【文章內(nèi)容簡介】 求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距，這樣去聽公開課就會收獲更大一些。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本校教師的聽課 領(lǐng)導(dǎo)的聽課是學(xué)校管理的一項重要工作，它不僅僅是對教學(xué)工作的一種常規(guī)的檢查管理手段，而且對教師的課堂教學(xué)往往有著導(dǎo)向作用。通過聽課評課活動，能使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)直接了解教師的課堂教學(xué)情況，便于領(lǐng)導(dǎo)對教師教學(xué)存在的問題直接給予指導(dǎo)。每位領(lǐng)導(dǎo)干部都要切實深入課堂跟蹤聽課，及時發(fā)現(xiàn)、解決課改中出現(xiàn)的問題。聽課后，要認(rèn)真針對課堂教學(xué)設(shè)計、執(zhí)教過程及學(xué)生能力、主體作用的發(fā)揮等方面進(jìn)行評析，對課堂教學(xué)中存在的優(yōu)缺點給以評點。領(lǐng)導(dǎo)的聽課評課，應(yīng)注意以下幾點： （1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，盡可能熟悉各學(xué)科教學(xué)要求，甚至對學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、體系都要有一定的了解。這樣聽課、評課才能從一定的高度去考察、評價教師的課堂教學(xué)，對教師的課堂教學(xué)提出導(dǎo)向性的意見。 （2）深刻理解本校的辦學(xué)理念以及選擇實施的主要教學(xué)思想、教學(xué)模式，熟知學(xué)校的教育教學(xué)計劃，掌握各學(xué)科正在進(jìn)行的教學(xué)改革及實驗研究情況。這樣在聽課評課時，就可做到上下一致，前后一貫，避免評課的隨意性使教師無所適從，或給學(xué)科組、課題組的工作造成不必要的干擾。 （3）與教師平等地交流與溝通。教師對教學(xué)都有自己的計劃；教師對學(xué)生能力的培養(yǎng)及課堂教學(xué)也有自己的研究和思考；而且身處第一線的教師對教材和學(xué)生也更為熟悉。評課者在聽課前后，評課前應(yīng)與教師進(jìn)行必要的溝通，平等地進(jìn)行交流，這樣才能避免主觀武斷，易于為教師接受。對自己陌生的學(xué)科，評課時不妨以請教的口吻與教師進(jìn)行交流。 （4）深入學(xué)生，掌握學(xué)情。教學(xué)以生為本，聽課評課也應(yīng)以生為本，不僅要關(guān)注教師教了什么，怎么教，而且更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，怎么學(xué)。 聽課評課是學(xué)校教學(xué)管理工作中的重要一環(huán)，也是領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)能力、管理水平的直接體現(xiàn)。教研員的聽課評課 教研員必須深入課堂聽課，了解本學(xué)科每位教師的課堂講授情況，把握群體教學(xué)水平。 （1）要選擇好聽課的時機(jī)。從教學(xué)工作特點上選擇好聽課的時機(jī)：一是從計劃上選擇，每學(xué)期聽多少課，聽那些課，怎樣安排，大致上心中要有個譜；二是從新舊上選擇，如新上崗的教師的課、新改換課程的教師的課；三是從協(xié)調(diào)上選擇，比如“教師素質(zhì)提升工程”的幫帶指導(dǎo)式聽課，或?qū)虒W(xué)有實際困難的老師連續(xù)聽幾節(jié)課，然后交流意見，以利改進(jìn)；四是從教師心理狀態(tài)上選擇時機(jī)：聽課應(yīng)避開教師的不良情緒，避開教師的對立情緒，避開教師最忙亂的時候。（2）要注意聽課的方式。聽課的方式非常多樣，有隨機(jī)抽取式、突擊檢查式、重點反復(fù)式、集體備課試講式等等，在此不一一贅述。資料三： 教學(xué)，是教育的主體方式，而課堂教學(xué)更是主體中的關(guān)鍵所在。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)智慧與能力提高、全面要求與因材施教等都在課堂教學(xué)中引出，展開、運行。 教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)就是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計劃、有效的學(xué)習(xí)活動過程。其目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。它有五個意義：教學(xué)是師生之間的互動活動；活動的主體是學(xué)生，所以教學(xué)本質(zhì)為學(xué)而非教；在課堂上教師是導(dǎo)演，課堂是由教師組織的有目的、有計劃的學(xué)習(xí)活動；教師的組織活動有多種手段，包括講解、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、演示、測評、評價等；主要目的就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 而對于剛進(jìn)入教育行業(yè)的新手，其教學(xué)理念的形成和凝聚，教研能力的加強(qiáng)，技能技巧的產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平的提高，都源于不斷的聽課，說課和評課。