【正文】 諧的課堂氣氛，是否重視具體的學(xué)法指導(dǎo)，是否重視學(xué)生自學(xué)能力和獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體，是否符合大綱要求。 。l （4）看現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用。 突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。新教師成長(zhǎng)的捷徑是跟蹤聽指導(dǎo)教師的課，從預(yù)備級(jí)聽到更高級(jí)別，邊聽邊實(shí)踐，邊積累邊提高。 對(duì)教學(xué)尖子，評(píng)課時(shí)就側(cè)重其教學(xué)的個(gè)性及擅長(zhǎng)點(diǎn)，使其逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，同時(shí)幫助他們逐漸從經(jīng)驗(yàn)型教師轉(zhuǎn)向科研型教師。對(duì)優(yōu)點(diǎn)要實(shí)事求是，對(duì)不足也要實(shí)事求是。評(píng)“新”棄“舊” 新事物的產(chǎn)生都是以舊事物為基礎(chǔ)的。那對(duì)你所聽的課有什么見解和意見，同樣也有自己的思路和特點(diǎn)。 ⑥保證你筆記的精確性，避免記錯(cuò)。 ②記下隨堂感想。（3）及教學(xué)思想、知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、教材處理、改革創(chuàng)新等要點(diǎn)。 ⑶課堂記實(shí)：把教師開始上課，師生活動(dòng)的全過程，直到下課都記錄下來(lái)。④聆聽評(píng)課教師的評(píng)價(jià)。 而最后一步，也是最重要的一步——課后反思。對(duì)教師的提問的表達(dá)情況，可表現(xiàn)出學(xué)生的掌握情況。學(xué)生是課堂的主人。無(wú)可置疑。游戲及其他方式的應(yīng)用是否有利促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高與學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。 ①如何以學(xué)情為依據(jù)分析和處理教材。 眼到——觀察教師是否準(zhǔn)備充分。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課做比較，或?qū)懸黄奥犝n體會(huì)”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。學(xué)生的表情，看整個(gè)課堂氣氛是靜生呆聽，死記硬背，還是情緒飽滿，精神振奮。 ⑴看教師。所以聽課并非簡(jiǎn)單的坐在教室后面，觀看授課者教學(xué)的簡(jiǎn)單過程。課的性質(zhì)有示范課，觀摩課，研討課，成果展示課，以及普通課堂等。在課堂中要把自己視為不能參與教學(xué)活動(dòng)的“學(xué)生”身份聽課。把學(xué)生學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)責(zé)任全部壓在老師一個(gè)人身上。 由統(tǒng)一性格教育向個(gè)性化教育的轉(zhuǎn)變。簡(jiǎn)單的培訓(xùn)只是為他們?cè)诶碚撋洗罱艘粋€(gè)很大的框架，并沒有實(shí)體。（2）要注意聽課的方式。評(píng)課者在聽課前后，評(píng)課前應(yīng)與教師進(jìn)行必要的溝通，平等地進(jìn)行交流，這樣才能避免主觀武斷，易于為教師接受。每位領(lǐng)導(dǎo)干部都要切實(shí)深入課堂跟蹤聽課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解決課改中出現(xiàn)的問題。集他人教學(xué)的閃光點(diǎn)，充實(shí)豐富自我教學(xué)。評(píng)課時(shí)放松交談氣氛，以熱誠(chéng)、商量、啟發(fā)的語(yǔ)言為主；對(duì)不足、弱點(diǎn)、失誤視初教者的承受能力，中肯、策略地指明，使其堅(jiān)定進(jìn)取信心?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。作為被指導(dǎo)的教師，聽課前應(yīng)該問問指導(dǎo)教師教什么內(nèi)容，把教材找來(lái)看一下，同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓我教這一內(nèi)容的課，準(zhǔn)備怎樣教，以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。競(jìng)賽評(píng)比性的聽課評(píng)課，應(yīng)該突出一個(gè)“比”字 有時(shí)為了評(píng)定或評(píng)選，要對(duì)教師的課進(jìn)行評(píng)議或推選。聽這樣的課聽課的老師要針對(duì)執(zhí)教者提出的問題去聽，聽后也要圍繞執(zhí)教者提出的問題去幫助，使執(zhí)教者有所得。這種聽課主要是指有目的、有計(jì)劃地聽某一位老師的課，從而提高自己的教學(xué)與管理水平。以形成自己對(duì)這堂試驗(yàn)課的獨(dú)到見解。試驗(yàn)性的聽課評(píng)課，應(yīng)該突出一個(gè)“研”字 這種聽課的目的在于進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)。值得注意的是每進(jìn)行一步，都應(yīng)該有個(gè)過程?？朔问交⒚つ啃缘膶?duì)策，就是聽課評(píng)課須有規(guī)范化、針對(duì)性。