【正文】 聽課時，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察、質(zhì)疑與比較，學(xué)會分析、判斷與推理，學(xué)會概括、歸納與小結(jié)，學(xué)會操作與演示，學(xué)會討論、辯論與爭論等，學(xué)會調(diào)查、探究。從教師的”教”為中心，向以學(xué)生的”學(xué)”為中心轉(zhuǎn)移，怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系?！　。ㄈ┮P(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。如何組織學(xué)生自主探究，親身體驗，學(xué)會新知。如何運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點難點，理解掌握新知。聽課時要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運(yùn)用學(xué)生已有的知識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。各環(huán)節(jié)如何控制時間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點和學(xué)生實際的，各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排得是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時候教師引導(dǎo)，什么時候?qū)W生自主探究，什么時候?qū)W生合作交流，什么時候?qū)W生練習(xí)展示，什么時候反饋評議，什么時候質(zhì)疑討論，什么時候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時間的效能。即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知的探究→新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等。　　二、聽課時應(yīng)記錄什么　　聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評價的依據(jù)，它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌，使聽課者依據(jù)聽課記錄，通過合理想像與彌補(bǔ)，在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實況?！　? （4）聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題?！　? （3）針對這節(jié)課在頭腦中設(shè)計出課堂教學(xué)初步方案?！　。?）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點。因此，聽課、評課是教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。資料五： 聽課、評課過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提高的過程。第三步，從部分到整體，將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個大的教學(xué)步驟。 對一堂課的綜合分析還包括從教師教學(xué)個性上分析，從教學(xué)思想上分析等。 課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈?？凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。 (六)、從教學(xué)效果上分析 巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。 2．看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。 1．看板書：好的板書，首先，設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本。 (五)、從教師教學(xué)基本功上分析 教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。4． 一問到底，滿堂問。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學(xué)生說： “不是灌就是串，要不就是滿堂練。2．一練到底，滿堂練。這“四個一”是：1，一講到底滿堂灌?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師適時、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。 第四、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用 現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。 第三、看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新 評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。4．計算優(yōu)差生活動時間。3．計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配?？从袩o前松后緊(前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短，教學(xué)密度大，后面時間多，內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等。 計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)安排授課時間設(shè)計包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配與銜接是否恰當(dāng)?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計是十分重要的。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。 第二、看課堂結(jié)構(gòu)安排 教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。 教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。 (三)、從教學(xué)程序上分析 教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運(yùn)作。 (二)、從處理教材上做出分析 評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。 首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。這種思考對自己也會有很大幫助。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實際，吸收他人有益 經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。 在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究，取長補(bǔ)短。應(yīng)對課堂實況過幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。 (三)聽課后要思考和整理 俗話說，思之，思之，鬼神通之。根據(jù)授課者的特點和聽課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重，一般說來，對熟悉的教師，由于對其班級情況有所了解，可著重就其課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度；對于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。總而言之要看教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。看教者對教材的鉆研，重點的處厘，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示。 教師要一邊聽．一邊觀察思考。 (二)聽課中要認(rèn)真觀察和記錄 教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。 