簡單的培訓(xùn)只是為他們在理論上搭建了一個很大的框架，并沒有實體。而這種實體的填充要的就是在不斷的實踐去獲得，而對于新老師，科學(xué)的聽課，有重點的記課,專心的評課，是最好的實踐培訓(xùn)方法。 聽課，評課既是教研活動，又是科研活動同時也是教育同行業(yè)教材分析，教法研究，教學(xué)經(jīng)驗交流的一種好形式，是人際間的群體活動，它具有教學(xué)診斷，協(xié)調(diào)角色，溝通意見，融洽感情，評價考核的功能。 它在教學(xué)實踐和教學(xué)理論之間架起了一座橋梁。對教師而言，可借以挖掘潛力，激勵進(jìn)取，納新扶舊，培養(yǎng)良好的教學(xué)風(fēng)氣， 從而提高教師的技能技巧，激勵和完善老師的創(chuàng)造性課堂形式。 對聽課、評課、說課之前，希望老師應(yīng)對此有個正確的認(rèn)識，知道聽課、評課、說課的基本步驟，方法和意義，并且還要知曉課堂教學(xué)規(guī)律，了解基本的教學(xué)方法，從而更好的為自己的思想和創(chuàng)新意識服務(wù)。所以對現(xiàn)世紀(jì)的教育環(huán)境，要聽好課，評好課，那老師首先要了解現(xiàn)世紀(jì)最新的教育觀念，具體的有： （一）、由籠統(tǒng)學(xué)習(xí)到目標(biāo)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變 打破單純的師教生學(xué)的傳承教育，沒有目標(biāo)的順竿（課本）爬教學(xué)模式，采用階段目標(biāo)學(xué)習(xí)法，以年、季、月、周為單位列出教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃，所以對要聽的課首先要了解其教學(xué)目標(biāo)和計劃，以備更好的更清晰的聽課。 （二）、由統(tǒng)一教育大班額授課到小班授課，因材施教的轉(zhuǎn)變。 由統(tǒng)一性格教育向個性化教育的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)的性格可分為視覺型，聽覺型，體覺型三種，而針對每種形式又有不同的教學(xué)方法，以及對不同性格的學(xué)生采用不同的引導(dǎo)方法和管理方法。所以課堂上面你如何處理個性學(xué)生的問題則表達(dá)你對新教育理念的感悟程度。 （三）、由重教師之“教”向重學(xué)生之“學(xué)”的轉(zhuǎn)變 課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演，樹立學(xué)生主體意識，明白課堂教學(xué)的最終對象，課堂表現(xiàn)的效果真正體現(xiàn)在學(xué)生身上，所以要多給孩子表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)孩子自信與自主能力。 （四）、由重成績到重過程的轉(zhuǎn)變 無論學(xué)校的課堂教育還是家庭教育，都應(yīng)把眼光放在孩子付出的過程上，明白結(jié)果和成績并非很重要。重要的是孩子努力學(xué)習(xí)奮斗的過程。因為每個孩子都有區(qū)別，每個孩子都有其個性的一面，而學(xué)習(xí)成績只是其中表現(xiàn)的一個方面，所以要正確看待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，明白賞識教育的精髓。 （五）、由單向單方教育管理向綜合整體教育管理的轉(zhuǎn)變 現(xiàn)代教育并非只是簡單的教師教，學(xué)生學(xué)，教師說，學(xué)生記。把學(xué)生學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)責(zé)任全部壓在老師一個人身上。現(xiàn)代社會變化迅速，以及學(xué)生的思維認(rèn)知過程變化的也很快，學(xué)生對社會及身邊周圍事物的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)大于課堂學(xué)習(xí)的興趣，所以教學(xué)管理要充分利用周圍的環(huán)境，不只包括教師自身和教室課堂學(xué)習(xí)，還包括與周圍的朋友親戚，父母以及其他趣味事情為素材去進(jìn)行教學(xué)管理。 （六）、由威嚴(yán)管理向情感交流的轉(zhuǎn)變 伴隨社會整體文化素質(zhì)的提高，學(xué)生的成熟程度也加快，學(xué)生的思維也很活躍，有了一定的自主權(quán)和自我的強(qiáng)烈意識，并且現(xiàn)代社會中，多為獨生子女，性格的孤僻，讓傳統(tǒng)教育難以進(jìn)行，并處處碰壁，效果甚微。因此，對于現(xiàn)代教育注重的是孩子的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。