北京基礎(chǔ)教育新課程改革回顧與思考(已發(fā))(完整版)
【正文】 展。校本課程的開發(fā)促進了學(xué)校的自主創(chuàng)新，處在不同層次、具有不同發(fā)展基礎(chǔ)、資源條件、校園文化和辦學(xué)積淀的各級各類學(xué)校，在結(jié)合自身實際開發(fā)校本課程的實踐中逐步形成了各自不同的課程發(fā)展程式和品牌特色；特別是一批過去升學(xué)率評價指標(biāo)下的所謂基礎(chǔ)薄弱學(xué)校，以課程教材改革實驗為契機、以校本課程體系特色建設(shè)為增長點而嶄露頭角，實現(xiàn)了華麗轉(zhuǎn)身。各學(xué)校根據(jù)自身特點和實際條件對課程進行拓展、深化和二度開發(fā)，對課程資源進行選擇、重組，形成體現(xiàn)學(xué)校個性化特色的課程。一、北京市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)13年的取得的成效自2001年秋季北京市啟動21世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程教材改革實驗以來，通過市、區(qū)、校三級合作的運行機制，開展專項研究、專題研討、評選推優(yōu)等多形式、多途徑的課改實踐活動，在理論研究、政策制定、機制建立、宏觀調(diào)控、微觀指導(dǎo)、典型引路、成果推廣等多個重要環(huán)節(jié)全面推進，帶動全市各區(qū)縣義務(wù)教育階段的課程建設(shè)工作逐步走向深入，同時催生了一系列推動課程建設(shè)的規(guī)章制度、法律文件的建立健全。本文為全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度教育部規(guī)劃課題“地方課程規(guī)劃與管理研究”（FHB120466）的階段性成果。如對學(xué)校課程建設(shè)工作的綜合評價制度、專題視導(dǎo)和督導(dǎo)制度、下校調(diào)研制度，課程建設(shè)先進單位、優(yōu)秀成果的定期評選、表彰制度，課程論文、案例、視頻課例的評選制度，中小學(xué)教科書管理制度等。一批具有地域或?qū)W校特點的課程資源發(fā)揮其獨特的育人功能，為學(xué)生、教師、學(xué)校開拓出新的發(fā)展空間，學(xué)校煥發(fā)了新的活力。，以基礎(chǔ)型課程為主干的三級課程體系整體推進隨著課程改革的進一步深化，國家課程、地方課程和校本課程的性質(zhì)及相互關(guān)系日益明確，三級課程建設(shè)的整合性、選擇性和均衡性問題受到普遍關(guān)注和重視，三級課程整體推進實施的原則得以認真貫徹。，實施卓有成效北京市在基礎(chǔ)教育階段開設(shè)了預(yù)防艾滋病、毒品預(yù)防、環(huán)境、安全應(yīng)急、健康專題教育和寫字地方課程，在北京市教育科學(xué)研究院課程教材研究中心的具體管理和推動下，專題教育的地位不斷提升，受到的整體重視程度有所加強。在現(xiàn)實中，升學(xué)率評價標(biāo)準(zhǔn)尚有相當(dāng)?shù)膶嶋H影響力，許多教師擔(dān)心課改影響學(xué)科成績而謹小慎微。上級主管部門出于種種需要時常增加新課程內(nèi)容，造成與課時總量有限性之間的矛盾突出，學(xué)校的課程計劃只有加法沒有減法，加重了學(xué)生負擔(dān)。例如，一些學(xué)校的音樂、美術(shù)專業(yè)教室不足，必要的專業(yè)設(shè)備、電教、多媒體缺乏，操場面積小、體育器材不配套，限制了課標(biāo)規(guī)定內(nèi)容的教學(xué)，直接影響了課程實施教學(xué)效果，亟需有關(guān)部門集中開發(fā)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享，給學(xué)校教學(xué)提供有力支持。部分專題教育中的教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性比較強，超出了教師所教學(xué)科知識體系，教師不能勝任致使課程無法落實，任課教師在把握教材、課堂教學(xué)、實施評價等方面存在明顯的不足。，建立健全互動交流機制要完善課程建設(shè)交流機制，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)勢，更好地將課程建設(shè)取得的階段性成果進行推廣、交流與共享，以相互借鑒、取長補短，降低成本、促進均衡；要加強市、區(qū)縣、學(xué)校之間課程規(guī)劃、研發(fā)設(shè)計、教學(xué)實施、管理機制等多方面的交流、觀摩活動，提供教材配套的音像制品、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀錄相課等信息資源。北京市的課程建設(shè)應(yīng)緊密圍繞首都的各項發(fā)展、基礎(chǔ)教育目標(biāo)定位和人才需求趨勢，建立與自主開發(fā)課程體系之間的聯(lián)系，進一步加強三級課程的有機整合與協(xié)調(diào)發(fā)展，研發(fā)出充分體現(xiàn)首都特色的地方課程與校本課程，以真正發(fā)揮其服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展、傳承區(qū)域歷史傳統(tǒng)、提升地域文化品位的重要作用。應(yīng)組織教師出國培訓(xùn)、交流以開拓眼界、更新理念，提升授課水平，這樣將有利于培養(yǎng)具有中國精神、國際視野、國際溝通能力與競爭能力，擁有社會責(zé)任感和理性、獨立思維能力的新人。隨著的國家教育體制改革試點項目的獲批，北京市基礎(chǔ)教育改革迎來了新的歷史機遇，站在了歷史進程的新起點上，祝愿我市在探索基礎(chǔ)教育課程改革實驗的道路上取得更大成就，更好地滿足世界城市育人需要。區(qū)縣教育主管部門應(yīng)指導(dǎo)學(xué)校利用校本課程開發(fā)的廣闊空間，深挖自身潛力，突出辦學(xué)特色；督查地方課程、校本課程的落實，建立相應(yīng)的評價
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