教師去參加教研活動聽公開課也要做準(zhǔn)備。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽課時有個對比。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點東西，就必須做一個聽課的有心人。 (一)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。怎樣來認(rèn)識課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)知識與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出，在課堂教學(xué)中展開，又在課堂教學(xué)中運(yùn)行。資料四： 學(xué)校工作以教學(xué)為中心，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。評課的過程中，多些指導(dǎo)、建議，少些其它的語言。提問分散率是否較高，能否及時評價、鼓勵學(xué)生，反饋是否有多向性。上課思路、邏輯體系也應(yīng)當(dāng)是一個評價的重點。由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，情景可以設(shè)計的相當(dāng)完美，但學(xué)生在上課過程中很可能因為漂亮的情景而轉(zhuǎn)移了對課本知識的興趣，教學(xué)效果打折扣。是否注意營造生動、活潑、主動、和諧的課堂氣氛，是否重視具體的學(xué)法指導(dǎo)，是否重視學(xué)生自學(xué)能力和獲取知識能力的培養(yǎng)。學(xué)生積極性是否得到充分發(fā)揮，能否面向全體學(xué)生，講練時間分配是否得當(dāng)。學(xué)生的參與度。講授內(nèi)容是否正確，有無知識性錯誤。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體，是否符合大綱要求。在評課之前，不妨先聽取開課教師對本堂課的設(shè)計思路，以便有個整體的把握。 。 。 。（4）看操作：運(yùn)用教具、操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。 （3）看語言：準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡練，生動形象，有啟發(fā)性。（1）看板書：言簡意賅、藝術(shù)性、工整美觀、版畫嫻熟。l （4）看現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用。（2）看教學(xué)方法的多樣化。（1）看教學(xué)思路設(shè)計。 突出重點、突破難點、抓住關(guān)鍵。（2）從目標(biāo)的達(dá)成上看。（一）、評課的內(nèi)容：。總之，聽課的對象不同，評課的要求就應(yīng)該有所不同，只要方法得當(dāng)，效果都令人滿意。新教師成長的捷徑是跟蹤聽指導(dǎo)教師的課，從預(yù)備級聽到更高級別，邊聽邊實踐，邊積累邊提高。 至于新教師的課，需要指出的問題肯定會不少，而他本身也非常希望得到有經(jīng)驗教師的點撥。最好是先聽指導(dǎo)教師的課，自己才去講同樣內(nèi)容的課。 對教學(xué)有困難的教師，評課時就找出其教學(xué)中的“閃光點”，適當(dāng)加以放大，使其樹立信心。 對教學(xué)尖子，評課時就側(cè)重其教學(xué)的個性及擅長點，使其逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，同時幫助他們逐漸從經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)向科研型教師。第三， 區(qū)別對待，分層推進(jìn) 根據(jù)業(yè)務(wù)水平的高低，教師至少可分為教學(xué)尖子、能勝任的教師、教學(xué)有困難的教師和新教師。問題抓得準(zhǔn)，分析有說服力，對授課者又能提出有效的具體改進(jìn)意見，授課者就比較容易接受。第二， 坦率誠懇，不敷衍了事 評課時，聽課者一定要本著坦誠的態(tài)度，優(yōu)點要說夠，缺點要說透。對優(yōu)點要實事求是，對不足也要實事求是。就課說課，對事不對人，不隨意拔高，更不能攻其一點，不及其余。我認(rèn)為，評課中應(yīng)注意遵循以下幾個原則：第一， 實事求是，對課不對人 實事求是，就是以課堂的真實情況為基礎(chǔ)，不以道聽途說為依據(jù)。 評課，就要對課堂教學(xué)的成敗得失及其原因作切實中肯的分析和評價，并且盡可能從理論與實踐的結(jié)合上對教學(xué)現(xiàn)象作出正確的解釋。評“新”棄“舊” 新事物的產(chǎn)生都是以舊事物為基礎(chǔ)的。并且點評也不深刻，沒有深入思考，而只是簡單說說。重聽輕評 就是說只是聽課，聽完抬腿走人，沒有或很少點評，只一句“很好”，“差不多”就敷衍了事。說出你的想法，聽取別人的解釋與思路，一起去探討所聽的課，對于老師而言，聽課只是學(xué)現(xiàn)有的東西，那又該如何去提高自己現(xiàn)有水平呢？只有一個辦法，那就是評別人的課，讓別人評自己的課。那對你所聽的課有什么見解和意見，同樣也有自己的思路和特點。因此，聽課時要及時進(jìn)行綜合評價，寫一篇簡短的聽課反思記，當(dāng)然，如果有話可說也可以寫長一些。學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。聽課筆記中除設(shè)有“教學(xué)摘錄”等常規(guī)欄目外，還辟有“隨感”、“簡評”、“評課紀(jì)要”等特色欄目。 ⑥保證你筆記的精確性，避免記錯。例如，你可以將筆記本上的每一頁對折，記錄時只使用左半頁；或者你可以只使用每一頁紙的正面，而讓其反面空著。對不同章節(jié)的內(nèi)容要分開記錄。不要太依靠腦袋記憶，這不僅利于評課，交流，更有利為自主反思提供鮮活的素材，同時也為日后教學(xué)備課積累資料。 ②記下隨堂感想。課聽完了，留下密密麻麻的記錄，頭腦一片空白。 ①記上課的思路和精彩的教學(xué)片段。（5)記對這堂課的簡要分析。（3）及教學(xué)思想、知識掌握、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、教材處理、改革創(chuàng)新等要點。 （2）記教學(xué)的主要過程。⑷記錄沒有重點，有言必錄。 ⑵記錄沒有選擇性。 ⑶課堂記實：把教師開始上課，師生活動的全過程，直到下課都記錄下來。 ⑴簡錄：簡要記錄教學(xué)步驟，方法，板書等。那對聽課筆記該如何記錄呢？首先了解以下其記錄要領(lǐng)。⑤整理聽課筆記，結(jié)合以上內(nèi)容進(jìn)一步思考，看看通過這次聽課有哪些收獲，有什么啟示，然后寫明小結(jié)。④聆聽評課教師的評價。 ③聆聽執(zhí)教者教學(xué)設(shè)計思路陳述及對教學(xué)實際效果的自評。 ②瀏覽聽課筆記，初步思考執(zhí)教者的教學(xué)得失。 ①傾聽學(xué)生反饋意見（有機(jī)會的話），了解教學(xué)效果。 而最后一步，也是最重要的一步——課后反思。這方面的觀察細(xì)致，可反映出教師是否予以重視并全盤兼顧，而學(xué)習(xí)興趣則是教師教學(xué)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)之一。 關(guān)注學(xué)生的課堂接受能力，反應(yīng)能力，應(yīng)變能力，學(xué)生的這些表現(xiàn)是教師教的客觀依據(jù)，關(guān)注以上能力不僅能夠反映教師應(yīng)變能力和教學(xué)理念（是否以生為本），而且還可以知道我們對癥下藥，因材施教。積極主動地聽說是師生交流，對話的前提，而學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題則由學(xué)生的思維模式?jīng)Q定。對教師的提問的表達(dá)情況，可表現(xiàn)出學(xué)生的掌握情況。 學(xué)生的聆聽，表達(dá)情況和思維活動的情況。學(xué)生的參與程度代表學(xué)生對課堂教學(xué)的融入程度，對教學(xué)方式的感興趣程度。有效的課前組織是教學(xué)工作的先鋒。學(xué)生是課堂的主人。在現(xiàn)少兒英語教學(xué)市場，千篇一律的教學(xué)模式，已讓學(xué)生及家長麻木，并且也滿足不了學(xué)生對新鮮感的求知，所以個性化教學(xué)，更能吸引學(xué)生，更能體現(xiàn)教師的個性魅力，從而產(chǎn)生特別的教學(xué)效果。少兒英語教師根據(jù)其性格都有其自身教學(xué)特點與風(fēng)格，而這種個性是少兒英語教學(xué)的需要，也是張揚(yáng)學(xué)生個性的需要，作為另一種教學(xué)語言。清晰、精練（基本要求）、激情、幽默（發(fā)展要求）等不同風(fēng)格、富有個性、抑揚(yáng)頓挫、