【正文】 或很少點評，只一句“很好”，“差不多”就敷衍了事。那對你所聽的課有什么見解和意見，同樣也有自己的思路和特點。學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆。 ⑥保證你筆記的精確性，避免記錯。對不同章節(jié)的內(nèi)容要分開記錄。 ②記下隨堂感想。 ①記上課的思路和精彩的教學(xué)片段。（3）及教學(xué)思想、知識掌握、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、教材處理、改革創(chuàng)新等要點。⑷記錄沒有重點，有言必錄。 ⑶課堂記實：把教師開始上課，師生活動的全過程，直到下課都記錄下來。那對聽課筆記該如何記錄呢？首先了解以下其記錄要領(lǐng)。④聆聽評課教師的評價。 ②瀏覽聽課筆記，初步思考執(zhí)教者的教學(xué)得失。 而最后一步，也是最重要的一步——課后反思。 關(guān)注學(xué)生的課堂接受能力，反應(yīng)能力，應(yīng)變能力，學(xué)生的這些表現(xiàn)是教師教的客觀依據(jù)，關(guān)注以上能力不僅能夠反映教師應(yīng)變能力和教學(xué)理念（是否以生為本），而且還可以知道我們對癥下藥，因材施教。對教師的提問的表達(dá)情況，可表現(xiàn)出學(xué)生的掌握情況。學(xué)生的參與程度代表學(xué)生對課堂教學(xué)的融入程度，對教學(xué)方式的感興趣程度。學(xué)生是課堂的主人。少兒英語教師根據(jù)其性格都有其自身教學(xué)特點與風(fēng)格，而這種個性是少兒英語教學(xué)的需要，也是張揚學(xué)生個性的需要，作為另一種教學(xué)語言。無可置疑。結(jié)合社會實踐，創(chuàng)造教學(xué)情景，有利運用“期待獎勵”、“競爭互助”感情教學(xué)法策略，鼓勵學(xué)生探究，合作，創(chuàng)新，樂學(xué)，好學(xué)，進(jìn)而享受學(xué)習(xí)的快樂。游戲及其他方式的應(yīng)用是否有利促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高與學(xué)習(xí)成績的提升。主要有導(dǎo)入設(shè)計，問題設(shè)計，授新設(shè)計，板書設(shè)計，課堂練習(xí)設(shè)計，課后作業(yè)設(shè)計，拓展內(nèi)容設(shè)計，時間分配，節(jié)奏控制，內(nèi)容承接等。 ①如何以學(xué)情為依據(jù)分析和處理教材。 心到——邊聽要邊思考，及時對講課教師某一代表性的語言、獨特的教學(xué)方法和手段，或是某一失誤等，在記錄中給予評點。 眼到——觀察教師是否準(zhǔn)備充分。對這些基本的要領(lǐng)有了了解，那就有了聽課的基本思路。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課做比較，或?qū)懸黄奥犝n體會”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。想什么。學(xué)生的表情，看整個課堂氣氛是靜生呆聽，死記硬背，還是情緒飽滿，精神振奮。教學(xué)時間分配是否合理。 ⑴看教師。 ⑴聽上課教師是怎樣復(fù)習(xí)知識，怎樣引入新知識。所以聽課并非簡單的坐在教室后面，觀看授課者教學(xué)的簡單過程。如果不準(zhǔn)備，其效果就很小了，再次要帶著疑問去聽課，如：本單元重點難點的確定及突破的方法，與學(xué)生的交流方面，自己是否與授課者一致等。課的性質(zhì)有示范課，觀摩課，研討課，成果展示課，以及普通課堂等。⑷不禮貌的行為（比如離開教室，接電話等）。在課堂中要把自己視為不能參與教學(xué)活動的“學(xué)生”身份聽課。采用的教育方式也是賞識教育與情感交流教育方式為主，而所謂的情感交流，就是讓教師成為學(xué)生的知心朋友，教師與學(xué)生之間幾乎沒有心靈隔膜，教師要時時刻刻了解學(xué)生的心理變化，以確保更好的教學(xué)效果。把學(xué)生學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)責(zé)任全部壓在老師一個人身上。 （四）、由重成績到重過程的轉(zhuǎn)變 無論學(xué)校的課堂教育還是家庭教育，都應(yīng)把眼光放在孩子付出的過程上，明白結(jié)果和成績并非很重要。 由統(tǒng)一性格教育向個性化教育的轉(zhuǎn)變。對教師而言，可借以挖掘潛力，激勵進(jìn)取，納新扶舊，培養(yǎng)良好的教學(xué)風(fēng)氣， 從而提高教師的技能技巧，激勵和完善老師的創(chuàng)造性課堂形式。簡單的培訓(xùn)只是為他們在理論上搭建了一個很大的框架，并沒有實體。 教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)就是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃、有效的學(xué)習(xí)活動過程。（2）要注意聽課的方式。 聽課評課是學(xué)校教學(xué)管理工作中的重要一環(huán)，也是領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)能力、管理水平的直接體現(xiàn)。評課者在聽課前后，評課前應(yīng)與教師進(jìn)行必要的溝通，平等地進(jìn)行交流，這樣才能避免主觀武斷，易于為教師接受。 （2）深刻理解本校的辦學(xué)理念以及選擇實施的主要教學(xué)思想、教學(xué)模式，熟知學(xué)校的教育教學(xué)計劃，掌握各學(xué)科正在進(jìn)行的教學(xué)改革及實驗研究情況。每位領(lǐng)導(dǎo)干部都要切實深入課堂跟蹤聽課，及時發(fā)現(xiàn)、解決課改中出現(xiàn)的問題。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。集他人教學(xué)的閃光點，充實豐富自我教學(xué)。教師之間的聽課評課 組織教師相互聽課評課是教研組的重要工作職能，是進(jìn)行教師校本培訓(xùn)的重要形式，同時也是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。評課時放松交談氣氛，以熱誠、商量、啟發(fā)的語言為主；對不足、弱點、失誤視初教者的承受能力，中肯、策略地指明，使其堅定進(jìn)取信心。