評(píng)課效果不好，還與評(píng)課沒有組織好有密切的關(guān)系。顯然這也是不妥當(dāng)?shù)摹? （5）參評(píng)面窄。 （3）平淡膚淺。由于受種種因素的影響，目前在評(píng)課時(shí)，還存在許多不盡人意的地方。 課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。 看語(yǔ)言。從教師教學(xué)基本功上分析 教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。②一練到底，滿堂練。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間的現(xiàn)象?？从袩o(wú)前松后緊（前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大）或前緊后松現(xiàn)象（前面時(shí)間少，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散），看講與練時(shí)間搭配是否合理等。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。從教學(xué)程序上分析 教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。從教學(xué)目標(biāo)上分析 首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。教學(xué)效果（體現(xiàn)效率意識(shí)） （1）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，教學(xué)效果好。 （4）從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。教學(xué)程序（體現(xiàn)主體意識(shí)） （1）教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)密度合理。要因人而異，不要強(qiáng)求一律。說服是一種技巧，說服是一種智慧。一是簡(jiǎn)錄，簡(jiǎn)要記錄教學(xué)步驟、方法、板書等。因?yàn)閷?duì)課堂教學(xué)水平的分析不能僅停留在表現(xiàn)現(xiàn)象的觀察上，更要做出正確的判斷，有時(shí)需要透過現(xiàn)象去分析它的實(shí)質(zhì)。聽課要領(lǐng)（1）全身心投入 聽課者要想獲得理想的聽課效果，要保持注意力的高度集中，全身心地投入。 學(xué)習(xí)教育理論。各個(gè)學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域都會(huì)涌現(xiàn)出許多新的教研成果，包括新的知識(shí)、新的方法、新的理論。（4）物質(zhì)準(zhǔn)備 聽課者不能徒手洗耳恭聽，要帶好聽課筆記、教科書、參考書等。 想什么呢？不僅要邊聽、邊看，還要邊想。 課堂實(shí)錄包括：①聽課年月日、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題、第幾課時(shí)等；②教學(xué)過程（包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容）；③教學(xué)時(shí)采用的方法（多以記板書為主）；④各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；⑤學(xué)生活動(dòng)情況；⑥教學(xué)效果。說服，就是求和諧、求愉快、求發(fā)展。針對(duì)性原則 評(píng)課不宜面面俱到，應(yīng)就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn)行評(píng)述，問題要集中明確，充分肯定特色，也大膽提出改進(jìn)，不主張羅列太多，只要一兩三點(diǎn)到位就夠了。 （3）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng)，貫穿教學(xué)過程始終。 （3）教學(xué)信息多項(xiàng)交流，反饋及時(shí)，矯正奏效。 （5）調(diào)控課堂能力強(qiáng)。綜合評(píng)析包括以下內(nèi)容：從教學(xué)目標(biāo)上分析；從處理教材上分析；從教學(xué)程序上分析；從教學(xué)方法與手段上分析；從教學(xué)基本功上分析（既不就事論事也不空談理論）；從教學(xué)效果上分析；從教學(xué)個(gè)性上分析；從教學(xué)思想上分析；作出綜合性評(píng)析意見。我們?cè)谠u(píng)析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。 我們平時(shí)看到有些老師課上不好，效率低，很大的一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。 計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)。 計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容的、做別的事情。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程、因?qū)W生、因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間，教師“講”、“灌”包打天下。有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”，而提的問題，缺少精心設(shè)計(jì)，提問走形式。