【正文】 教師實(shí)驗(yàn)，最后共同總結(jié)。不是聽一兩堂課就算了事，應(yīng)該連聽幾節(jié)。 課的類型多種多樣，不是所有的課都是一個(gè)聽法，一個(gè)評(píng)法，必須因課而異，有所側(cè)重，聽到實(shí)處，評(píng)到深處。有些聽課評(píng)課，組織人員事前沒有具體要求和管理，評(píng)課也是盲目性，隨意性，松松垮垮。產(chǎn)生上述問題的原因分析 （1）認(rèn)識(shí)不足，評(píng)議不到位。評(píng)議會(huì)上評(píng)的少，看的多。有的聽課者聽了一節(jié)課后，看不出什么問題，筆記上沒寫出什么，只是籠統(tǒng)地認(rèn)為“這節(jié)課教得不錯(cuò)”，或者說“這堂課教得很差”。具體表現(xiàn) （1）重聽輕評(píng)。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場進(jìn)行測試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。由一個(gè)極端，走向另一個(gè)極端。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。 看教學(xué)方法的多樣化。從教學(xué)方法和手段上分析 評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。 計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生占用時(shí)間多少，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。 看課堂結(jié)構(gòu)安排（課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟）。緣此，評(píng)課就必須要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。全面指能從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面確定；具體指知識(shí)、能力、思想情感目標(biāo)都要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，體現(xiàn)年級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。 （2）學(xué)生會(huì)學(xué)，學(xué)習(xí)生動(dòng)，課堂氣氛活躍。情感教育（體現(xiàn)情感意識(shí)） （1）教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養(yǎng)創(chuàng)造新能力。 （2）面向全體，體現(xiàn)差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)。激勵(lì)性原則 要兼顧整體、講究方法，就課論課，就事論事，不要由評(píng)課到評(píng)人，更不能因一堂課而否定其全部工作。善于說服別人，首先應(yīng)善于說服自己。二是詳錄，比較詳細(xì)地把教學(xué)步驟都記下來。上得好的課，應(yīng)該看得出學(xué)生是怎樣從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從不熟練到比較熟練的過程。（2）掌握觀察要領(lǐng) 一節(jié)課成功與否，不僅僅在于教師講了多少；更在學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。包括教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法和先進(jìn)教改信息等，借助教育理論可以更好地分析教育現(xiàn)象。 學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)學(xué)科的教改信息。（3）情況準(zhǔn)備 要了解聽課班級(jí)學(xué)生的基本情況，如學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，智力和班級(jí)管理情況； 要了解任課教師有關(guān)情況，如學(xué)識(shí)水平，工作態(tài)度、教學(xué)經(jīng)歷等。二看學(xué)生，看整個(gè)課堂氣氛，是靜坐呆聽，死記硬背，還是情緒飽滿，精神振奮；看學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；看學(xué)生對(duì)教材的感知；看學(xué)生注意力是否集中， 思維是否活躍；看學(xué)生的練習(xí)、板演、作業(yè)情況；看學(xué)生舉手發(fā)言、思考問題情況；看學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間是否得當(dāng)；看各類學(xué)生特別是后進(jìn)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來；看學(xué)生與教師情感是否交融；看學(xué)生分析問題，解決問題能力如何……一句話，看學(xué)生主體作用發(fā)揮得如何。而在記錄本上的體現(xiàn)，左邊是實(shí)錄，右邊是評(píng)點(diǎn)。二、怎樣評(píng)課 評(píng)課是一種說服的藝術(shù)。（一）評(píng)課原則實(shí)事求是的原則 要坦率誠懇，要本著公正、實(shí)事求是的態(tài)度，實(shí)話實(shí)說是體現(xiàn)評(píng)課者責(zé)任心的問題，也是給執(zhí)教者學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，切不可敷衍了事，那樣對(duì)不起同事的勞動(dòng)。 （2）重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)，抓住了關(guān)鍵，能以簡駕繁，所教知識(shí)準(zhǔn)確。 （2）教學(xué)方法靈活多樣，符合教材、學(xué)生和教師實(shí)際。 （4）能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。通常做法是先分析后綜合。處理教材上做出分析 評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對(duì)教材的組織和處理。 評(píng)課者評(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。 當(dāng)前在高中階段的教學(xué)方法的問題上還存在“四個(gè)一”現(xiàn)象：①一講到底滿堂灌。④一問到底，滿堂問。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。