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課做比較，或?qū)懸黄奥犝n體會”，或干脆將指導(dǎo)教師執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機結(jié)合。要一邊聽，一邊觀察思考。作為被指導(dǎo)的教師，聽課前應(yīng)該問問指導(dǎo)教師教什么內(nèi)容，把教材找來看一下，同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這一內(nèi)容的課，準(zhǔn)備怎樣教，以便聽課時有個對比。 當(dāng)然無論聽什么課，評什么課，最根本的是要看教師有沒有把知識講正確，有沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生的精神是否飽滿，學(xué)生的思維是否緊張、活躍；教學(xué)過程中出現(xiàn)的情況處理得是否妥善、巧妙，是否因材施教，教學(xué)任務(wù)是否真正完成等等。競賽評比性的聽課評課，應(yīng)該突出一個“比”字 有時為了評定或評選，要對教師的課進(jìn)行評議或推選。 教師之間的相互聽課交流是提高教師，特別是提高青年教師教學(xué)水平的重要途徑。聽這樣的課聽課的老師要針對執(zhí)教者提出的問題去聽，聽后也要圍繞執(zhí)教者提出的問題去幫助，使執(zhí)教者有所得。聽過以后應(yīng)該再回憶回憶課堂教學(xué)的實況，組織討論，看這堂課好在哪里，最好像集體備課那樣，對這堂課進(jìn)行分析研究，然后再對照自己的教學(xué)實踐，寫一寫聽后的體會，使自己真正有所得。這種聽課主要是指有目的、有計劃地聽某一位老師的課，從而提高自己的教學(xué)與管理水平。評課時，一要發(fā)表各自的見解，同時還應(yīng)展開爭論。以形成自己對這堂試驗課的獨到見解。 這里所指的試驗課是指對教材處理的嘗試，教學(xué)方法的探索，學(xué)生動手操作能力的訓(xùn)練，教學(xué)改革的實驗課，等等。試驗性的聽課評課，應(yīng)該突出一個“研”字 這種聽課的目的在于進(jìn)行教改實驗。那怕是一點一滴也要給提出來。值得注意的是每進(jìn)行一步，都應(yīng)該有個過程。要求指導(dǎo)者有一定的教學(xué)經(jīng)驗和理論修養(yǎng)，這種指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程，有時要同教師一起備課，研究教學(xué)，設(shè)計方案，指導(dǎo)試講，聽后應(yīng)及時交換意見，有時要連續(xù)聽一段時間，直到該教師有了明顯的進(jìn)步，放心地上了路?？朔问交?、盲目性的對策，就是聽課評課須有規(guī)范化、針對性。資料二： 聽課評課是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)，教師之間相互學(xué)習(xí)，探討新的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平的重要方法之一。評課效果不好，還與評課沒有組織好有密切的關(guān)系。 （2）評議方法不當(dāng)，效率低。顯然這也是不妥當(dāng)?shù)?。還有一種傾向，評課時只評教師的一兩節(jié)課，不評教師系列課，這如管中窺豹，很難作出全面評價的。 （5）參評面窄。 （4）面面俱到。 （3）平淡膚淺。即使有的課評了，有礙情面，評課敷衍了事，走過場。由于受種種因素的影響，目前在評課時，還存在許多不盡人意的地方。怎樣理：第一步，從整體入手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個大的教學(xué)步驟；第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個內(nèi)容；第三步，從部分到整體，將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。 課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。 看教法。 看語言。 看教態(tài)。從教師教學(xué)基本功上分析 教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有指示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。②一練到底，滿堂練?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容： 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。浪費寶貴的課堂時間的現(xiàn)象。 計算優(yōu)差生活動時間?？从袩o前松后緊（前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時間少，教學(xué)密度大，后面時間多，內(nèi)容松散），看講與練時間搭配是否合理等。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。從教學(xué)程序上分析 教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計和運作。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。從教學(xué)目標(biāo)上分析 首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。 （2）教師形成教學(xué)風(fēng)格。教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識） （1）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好。 （2）教態(tài)親切、自然、端莊、大方。 （4）從實際出發(fā)，運用現(xiàn)代教學(xué)手段。 （5）體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)。教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識） （1）教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。