采用的教育方式也是賞識教育與情感交流教育方式為主，而所謂的情感交流，就是讓教師成為學(xué)生的知心朋友，教師與學(xué)生之間幾乎沒有心靈隔膜，教師要時時刻刻了解學(xué)生的心理變化，以確保更好的教學(xué)效果。 那究竟該如何聽課呢？現(xiàn)在就介紹一下聽課的幾個步驟。 （一）、課前必要的準(zhǔn)備工作 思想準(zhǔn)備和聽課內(nèi)容準(zhǔn)備兩方面。 ① 思想準(zhǔn)備 首先要有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，做好向同行業(yè)教師甚至新老師學(xué)習(xí)的心態(tài)，耐心聽完整堂課的思想準(zhǔn)備。在課堂中要把自己視為不能參與教學(xué)活動的“學(xué)生”身份聽課。在聽課時的五大禁區(qū)：⑴高聲評論并當(dāng)場指責(zé)。⑵徑直上臺發(fā)表自己的看法。⑶臺下相互議論影響課堂秩序。⑷不禮貌的行為（比如離開教室，接電話等）。⑸聽課期間翻閱其他無關(guān)書籍或者批改作業(yè)等。再次是理論準(zhǔn)備，盡量了解本學(xué)科教研現(xiàn)狀和常規(guī)知識，并熟悉新的教育理念和理論。 ② 聽課內(nèi)容準(zhǔn)備 明確聽課的性質(zhì)與課型。課的性質(zhì)有示范課，觀摩課，研討課，成果展示課，以及普通課堂等。如果有可能盡量了解授課者的教學(xué)風(fēng)格，授課對象的層次與程度（年齡，基礎(chǔ)，年級等），并對教學(xué)內(nèi)容有清晰了解，上什么內(nèi)容，那一單元內(nèi)容，前后相連接的內(nèi)容，單元教學(xué)要求及重點是什么。本冊教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)狀況如何？因此要預(yù)習(xí)以下，并自己思考。若我講該如何去講，準(zhǔn)備怎樣的流程與教法，以便聽課有個對比。如果不準(zhǔn)備，其效果就很小了，再次要帶著疑問去聽課，如：本單元重點難點的確定及突破的方法，與學(xué)生的交流方面，自己是否與授課者一致等。努力使自己在自主比較中，尋求答案的過程中提高鑒賞能力和教學(xué)水平。 （二）、課堂聽課要認(rèn)真觀察和翔實記錄，并積極推敲。 聽課是復(fù)雜的腦力勞動，需要聽課者多種器官和大腦思維的積極參與。所以聽課并非簡單的坐在教室后面，觀看授課者教學(xué)的簡單過程。而是一個非常復(fù)雜但是非常有意義的活動。 為了更好的對聽課有個正確的認(rèn)識，我首先明確一下，聽課的基本要領(lǐng)。 聽什么。 ⑴聽上課教師是怎樣復(fù)習(xí)知識，怎樣引入新知識。 ⑵怎樣授新課，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行學(xué)法知道，還要觀察老師的口語應(yīng)用，朗讀水平等基本技能。 ⑶教師是怎樣訓(xùn)練以鞏固新知識，怎樣檢驗及結(jié)尾的，以及最后的作業(yè)布置。 ⑷學(xué)生的表現(xiàn)與配合情況，是怎樣提出問題，學(xué)生在教師的啟發(fā)或討論中表現(xiàn)的行為 看什么。 ⑴看教師。精神是否飽滿，態(tài)度是否親切，教師與學(xué)生的感情交流情況，氣氛是否民主和諧?？唇處熓褂玫谰吆徒虒W(xué)手段是否熟練。教學(xué)方法是否恰當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法。教學(xué)時間分配是否合理。訓(xùn)練游戲是如何操作的？開會操作游戲的效果如何？教師的應(yīng)變能力，對學(xué)生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙。板拉近乎書設(shè)計是否合理，是否科學(xué)，重難點的標(biāo)注，顏色搭配是否恰當(dāng)?shù)取? ⑵看學(xué)生。學(xué)生的表情，看整個課堂氣氛是靜生呆聽，死記硬背，還是情緒飽滿，精神振奮。學(xué)生的積極性、主動性及活潑狀態(tài)?？磳W(xué)生怎樣參與教學(xué)活動，對教材的感知，學(xué)生的注意力是否集中。學(xué)生活動的時間，空間利用是否恰當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何？學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、書寫、上課表現(xiàn)的紀(jì)律等方面。想什么。 ⑴老師進(jìn)行教學(xué)活動時，他的流程和你的是否一致？他的游戲操作是否熟練？你感覺該如何去做？ ⑵教學(xué)老師漏洞之處，你感覺該如何做？你認(rèn)為如何做才更好？（三）、聽課后要思考和整理 俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實況過幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課做比較，或?qū)懸黄奥犝n體會”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究，取長補(bǔ)短。每個教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。