【正文】 如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。是否采用舉例說明，引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。再回憶是否聽過這節(jié)課。聽課、評課是教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。即當上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價?！苯?jīng)濟工作要講效益，課堂教學(xué)也要講效果。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。名為“自學(xué)式”， 實為“自由式”。當前在教學(xué)方法的問題上還存在“四個一”現(xiàn)象，這應(yīng)該在聽課評課中得到解決。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。但它不是教師孤立的單一活動方式，它包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間大少現(xiàn)象。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會產(chǎn)生不同的課堂效果。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。要看課堂上是否盡快地接觸重點內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看 老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。要有心，聽課就要做點準備工作。看似平常，并不平常的課堂教學(xué)，蘊含著眾多的教學(xué)規(guī)律。不應(yīng)當把是否完成了教學(xué)任務(wù)作為評價成功與否的依據(jù)，而應(yīng)當把師生的互動程度、內(nèi)容的實效性作為評價的一個主要依據(jù)。重點是否突出，難點是否被突破，內(nèi)容是否切合學(xué)生實際。 。l （2）看教態(tài)：明朗、快活、莊重、有感染力、儀表端莊、舉止從容。（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排。教師如何評課，我下面就介紹以下評課的基本要領(lǐng)。同時，要求教師首先吃透教材，在教學(xué)中盡量不出知識性錯誤，講解力求清楚準確。注意措辭，考慮別人的心理承受能力，但決不能敷衍塞責。能否對所聽的課進行切合實際的、使人心悅誠服的評價，并且有利于授課者的進步，這與評課者的教育教學(xué)理念、理論素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)歷密切相關(guān)。評課又該如何去做呢？首先我先介紹以下評課中存在的問題。在檢查時我們發(fā)現(xiàn)，有90%教師的特色欄目留空。 ③給你的筆記本編上頁碼，在每次輔導(dǎo)課的開始寫上當天的日期。如何更有效的記錄聽課內(nèi)容呢？除了解基本的要領(lǐng)原則外，還有以下幾方面注意事項。⑶內(nèi)容雜亂，沒有實質(zhì)的內(nèi)容。 總之，作為新教師，必須認真聽老教師講課，既要學(xué)會如何上課，也要學(xué)會如何聽課、評課，我們才會慢慢入門，逐漸成長，進而挑起大梁?！吧聘枵呤谷死^其聲，善教者使人繼其志”，如果學(xué)生經(jīng)過老師的引導(dǎo)樂學(xué)、好學(xué)，這是教學(xué)效果良好的絕佳體現(xiàn)。認真仔細，自信，主動，積極，準確，敏捷的思維，是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。 學(xué)生課堂的參與情況與課堂氣氛。 ⑥如何發(fā)揚教師的個性。我們教學(xué)要有學(xué)生意識，真正以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，善待“差生”，發(fā)揚并保護個性孩子成長。 ②如何安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，組織課堂教學(xué)，教學(xué)的設(shè)計計劃等。學(xué)生的配合與課堂氣氛等。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進自己的教學(xué)。學(xué)生活動的時間，空間利用是否恰當，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何？學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、書寫、上課表現(xiàn)的紀律等方面。教學(xué)方法是否恰當，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法。 聽什么。若我講該如何去講，準備怎樣的流程與教法，以便聽課有個對比。⑶臺下相互議論影響課堂秩序。因此，對于現(xiàn)代教育注重的是孩子的心理認知發(fā)展規(guī)律。 （三）、由重教師之“教”向重學(xué)生之“學(xué)”的轉(zhuǎn)變 課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是主演，樹立學(xué)生主體意識，明白課堂教學(xué)的最終對象，課堂表現(xiàn)的效果真正體現(xiàn)在學(xué)生身上，所以要多給孩子表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)孩子自信與自主能力。 它在教學(xué)實踐和教學(xué)理論之間架起了一座橋梁。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識與學(xué)做人、學(xué)智慧與能力提高、全面要求與因材施教等都在課堂教學(xué)中引出，展開、運行。