從教學(xué)效果上分析 看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。（四）當(dāng)前評(píng)課中存在的問題 科學(xué)正確的評(píng)課能較好發(fā)揮應(yīng)有的功能。評(píng)課大部分是虛假的評(píng)議，只講贊歌，不講缺點(diǎn)。即根據(jù)每一次的聽課目的和課型，以及學(xué)科特點(diǎn)突出重點(diǎn)。眼下冠以“新方法”、“新結(jié)構(gòu)”、“新課型”的課多起來了。如果不講方法盲目地評(píng)課，自然效果就不好。若濫，則流于形式走過場，聽課評(píng)課名存實(shí)亡。一般應(yīng)該分為這樣幾步進(jìn)行：第一步聽在他人事先幫助下備好的課；第二步聽由他們自己確定的內(nèi)容且自己獨(dú)立備課的課；第三步聽他人規(guī)定的講課內(nèi)容由他們自己獨(dú)立備課的課；第四步聽課人事先不作什么通知，進(jìn)行隨堂聽課。這些老師的課往往問題比較多，不宜和盤托出，傾盆大雨，以免他們接受不了，也不知從何改起。如果某堂試驗(yàn)課是研究“如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力”，那么我們在聽課時(shí)就要注意這位老師是采用哪些合適的教學(xué)手段、方法在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的。切忌當(dāng)面“好好好”什么建議都不提，而在背后大抒不同見解，一方面失去了研究的意義，另一方面聽課的人也收獲不大。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)性的聽課評(píng)課，應(yīng)突出一個(gè)“幫”字 這主要是指同事之間的相互聽課，目的是互幫互學(xué)，共同提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。聽課時(shí)，要善于觀察和鑒別，幫助教師將其經(jīng)驗(yàn)上升為理性，進(jìn)而推廣。被指導(dǎo)教師聽指導(dǎo)教師的課 被指導(dǎo)的教師必須經(jīng)常隨班聽指導(dǎo)教師的講課，熟悉相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？唇陶邔?duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示。指導(dǎo)青年教師的課堂教學(xué)，并非是簡單地看看教案、聽聽課、評(píng)評(píng)課的問題，而是一項(xiàng)必須通盤考慮、周密安排的復(fù)雜工作。 聽課者要對(duì)號(hào)想想“假如我教這一課”，真聽、樂聽、會(huì)聽、聽會(huì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本校教師的聽課 領(lǐng)導(dǎo)的聽課是學(xué)校管理的一項(xiàng)重要工作，它不僅僅是對(duì)教學(xué)工作的一種常規(guī)的檢查管理手段，而且對(duì)教師的課堂教學(xué)往往有著導(dǎo)向作用。 （3）與教師平等地交流與溝通。 （1）要選擇好聽課的時(shí)機(jī)。它有五個(gè)意義：教學(xué)是師生之間的互動(dòng)活動(dòng)；活動(dòng)的主體是學(xué)生，所以教學(xué)本質(zhì)為學(xué)而非教；在課堂上教師是導(dǎo)演，課堂是由教師組織的有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)；教師的組織活動(dòng)有多種手段，包括講解、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、演示、測評(píng)、評(píng)價(jià)等；主要目的就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以對(duì)現(xiàn)世紀(jì)的教育環(huán)境，要聽好課，評(píng)好課，那老師首先要了解現(xiàn)世紀(jì)最新的教育觀念，具體的有： （一）、由籠統(tǒng)學(xué)習(xí)到目標(biāo)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變 打破單純的師教生學(xué)的傳承教育，沒有目標(biāo)的順竿（課本）爬教學(xué)模式，采用階段目標(biāo)學(xué)習(xí)法，以年、季、月、周為單位列出教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計(jì)劃，所以對(duì)要聽的課首先要了解其教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，以備更好的更清晰的聽課。因?yàn)槊總€(gè)孩子都有區(qū)別，每個(gè)孩子都有其個(gè)性的一面，而學(xué)習(xí)成績只是其中表現(xiàn)的一個(gè)方面，所以要正確看待學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，明白賞識(shí)教育的精髓。 （一）、課前必要的準(zhǔn)備工作 思想準(zhǔn)備和聽課內(nèi)容準(zhǔn)備兩方面。再次是理論準(zhǔn)備，盡量了解本學(xué)科教研現(xiàn)狀和常規(guī)知識(shí)，并熟悉新的教育理念和理論。 （二）、課堂聽課要認(rèn)真觀察和翔實(shí)記錄，并積極推敲。 ⑶教師是怎樣訓(xùn)練以鞏固新知識(shí)，怎樣檢驗(yàn)及結(jié)尾的，以及最后的作業(yè)布置。板拉近乎書設(shè)計(jì)是否合理，是否科學(xué)，重難點(diǎn)的標(biāo)注，顏色搭配是否恰當(dāng)?shù)?。教師聽完課后不能一聽了之。 耳到——認(rèn)真聆聽師生對(duì)話，記錄學(xué)生的應(yīng)和語，回答語等。 手到——記錄教學(xué)程序，教學(xué)步驟，主要教學(xué)內(nèi)容，板書設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)的指引與授課，師生交流的可取細(xì)節(jié)及交流情況，教師的重點(diǎn)提問，學(xué)生的典型發(fā)言，以及教師獨(dú)特的言行舉止，教學(xué)方法，手段，教學(xué)“亮點(diǎn)”以及教學(xué)失誤。 ③教學(xué)方法與輔助手段。少兒英語教學(xué)不僅是單調(diào)的一種知識(shí)傳授過程，同時(shí)也需要有藝術(shù)氣氛的烘托。在現(xiàn)少兒英語教學(xué)市場，千篇一律的教學(xué)模式，已讓學(xué)生及家長麻木，并且也滿足不了學(xué)生對(duì)新鮮感的求知，所以個(gè)性化教學(xué)，更能吸引學(xué)生，更能體現(xiàn)教師的個(gè)性魅力，從而產(chǎn)生特別的教學(xué)效果。 學(xué)生的聆聽，表達(dá)情況和思維活動(dòng)的情況。