū)縣、學(xué)校之間課程規(guī)劃、研發(fā)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、管理機(jī)制等多方面的交流、觀摩活動(dòng)，提供教材配套的音像制品、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀錄相課等信息資源。市、區(qū)縣教育主管部門應(yīng)關(guān)注學(xué)校干部、教師在課改不同階段的不同需求，針對(duì)課程建設(shè)中存在的問(wèn)題，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布展開(kāi)大規(guī)模的干部、教師培訓(xùn)；要加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力的研究推動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教師課程研究實(shí)踐能力和總結(jié)寫作能力的指導(dǎo)。在教學(xué)中反思、開(kāi)發(fā)、研究課程，把課程開(kāi)發(fā)當(dāng)作教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方式和途徑。學(xué)校干部、教師應(yīng)增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，善于借鑒最新成果、經(jīng)驗(yàn)，提高教育理論和課程素養(yǎng)，掌握教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，確?；鶎诱n程建設(shè)工作始終遵循科學(xué)的軌道。部分專題教育中的教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性比較強(qiáng)，超出了教師所教學(xué)科知識(shí)體系，教師不能勝任致使課程無(wú)法落實(shí)，任課教師在把握教材、課堂教學(xué)、實(shí)施評(píng)價(jià)等方面存在明顯的不足。各區(qū)縣對(duì)專題教育課程的開(kāi)展和落實(shí)情況極不平衡，部分區(qū)縣教育管理部門對(duì)專題教育課程的監(jiān)督力度和重視不夠。例如，新課標(biāo)、新教材提出了藝術(shù)教學(xué)多元化和學(xué)科綜合的要求，在實(shí)驗(yàn)教材的藝術(shù)課堂教學(xué)中，如何把握好既重視多元化和學(xué)科綜合、又突出藝術(shù)學(xué)科專業(yè)性這一“度”，學(xué)科評(píng)價(jià)中如何正確把握情感、態(tài)度、價(jià)值觀這一“三維目標(biāo)”的問(wèn)題困擾著教師們。科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)課程發(fā)展和完善、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，但是目前適應(yīng)新課程的評(píng)價(jià)方式還不夠科學(xué)、有效，新
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