教學(xué)以生為本，聽課評課也應(yīng)以生為本，不僅要關(guān)注教師教了什么，怎么教，而且更要關(guān)注學(xué)生學(xué)了什么，怎么學(xué)。這樣聽課、評課才能從一定的高度去考察、評價教師的課堂教學(xué)，對教師的課堂教學(xué)提出導(dǎo)向性的意見。由于大多數(shù)教師平時埋頭教學(xué)工作，對某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，因此去聽研究課一類的公開課可能會有一些不適應(yīng)。針對課前的“實彈演習(xí)”，提出指導(dǎo)意見或建議，授課人可根據(jù)指導(dǎo)教師的意見和建議重新審理、設(shè)計、編排課時，可能獲得更上一層樓的效果。聽完課后不能一聽了之，應(yīng)對課堂實況過幾遍“電影”，應(yīng)進行反復(fù)的琢磨。在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。這是就一堂課的本身進行縱向的比較；同一個層次的課全部聽完以后再把所有的課集中起來做一次平衡，進行橫的比較，最后得出名次。課后，聽課者的問題解決了，同時要與執(zhí)教者說明自己是怎樣在他的課堂上解決問題的并表示謝意。因此執(zhí)教老師教學(xué)目標的制定，教學(xué)內(nèi)容的確立，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)程序的控制，教學(xué)效果的檢測等各方面都值得認真學(xué)習(xí)。允許失敗，反復(fù)實驗，不斷完善。結(jié)論要經(jīng)過反復(fù)實驗后得出。評新教師的課，要做到循循善誘，充分肯定他們的成績。指導(dǎo)性的聽課評課，應(yīng)該突出一個“導(dǎo)”字 這種聽課多是對教學(xué)能力相對較弱的，或新上崗的青年教師，或發(fā)現(xiàn)某些教師教學(xué)有薄弱環(huán)節(jié)，通過實際聽課，找出問題然后進行有針對性的指導(dǎo)，使之改進教學(xué)工作。出現(xiàn)上述評課問題還與評課者的理論素養(yǎng)低，教學(xué)經(jīng)驗不足，對課不能做到居高臨下的分析有密切的關(guān)系。也有的問題來自講課教師身上，他們認為對自己課提不足，是掉自己的價，是雞蛋里挑骨頭，一旦別人提出不同意見就頂牛。 （6）以偏概全?？傊?，評議平淡膚淺，泛泛而談，觸及不到問題，難怪有些老師感嘆這樣的評議沒啥意思。 （2）敷衍了事。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。首先，要準確清楚，說普通話，精當簡練，生動形象有啟發(fā)性；其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。好的板書，首先是設(shè)計科學(xué)合理，依綱扣本；其次要言簡意賅，有藝術(shù)性；再次是條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟?！雹垡豢吹降?，滿堂看?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化手段。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。但它不是教師孤立的單一活動方式，包括教師“教學(xué)活動方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。 看教學(xué)思路設(shè)計。 目標是人做事的內(nèi)在動因，目標越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。教學(xué)特色（體現(xiàn)特色意識） （1）教學(xué)有個性特點。教學(xué)基本功（體現(xiàn)技能意識） （1）用普通話教學(xué)，語言規(guī)范簡潔，生動形象。 （4）給學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展。一節(jié)好課的評價標準是什么？因為學(xué)科不同，年級不同，地區(qū)不同，每次評課的目的任務(wù)不同，很難有一個通用的標準。評課是一門科學(xué)，也是一門技術(shù)。 課堂評點是聽課者對本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點的初步分析與評估，以及提出的建議。老師的功夫也就是在學(xué)生答錯時，能加以引導(dǎo)，答得不完整時，能加以啟發(fā)。有人把聽課又說成看課，這是有一定道理的。聽課評課作為一門新興科學(xué)，這方面材料還不是很多，這就需要聽課者注意積累。如何觀課議課及課堂觀察量表畢業(yè)論文如何觀課議課資料一： 一、怎樣聽課聽課準備（1）學(xué)識準備 熟悉課程標準，充分把握教材。具體方法，一方面要從各種報刊雜志和圖書中收集；另一方面邊聽課邊總結(jié)。 聽什么呢？一聽教師怎么講的，是不是講到點子上了，重點是否突出，詳略是否得當；二聽教師課講的是否清楚明白，學(xué)生能否聽懂，教學(xué)語言如何；三聽教師啟發(fā)是否得當；四聽學(xué)生的討論和答題；五聽課后學(xué)生的反饋。所以聽課，一定要注意看實際效果，看學(xué)生怎么學(xué)，看教師怎樣教學(xué)生學(xué)的。包括：教材處理與教學(xué)思路、目標；教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計；教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運用；教學(xué)基本功；教學(xué)思想；實驗等。是科學(xué)就有規(guī)律可循，是技術(shù)就有要領(lǐng)可操作。下面列舉的只是許多評價標準中的一種。 （5）體現(xiàn)知識形成過程，結(jié)論由學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)。 （2）教態(tài)親切、自然、端莊、大方。 （2）教師形成教學(xué)風格。