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成；三是有效利用45分鐘（或40分鐘），學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。反之不科學(xué)的評(píng)課會(huì)降低應(yīng)有的作用。評(píng)議會(huì)上，經(jīng)常是發(fā)言只有三五人，評(píng)議只有三言兩語(yǔ)，評(píng)課冷冷清清。但實(shí)踐中有些評(píng)課面面俱到，因而泛泛而談，難以突破重點(diǎn)。于是，凡是有“新”東西的地方就門庭若市，評(píng)課時(shí)認(rèn)認(rèn)真真，而對(duì)傳統(tǒng)的東西不屑一顧。 （3）缺乏嚴(yán)密組織，隨心所欲。若無(wú)計(jì)劃，無(wú)準(zhǔn)備的盲目聽課，缺乏特色，平淡無(wú)奇，則喚不起聽課評(píng)課的激情靈感，達(dá)不到課堂教學(xué)研究的藝術(shù)境界。這樣由扶到放，循序漸近地進(jìn)行引導(dǎo)，新教師的課堂教學(xué)水平一定會(huì)有提高。因此，每次必須抓住存在的主要問題，通過認(rèn)真的分析、比較、總結(jié)，然后善意地提出來(lái)，使他們認(rèn)為自己的課某些方面確實(shí)需要改進(jìn)而樂意主動(dòng)地逐步地去改。要邊聽邊想邊對(duì)照邊分析邊綜合歸納。示范觀摩性聽課評(píng)課，應(yīng)該突出一個(gè)“學(xué)”字 任何一種聽課，都是向教師學(xué)習(xí)的過程。一般有兩種情況：一是執(zhí)教者為了解決課堂教學(xué)中的某個(gè)實(shí)際問題，邀請(qǐng)一二個(gè)或三五個(gè)同事進(jìn)自己的課堂聽課。典型引路，既是提高整體教學(xué)能力的要求，也是打造名師，提高學(xué)校影響力的重要手段。 （1）課前要有一定的準(zhǔn)備工作?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 新教師剛上崗的課堂教學(xué)可稱為實(shí)習(xí)課，指導(dǎo)教師在聽課中給授課者以贊許、鼓勵(lì)的目光，給予授課者一定的支持、激勵(lì)。要用別人的長(zhǎng)處比自己的短處，而不是用自己長(zhǎng)處比別人的短處。通過聽課評(píng)課活動(dòng)，能使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接了解教師的課堂教學(xué)情況，便于領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師教學(xué)存在的問題直接給予指導(dǎo)。教師對(duì)教學(xué)都有自己的計(jì)劃；教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)及課堂教學(xué)也有自己的研究和思考；而且身處第一線的教師對(duì)教材和學(xué)生也更為熟悉。從教學(xué)工作特點(diǎn)上選擇好聽課的時(shí)機(jī)：一是從計(jì)劃上選擇，每學(xué)期聽多少課，聽那些課，怎樣安排，大致上心中要有個(gè)譜；二是從新舊上選擇，如新上崗的教師的課、新改換課程的教師的課；三是從協(xié)調(diào)上選擇，比如“教師素質(zhì)提升工程”的幫帶指導(dǎo)式聽課，或?qū)虒W(xué)有實(shí)際困難的老師連續(xù)聽?zhēng)坠?jié)課，然后交流意見，以利改進(jìn)；四是從教師心理狀態(tài)上選擇時(shí)機(jī)：聽課應(yīng)避開教師的不良情緒，避開教師的對(duì)立情緒，避開教師最忙亂的時(shí)候。 而對(duì)于剛進(jìn)入教育行業(yè)的新手，其教學(xué)理念的形成和凝聚，教研能力的加強(qiáng)，技能技巧的產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平的提高，都源于不斷的聽課，說課和評(píng)課。 （二）、由統(tǒng)一教育大班額授課到小班授課，因材施教的轉(zhuǎn)變。 （五）、由單向單方教育管理向綜合整體教育管理的轉(zhuǎn)變 現(xiàn)代教育并非只是簡(jiǎn)單的教師教，學(xué)生學(xué)，教師說，學(xué)生記。 ① 思想準(zhǔn)備 首先要有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，做好向同行業(yè)教師甚至新老師學(xué)習(xí)的心態(tài)，耐心聽完整堂課的思想準(zhǔn)備。 ② 聽課內(nèi)容準(zhǔn)備 明確聽課的性質(zhì)與課型。 聽課是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，需要聽課者多種器官和大腦思維的積極參與。 ⑷學(xué)生的表現(xiàn)與配合情況，是怎樣提出問題，學(xué)生在教師的啟發(fā)或討論中表現(xiàn)的行為 看什么。 ⑵看學(xué)生。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。教師是否用標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)應(yīng)用，語(yǔ)言是否熟練，簡(jiǎn)練，清晰，生動(dòng)，易懂，節(jié)奏適中，有無(wú)啟發(fā)性，學(xué)生是否可以接受等。具體而言，在課堂上需要關(guān)注以下問題：首先是教師方面。