這方面的觀察細(xì)致，可反映出教師是否予以重視并全盤兼顧，而學(xué)習(xí)興趣則是教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。 ③聆聽執(zhí)教者教學(xué)設(shè)計(jì)思路陳述及對(duì)教學(xué)實(shí)際效果的自評(píng)。 ⑴簡錄：簡要記錄教學(xué)步驟，方法，板書等。 （2）記教學(xué)的主要過程。課聽完了，留下密密麻麻的記錄，頭腦一片空白。例如，你可以將筆記本上的每一頁對(duì)折，記錄時(shí)只使用左半頁；或者你可以只使用每一頁紙的正面，而讓其反面空著。因此，聽課時(shí)要及時(shí)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，寫一篇簡短的聽課反思記，當(dāng)然，如果有話可說也可以寫長一些。并且點(diǎn)評(píng)也不深刻，沒有深入思考，而只是簡單說說。就課說課，對(duì)事不對(duì)人，不隨意拔高，更不能攻其一點(diǎn)，不及其余。第三， 區(qū)別對(duì)待，分層推進(jìn) 根據(jù)業(yè)務(wù)水平的高低，教師至少可分為教學(xué)尖子、能勝任的教師、教學(xué)有困難的教師和新教師。 至于新教師的課，需要指出的問題肯定會(huì)不少，而他本身也非常希望得到有經(jīng)驗(yàn)教師的點(diǎn)撥。（2）從目標(biāo)的達(dá)成上看。（2）看教學(xué)方法的多樣化。（4）看操作：運(yùn)用教具、操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。在評(píng)課之前，不妨先聽取開課教師對(duì)本堂課的設(shè)計(jì)思路，以便有個(gè)整體的把握。學(xué)生積極性是否得到充分發(fā)揮，能否面向全體學(xué)生，講練時(shí)間分配是否得當(dāng)。提問分散率是否較高，能否及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生，反饋是否有多向性。怎樣來認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。 教師去參加教研活動(dòng)聽公開課也要做準(zhǔn)備?？唇陶邔?duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處厘，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示。應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。 (三)、從教學(xué)程序上分析 教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。 計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。2．一練到底，滿堂練。 (五)、從教師教學(xué)基本功上分析 教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。怎樣理：第一步，從整體人手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟?！　。?）熟悉教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知的探究→新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等。如何組織學(xué)生自主探究，親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)新知。聽課時(shí)，還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，充分發(fā)。　?。ㄈ┮P(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間，完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況；聽課時(shí)還要注意思考，教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié)，怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的，各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排得是否有條不紊？一環(huán)緊扣一環(huán)的，什么時(shí)候教師引導(dǎo)，什么時(shí)候?qū)W生自主探究，什么時(shí)候?qū)W生合作交流，什么時(shí)候?qū)W生練習(xí)展示，什么時(shí)候反饋評(píng)議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結(jié)，是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能?！　? （3）針對(duì)這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。第三步，從部分到整體，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。 1．看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。教師備課找題單，上課甩題單，講解對(duì)答案，怪不得學(xué)生說： “不是灌就是串，要不就是滿堂練。 第四、看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用 現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象?？从袩o前松后緊(前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散)看講與練時(shí)間搭配是否合理等。 第二、看課堂結(jié)構(gòu)安排 教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。 首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。 在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究，取長補(bǔ)短?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。這就需要在參加教研活動(dòng)之前，千方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。 (一)課前要有一定的準(zhǔn)備工作。評(píng)課的過程中，多些指導(dǎo)、建議，少些其它的語言。是否注意營造生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、和