北京基礎(chǔ)教育新課程改革回顧與思考(已發(fā))-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 呈各區(qū)縣按照北京市教育行政部門的要求，整體制定九年義務(wù)教育階段課程計(jì)劃和地方課程規(guī)劃，根據(jù)工作需要建立健全相關(guān)的課程管理制度，規(guī)范課程的開發(fā)，注重從本區(qū)實(shí)際出發(fā)，立足本地區(qū)課程資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)今學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展需要，開發(fā)出門類豐富、具有一定時(shí)效性、鮮明地域性、科技創(chuàng)新性和體現(xiàn)多元文化特色的地方課程，并逐漸朝著地方課程精品化方向邁進(jìn)，建成了一批課程實(shí)踐基地。培養(yǎng)動(dòng)手操作能力的課程、交叉與融合的綜合類課程逐漸增多，一批精品課程脫穎而出，課程資源得到挖掘和整合，發(fā)揮了國(guó)家課程不可替代的作用。市、區(qū)縣課程研究部門和教研部門強(qiáng)化課程的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)課程與教學(xué)的研究、管理，指導(dǎo)學(xué)校制定本校三級(jí)課程整體推進(jìn)方案和課程安排計(jì)劃，形成學(xué)校課程協(xié)調(diào)推進(jìn)的整體目標(biāo)，使各類課程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有機(jī)整體。它們積累的鮮活豐富的有效經(jīng)驗(yàn)和課程資源很好地發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用，受到高度關(guān)注和充分肯定。各區(qū)縣都把專題教育工作納入了課程管理的大視野，對(duì)開齊開足專題教育課程、師資保障有明確的規(guī)定，從學(xué)生受益的層面認(rèn)識(shí)到了專題教育工作的重要性。、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源的共享借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)助推課程教材改革實(shí)驗(yàn)工作，市、區(qū)縣、學(xué)校更加便捷、高效地實(shí)現(xiàn)課程實(shí)施先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)質(zhì)課程資源的輻射、引領(lǐng)作用。應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)障礙嚴(yán)重制約著教師從事校本課程的開發(fā)、開設(shè)，部分教師往往把地方和校本課程課時(shí)當(dāng)作學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充與延續(xù)。，面臨著諸多現(xiàn)實(shí)困難從全市范圍看，城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際之間存在著課程資源、信息流通、辦學(xué)條件、師資力量、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、管理水平、信息技術(shù)等多方面的差異，學(xué)校在硬件設(shè)施、軟件環(huán)境等諸方面存在著較大的差距，有些學(xué)校在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)處于相對(duì)薄弱的位置。學(xué)校管理干部的課改意識(shí)、指導(dǎo)能力、專業(yè)化水平尚難以適應(yīng)課改的新要求，還沒有把課程改革作為深入推進(jìn)素質(zhì)教育的整體工程來(lái)架構(gòu)實(shí)施。地方、校本課程的課時(shí)時(shí)常被擠占，干部或教師的調(diào)動(dòng)直接影響到課程的正常實(shí)施，課程門類拓展、課程生成與更新的空間較大，特色課程建設(shè)仍受到諸多現(xiàn)實(shí)因素制約。學(xué)生家長(zhǎng)群體有不同的職業(yè)、經(jīng)歷、愛好、特長(zhǎng)，這些都是非常有價(jià)值的課程資源，對(duì)這部分資源利用得不夠。另外，在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)變了，學(xué)校怎樣評(píng)價(jià)老師特別是擔(dān)任地方和校本課程的老師、上級(jí)部門怎樣評(píng)價(jià)學(xué)校，考試制度是否也將作相應(yīng)的調(diào)整等問(wèn)題尚不明朗。三、對(duì)北京市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)的反思建議、教師的課改意識(shí)，強(qiáng)化針對(duì)性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)校是實(shí)施課程改革的最終陣地，干部的教學(xué)管理水平、教師的課程開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施能力在很大程度上決定著新課程建設(shè)的成效和教育教學(xué)的質(zhì)量。增強(qiáng)研究意識(shí)，積極開展多種形式、理論緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐的研究活動(dòng)，如專題研究、課堂觀摩、集體備課等教學(xué)研究活動(dòng)，以科研的態(tài)度找到理念與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，使課改理念真正轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為。應(yīng)在實(shí)驗(yàn)校多組織一些真實(shí)課例展示、觀摩、交流、講座等活動(dòng)，接受專家學(xué)者實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，使理論與實(shí)踐結(jié)合、少走彎路，避免流于形式、搞花架子；對(duì)實(shí)驗(yàn)教師要多引導(dǎo)、多關(guān)心、多幫助，給予政策上的適度傾斜，多給些研究時(shí)間，少給壓力和形式性的檢查；多給教師提供一些外出考察學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)進(jìn)修、展示自我的機(jī)會(huì)，在條件許可的情況下啟動(dòng)干部、教師的合理流動(dòng)機(jī)制，倡導(dǎo)骨干教師送課下鄉(xiāng)、城郊教師輪崗，提高指導(dǎo)的實(shí)效性。評(píng)價(jià)應(yīng)突出過(guò)程性、差異性、層次性、定量和定性相結(jié)合，要以原有基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)、參照點(diǎn)，注重主體個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià)，真正關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)未來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)教育促進(jìn)人生的持續(xù)發(fā)展目的。各級(jí)教育行政部門應(yīng)著力關(guān)注課程建設(shè)的結(jié)構(gòu)性效益，避免課程建設(shè)的重復(fù)和重疊現(xiàn)象；關(guān)注小學(xué)、初中、高中課程體系的整體、連貫與銜接，努力推進(jìn)北京市課程建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展。有條件的學(xué)校還可以考慮外聘專家開設(shè)一些新學(xué)科、高水平的選修課，也可以依據(jù)學(xué)校的需要適時(shí)邀請(qǐng)有特長(zhǎng)的學(xué)生家長(zhǎng)輔助實(shí)施相關(guān)課程的課外教育，充分發(fā)揮家長(zhǎng)教育資源的育人作用。北京市的基礎(chǔ)教育課程改革十三年實(shí)驗(yàn)，在推進(jìn)素質(zhì)教育、進(jìn)行課程建設(shè)方面取得了豐碩的成果，積累了寶貴的
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