針對(duì)教材的分析處理，學(xué)情把握，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，運(yùn)用豐富，多樣，合理的教學(xué)方式和輔助手段使教學(xué)工作順利完成。課堂教學(xué)藝術(shù)涉及導(dǎo)入藝術(shù)、提問藝術(shù)、點(diǎn)撥藝術(shù)、暗示藝術(shù)、啟發(fā)藝術(shù)、評(píng)價(jià)藝術(shù)、過渡藝術(shù)、結(jié)尾藝術(shù)、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)、教學(xué)表演藝術(shù)、情境設(shè)置藝術(shù)、人文思想滲透藝術(shù)、課堂調(diào)控藝術(shù)、課堂應(yīng)變藝術(shù)、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)進(jìn)而好學(xué)的藝術(shù)等。其次，談學(xué)生方面。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的外界接受，理解的程度。 以上內(nèi)容，作為新教師一定要去學(xué)習(xí)、注意、觀察、思考，只有這樣，我們才能在聽課中把握要害，不斷汲取營(yíng)養(yǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得進(jìn)步。把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)與授課者進(jìn)行比較，把自己思考的評(píng)價(jià)和他的自評(píng)相比較，看看有什么差異和差距，并把感想記錄下來(lái)。 ⑵祥錄：比較詳細(xì)記錄記教學(xué)過程。 教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與方法、板書藥店等。根本沒有回放電影的底片，所以記課，要也邊看，邊聽，邊思，邊有選擇的記錄，取其精華，記下有價(jià)值的互動(dòng)過程，汲取好的教法。 ⑤使用自己熟悉的速記方法提高記筆記的效率，而不至于影響聽講。 對(duì)于一個(gè)事物每個(gè)人都有自己的看法。參評(píng)面窄 點(diǎn)評(píng)只局限于本學(xué)校的教法，本教材的思路，不能出現(xiàn)新的思路，并且點(diǎn)評(píng)也只注重某一方面，而非把握整個(gè)教學(xué)過程。 這里說的實(shí)事求是，應(yīng)該是針對(duì)課的優(yōu)點(diǎn)和不足兩方面。對(duì)這幾類教師，評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)和要求應(yīng)該有所區(qū)別。因此可以詳盡地為其指出教學(xué)中的不足。 。（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。（二）評(píng)課方法。評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)、目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間等的安排是否合理。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是受教育者，在教學(xué)過程中，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，應(yīng)當(dāng)作為評(píng)課的一個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)?！　“鍟O(shè)計(jì)是否合理，是否簡(jiǎn)明扼要！實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、教具等準(zhǔn)備是否充分！教學(xué)方法有無(wú)獨(dú)特之處，是否注意到了非智力因素（性格、情感、興趣等）的培養(yǎng)。 一、怎樣去聽課，教師聽課應(yīng)該按下面三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。由于大多數(shù)教師平時(shí)埋頭教學(xué)工作，對(duì)某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽較高一點(diǎn)的公開課會(huì)有一些不適應(yīng)?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較，或?qū)懸黄奥犝n一得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。1．計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)。5．計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。由一個(gè)極端，走向另一個(gè)極端。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。第二步，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個(gè)內(nèi)容。　?。?）明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)的完成情況。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，調(diào)控課堂，達(dá)到激活課堂的目的。這要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)