下面列舉的只是許多評價標(biāo)準(zhǔn)中的一種。要因人而異，不要強求一律。是科學(xué)就有規(guī)律可循，是技術(shù)就有要領(lǐng)可操作。說服是一種技巧，說服是一種智慧。包括：教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)；教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計；教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運用；教學(xué)基本功；教學(xué)思想；實驗等。一是簡錄，簡要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等。所以聽課，一定要注意看實際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎樣教學(xué)生學(xué)的。因為對課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表現(xiàn)現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時需要透過現(xiàn)象去分析它的實質(zhì)。 聽什么呢？一聽教師怎么講的，是不是講到點子上了，重點是否突出，詳略是否得當(dāng)；二聽教師課講的是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂，教學(xué)語言如何；三聽教師啟發(fā)是否得當(dāng)；四聽學(xué)生的討論和答題；五聽課后學(xué)生的反饋。聽課要領(lǐng)（1）全身心投入 聽課者要想獲得理想的聽課效果，要保持注意力的高度集中，全身心地投入。具體方法，一方面要從各種報刊雜志和圖書中收集；另一方面邊聽課邊總結(jié)。 學(xué)習(xí)教育理論。如何觀課議課及課堂觀察量表畢業(yè)論文如何觀課議課資料一： 一、怎樣聽課聽課準(zhǔn)備（1）學(xué)識準(zhǔn)備 熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，充分把握教材。各個學(xué)科、各個領(lǐng)域都會涌現(xiàn)出許多新的教研成果，包括新的知識、新的方法、新的理論。聽課評課作為一門新興科學(xué)，這方面材料還不是很多，這就需要聽課者注意積累。（4）物質(zhì)準(zhǔn)備 聽課者不能徒手洗耳恭聽，要帶好聽課筆記、教科書、參考書等。有人把聽課又說成看課，這是有一定道理的。 想什么呢？不僅要邊聽、邊看，還要邊想。老師的功夫也就是在學(xué)生答錯時，能加以引導(dǎo)，答得不完整時，能加以啟發(fā)。 課堂實錄包括：①聽課年月日、學(xué)科、班級、執(zhí)教者、課題、第幾課時等；②教學(xué)過程（包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容）；③教學(xué)時采用的方法（多以記板書為主）；④各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間安排；⑤學(xué)生活動情況；⑥教學(xué)效果。 課堂評點是聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。說服，就是求和諧、求愉快、求發(fā)展。評課是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)。針對性原則 評課不宜面面俱到，應(yīng)就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn)行評述，問題要集中明確，充分肯定特色，也大膽提出改進(jìn)，不主張羅列太多，只要一兩三點到位就夠了。一節(jié)好課的評價標(biāo)準(zhǔn)是什么？因為學(xué)科不同，年級不同，地區(qū)不同，每次評課的目的任務(wù)不同，很難有一個通用的標(biāo)準(zhǔn)。 （3）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識強，貫穿教學(xué)過程始終。 （4）給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展。 （3）教學(xué)信息多項交流，反饋及時，矯正奏效。教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識） （1）用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象。 （5）調(diào)控課堂能力強。教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識） （1）教學(xué)有個性特點。綜合評析包括以下內(nèi)容：從教學(xué)目標(biāo)上分析；從處理教材上分析；從教學(xué)程序上分析；從教學(xué)方法與手段上分析；從教學(xué)基本功上分析（既不就事論事也不空談理論）；從教學(xué)效果上分析；從教學(xué)個性上分析；從教學(xué)思想上分析；作出綜合性評析意見。 目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。 看教學(xué)思路設(shè)計。 我們平時看到有些老師課上不好，效率低，很大的一個程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生實際等造成的。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。 計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng)?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。 計算非教學(xué)時間，看教師課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容的、做別的事情。但它不是教師孤立的單一活動方式，包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程、因?qū)W生