教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。 計算優(yōu)差生活動時間。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容： 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。有的教師上課便叫學(xué)生看書，沒有指導(dǎo)，沒有指示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。 看教態(tài)。 看教法。怎樣理：第一步，從整體入手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個大的教學(xué)步驟；第二步，由整體到部分，逐步分析各個教學(xué)步驟，要分別理出上面的七個內(nèi)容；第三步，從部分到整體，將各個教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。即使有的課評了，有礙情面，評課敷衍了事，走過場。 （4）面面俱到。還有一種傾向，評課時只評教師的一兩節(jié)課，不評教師系列課，這如管中窺豹，很難作出全面評價的。 （2）評議方法不當，效率低。資料二： 聽課評課是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)，教師之間相互學(xué)習(xí)，探討新的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平的重要方法之一。要求指導(dǎo)者有一定的教學(xué)經(jīng)驗和理論修養(yǎng)，這種指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程，有時要同教師一起備課，研究教學(xué)，設(shè)計方案，指導(dǎo)試講，聽后應(yīng)及時交換意見，有時要連續(xù)聽一段時間，直到該教師有了明顯的進步，放心地上了路。那怕是一點一滴也要給提出來。 這里所指的試驗課是指對教材處理的嘗試，教學(xué)方法的探索，學(xué)生動手操作能力的訓(xùn)練，教學(xué)改革的實驗課，等等。評課時，一要發(fā)表各自的見解，同時還應(yīng)展開爭論。聽過以后應(yīng)該再回憶回憶課堂教學(xué)的實況，組織討論，看這堂課好在哪里，最好像集體備課那樣，對這堂課進行分析研究，然后再對照自己的教學(xué)實踐，寫一寫聽后的體會，使自己真正有所得。 教師之間的相互聽課交流是提高教師，特別是提高青年教師教學(xué)水平的重要途徑。 當然無論聽什么課，評什么課，最根本的是要看教師有沒有把知識講正確，有沒有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生的精神是否飽滿，學(xué)生的思維是否緊張、活躍；教學(xué)過程中出現(xiàn)的情況處理得是否妥善、巧妙，是否因材施教，教學(xué)任務(wù)是否真正完成等等。要一邊聽，一邊觀察思考。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課做比較，或?qū)懸黄奥犝n體會”，或干脆將指導(dǎo)教師執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。教師之間的聽課評課 組織教師相互聽課評課是教研組的重要工作職能，是進行教師校本培訓(xùn)的重要形式，同時也是教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。 （2）深刻理解本校的辦學(xué)理念以及選擇實施的主要教學(xué)思想、教學(xué)模式，熟知學(xué)校的教育教學(xué)計劃，掌握各學(xué)科正在進行的教學(xué)改革及實驗研究情況。 聽課評課是學(xué)校教學(xué)管理工作中的重要一環(huán)，也是領(lǐng)導(dǎo)業(yè)務(wù)能力、管理水平的直接體現(xiàn)。 教學(xué)理論認為，教學(xué)的本質(zhì)就是由教師組織學(xué)生進行有目的、有計劃、有效的學(xué)習(xí)活動過程。對教師而言，可借以挖掘潛力，激勵進取，納新扶舊，培養(yǎng)良好的教學(xué)風氣， 從而提高教師的技能技巧，激勵和完善老師的創(chuàng)造性課堂形式。 （四）、由重成績到重過程的轉(zhuǎn)變 無論學(xué)校的課堂教育還是家庭教育，都應(yīng)把眼光放在孩子付出的過程上，明白結(jié)果和成績并非很重要。采用的教育方式也是賞識教育與情感交流教育方式為主，而所謂的情感交流，就是讓教師成為學(xué)生的知心朋友，教師與學(xué)生之間幾乎沒有心靈隔膜，教師要時時刻刻了解學(xué)生的心理變化，以確保更好的教學(xué)效果。⑷不禮貌的行為（比如離開教室，接電話等）。如果不準備，其效果就很小了，再次要帶著疑問去聽課，如：本單元重點難點的確定及突破的方法，與學(xué)生的交流方面，自己是否與授課者一致等。 ⑴聽上課教師是怎樣復(fù)習(xí)知識，怎樣引入新知識。教學(xué)時間分配是否合理。想什么。對這些基本的要領(lǐng)有了了解，那就有了聽課的基本思路。 心到——邊聽要邊思考，及時對講課教師某一代表性的語言、獨特的教學(xué)方法和手段，或是某一失誤等，在記錄中給予評點。主要有導(dǎo)入設(shè)計，問題設(shè)計，授新設(shè)計，板書設(shè)計，課堂練習(xí)設(shè)計，課后作業(yè)設(shè)計，拓展內(nèi)容設(shè)計，時間分配，節(jié)奏控制，內(nèi)容承接等。結(jié)合社會實踐，創(chuàng)造教學(xué)情景，有利運用“期待獎勵”、“競爭互助”感情教學(xué)法策略，鼓勵學(xué)生探究，合作，創(chuàng)新，樂學(xué)，好學(xué)，進而享受學(xué)習(xí)的快樂。少兒英語教師根據(jù)其性格都有其自身教學(xué)特點與風格，而這種個性是少兒英語教學(xué)的需要，也是張揚學(xué)生個性的需要，作為另一種教學(xué)語言。學(xué)生的參與程度代表