對這些基本的要領(lǐng)有了了解，那就有了聽課的基本思路。而具體如何去聽課呢？下面是具體的幾點介紹： 在聽課階段，聽課老師應(yīng)該集中精力，堅持做到“四到”。 耳到——認(rèn)真聆聽師生對話，記錄學(xué)生的應(yīng)和語，回答語等。教師是否用標(biāo)準(zhǔn)的口語應(yīng)用，語言是否熟練，簡練，清晰，生動，易懂，節(jié)奏適中，有無啟發(fā)性，學(xué)生是否可以接受等。 眼到——觀察教師是否準(zhǔn)備充分。組織教學(xué)是否有方，能夠處理突發(fā)事件，教態(tài)是否自然，儀表是否大方，穿著是否得體，神態(tài)是否自然，能否較好的運用形態(tài)語言。板書設(shè)計是否美觀，工整，合理，科學(xué)。學(xué)生的配合與課堂氣氛等。 心到——邊聽要邊思考，及時對講課教師某一代表性的語言、獨特的教學(xué)方法和手段，或是某一失誤等，在記錄中給予評點。對認(rèn)為是失誤的地方，加注自己的看法，并與自己做比較。 手到——記錄教學(xué)程序，教學(xué)步驟，主要教學(xué)內(nèi)容，板書設(shè)計，重難點的指引與授課，師生交流的可取細(xì)節(jié)及交流情況，教師的重點提問，學(xué)生的典型發(fā)言，以及教師獨特的言行舉止，教學(xué)方法，手段，教學(xué)“亮點”以及教學(xué)失誤。具體而言，在課堂上需要關(guān)注以下問題：首先是教師方面。 ①如何以學(xué)情為依據(jù)分析和處理教材。主要包括對課文的理解和感悟，對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣愛好等情況充分掌握的基礎(chǔ)上所涉及的教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）的設(shè)置，教學(xué)重點的確立及解決，教學(xué)難點的設(shè)計及突破，教材作用的體現(xiàn)――是教教材還是用教材教。教材處理能力最能體現(xiàn)一個教師的基本功和教學(xué)思想（理念），只有對教材理解透徹，感悟獨特，并對學(xué)生學(xué)情清楚了解，牢牢把握的執(zhí)教者才會做到目標(biāo)定位準(zhǔn)確、恰當(dāng)，使之既符合文本的本意，又與學(xué)生的具體需求相匹配，從而激發(fā)學(xué)生的旺盛求知欲，才會做到重點、難點設(shè)計合理、合情；只有擁有先進(jìn)的教學(xué)理念，才會把教材僅僅當(dāng)作一個例子――才會用教材教而不僅僅是教教材。 ②如何安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，組織課堂教學(xué)，教學(xué)的設(shè)計計劃等。主要有導(dǎo)入設(shè)計，問題設(shè)計，授新設(shè)計，板書設(shè)計，課堂練習(xí)設(shè)計，課后作業(yè)設(shè)計，拓展內(nèi)容設(shè)計，時間分配，節(jié)奏控制，內(nèi)容承接等。在合理教材分析，處理的基礎(chǔ)上合理的安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并流暢過渡，從而使課堂教學(xué)有條不紊的進(jìn)行。 ③教學(xué)方法與輔助手段。針對教材的分析處理，學(xué)情把握，教學(xué)結(jié)構(gòu)安排，運用豐富，多樣，合理的教學(xué)方式和輔助手段使教學(xué)工作順利完成。游戲及其他方式的應(yīng)用是否有利促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高與學(xué)習(xí)成績的提升。 ④如何體現(xiàn)教學(xué)思想的。在教學(xué)過程中不僅要注意涉及學(xué)生智力因素的知識、能力的培養(yǎng)，更要對涉及學(xué)生非智力因素的情感態(tài)度予以高度重視。我們教學(xué)要有學(xué)生意識，真正以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，善待“差生”，發(fā)揚(yáng)并保護(hù)個性孩子成長。結(jié)合社會實踐，創(chuàng)造教學(xué)情景，有利運用“期待獎勵”、“競爭互助”感情教學(xué)法策略，鼓勵學(xué)生探究，合作，創(chuàng)新，樂學(xué)，好學(xué)，進(jìn)而享受學(xué)習(xí)的快樂。 ⑤如何展示課堂教學(xué)藝術(shù)。少兒英語教學(xué)不僅是單調(diào)的一種知識傳授過程，同時也需要有藝術(shù)氣氛的烘托。課堂教學(xué)藝術(shù)涉及導(dǎo)入藝術(shù)、提問藝術(shù)、點撥藝術(shù)、暗示藝術(shù)、啟發(fā)藝術(shù)、評價藝術(shù)、過渡藝術(shù)、結(jié)尾藝術(shù)、教學(xué)語言藝術(shù)、教學(xué)表演藝術(shù)、情境設(shè)置藝術(shù)、人文思想滲透藝術(shù)、課堂調(diào)控藝術(shù)、課堂應(yīng)變藝術(shù)、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)進(jìn)而好學(xué)的藝術(shù)