【正文】 有用功和額外功之和叫做總功。］2．能區(qū)分有用功、額外功和總功的含義了嗎？人對沙子所做的功是對我們有用的功，叫做有用功。找出各種方法中的共同點和不同之處。］2．引入課題：機械效率?！窠虒W準備：彈簧秤、小車、長木板、鐵架臺。探究斜面的機械效率。3．情感、態(tài)度與價值觀在實驗中培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成實事求是、尊重實驗結果的科學態(tài)度。（2）理解什么是機械效率。例如：方向盤，自行車把手；斜面。二．動滑輪： 性質：能省力，但不能改變力的方向三．滑輪組：由定滑輪和動滑輪組合而成。五．作業(yè)：金牌練習冊。并且斜面越長越省力。例如：方向盤，自行車把手。應用：使用滑輪組時，動滑輪和重物由幾段繩子承擔，提起重物所用的力就是物重的幾分之一。性質：不能省力，但能改變力的方向實質：等臂杠桿二．動滑輪：滑輪的軸隨重物一起移動性質：能省力，但不能改變力的方向實質：動力臂是阻力臂兩倍的杠桿三．滑輪組：由定滑輪和動滑輪組合而成。●教學過程：由學校升旗桿頂部裝置引入新課。（2）對實踐中的滑輪、輪軸、斜面的工作特點具有好奇心。（2）經歷組裝滑輪組的過程，學會按要求組裝滑輪組的方法。二．杠桿平衡： 三．杠桿的平衡條件：F1L1＝F2L2四、杠桿分類：五．杠桿的應用八．教學后記：第二節(jié) 滑輪●教學目標：1．識與技能（1）認識定滑輪和動滑輪；（2）知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用；（3）會根據(jù)要求使用和組裝滑輪；（4）了解其他簡單機械（輪軸、斜面等）的一些應用。3．等臂杠桿：L1＝L2，天平。(可能有：F11＝F22即動力動力臂＝阻力阻力臂或即等)三．杠桿的平衡條件：F1L1＝F2L2四、杠桿分類：五．杠桿的應用：1．省力杠桿：L1L2，鋼絲鉗、開瓶器、指甲刀、起子等。指導學生進行實驗。二．杠桿平衡：杠桿在動力或阻力作用下處于靜止或勻速轉動，叫杠桿平衡。4．動力臂（1）：從支點到動力作用線的距離。x k b o m2．動力（F1）：使杠桿轉動的力。一．杠桿：（概念）能繞著固定點轉動的硬棒。學習分析實驗現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律，從中歸納出實驗結論的的一般方法。（2）觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用。（2）知道杠桿的平衡條件及一些應用（3）能從常見工具和簡單機器中識別出杠桿。課時安排:每節(jié)兩課時。理解什么是機械效率。認識定滑輪和動滑輪；知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用；會根據(jù)要求使用和組裝滑輪；了解其他簡單機械（輪軸、斜面等）的一些應用。知道杠桿的平衡條件及一些應用。九、板書：機械能的定義：動能和勢能之和。七、小結：談今天的收獲。五、1．學生分組做教材中的“想想做做”，請學生分析現(xiàn)象產生的原因，分析這其中是否有其他能量的轉化。如下坡時自行車運動得越來越快、打夯等。自然界中動能和勢能相互轉化的事例很多。2．蹦蹦床分析：彈性勢能和動能的相互轉化。仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉化為重力勢能。擺輪到最低點時，轉動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。分析：擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。事先應在擺輪的側面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉動的快慢。●教學準備：滾擺、鐵鎖、細繩、溜溜球、 鐵架臺、 鋼球、 細線、帶彈簧的斜面。 3．情感、態(tài)度與價值觀 （1）關心機械能與人們生活的聯(lián)系，有將機械能應用于生活的意識。 （3）初步了解機械能守恒的含義。能用實例理解動能和勢能的相互轉化。四、作業(yè)：思考課本70頁1。因此，動能、勢能以及其他能量的單位跟功的單位相同，也是焦耳。樹上結的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。引導學生討論樹上結的蘋果是否有重力勢能?通過討論使學生理解“一個物體能夠做功”的含義。物體由于被舉高而具有的能量叫重力勢能。 被舉高的重物，也能夠做功。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。 如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條，撇開的弓等。例如，同學們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移一段距離，從而對紙彈做了功。 演示實驗之后，總結實驗結果：運動物體的速度越大，質量越大，動能就越大。 ③換用不同質量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學生觀察鋼球推動木塊的距離。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。將質量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。 ②上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越大。 演示課本實驗，實驗可分三步： ①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學生觀察鋼球將木塊推動的距離。如狂風能吹倒大樹，而微風只能使樹枝搖動。概括出“一切運動的物體都具有動能。 ：物體由于運動而具有的能量叫做動能。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(邊講邊演示)，這時的鋼球并不能推動木塊做功。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大?？梢娢锢韺W中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領。出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離?！窠虒W過程：一、引入新課學生看一則新聞：《一鐵路職工“中彈”昏倒》?！窠虒W難點：引導學生探究影響動能和勢能大小的因素。用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題。 四、例題講解八、后記：第三節(jié)　動能和勢能●教學目標知道動能勢能的概念。舉例說明瓦特的物理意義。功率公式： P－功率－瓦特（W）；W－功－焦耳（J）；t－時間－秒（s）。六、作業(yè)：金牌練習冊。功率表示做功的快慢，即單位時間內完成的功；機械效率表示機械做功的效率，即所做的總功中有多大比例的有用功。舉例說明瓦特的物理意義。功率公式： P－功率－瓦特（W）；W－功－焦耳（J）；t－時間－秒（s）。新 課標第一網(wǎng)三、新課教學：閱讀課本111頁，鉤出重點知識，在不懂之處打上問號。就是指單位時間里完成的功叫功率。比較做功快慢就像比較物體運動的快慢一樣，可以采用：，比較做功時間的長短；。教學準備：多媒體課件教學過程：一、復習：力學里的功包括兩個必要的因素是什么？計算功的公式和國際單位制中功的單位是什么 二、引入：我們怎樣比較做功的快慢，做功不但有一個多少的問題，還有一個做功快慢的問題。教學重點：理解做功率的物理意義；能用公式P=W/t解答相關的問題。了解功率在實際中的應用。m七、教學后記：第二節(jié) 功率教學目標：1．知識與技能（1）知道功率的概念。3．功的單位：焦耳（J） l焦耳＝l牛頓即功＝力距離 用功的公式：W＝FS。六、板書：l．做功的兩個必要因素：（1）作用在物體上的力；（2）物體在力的方向上通過的距離。米。 四、小結：強調做功的兩個必要因素，功的計算公式W＝F解題時要注意單位統(tǒng)一。 答：車受的重力沒有做功，馬的水平拉力是750牛。求馬的水平拉力，可從已知拉力做功和車前進的距離，由W＝Fm〔例題l〕一臺拖拉機耕地時，牽引力是28500牛，前進了l00米，此拖拉機的牽引力做了多少功？［例題2] 馬拉著重為19600牛的車在水平路面上前進了400米，做了 3 105焦耳的功。3．功的單位：焦耳（J） l焦耳＝l牛頓即功＝力距離 用功的公式：W＝FS。功的大小與力和距離這兩個因素有何關系呢？力越大，使物體移動的距離越大，這個力的成效越顯著，說明力所做的功越多。日常生活中所說的工作包括一切消耗體力和腦力的勞動，但物理學中功的涵義要狹窄且嚴格得多，即做功必須同時滿足兩個必要因素。分析得出：l．做功的兩個必要因素：（1）作用在物體上的力；（2）物體在力的方向上通過的距離。 講述：在物理學中就說圖中的力對物體做了功。 答：都有力，物體都移動了一段距離。 講述：由此，人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨由力的大小或單獨由移動的距離大小來比較或表示，所以我們引人一個新的物理量——機械功（簡稱功）。問：哪次“累”一些？為什么？ 答：無法比較，因為兩種情況需要的拉力大小不同，移動的距離也不同。問：哪次“累”一些呢？為什么？ 答：提到桌面上“累”一些，因為移動的距離較大 ［用同樣的力移動物體，移動的距離越大越“累”。問：兩次移動的距離怎樣？哪次“累”一些呢？為什么？ 答：兩次移動的距離相同，提書包“累”一些，因為提書包需較大的拉力。下面請同學們一起做三個小實驗?！窠虒W難點：功的概念。了解功率在實際中的應用。1）知道功率的概念。（2）能用生活、生產中的實例解釋機械功的含義。課時安排:每節(jié)兩課時。教學重難點:理解功的概念；結合實例理解功率的概念；在探究實驗中理解影響動能勢能的因素。能解釋一些有關動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉化的簡單現(xiàn)象。知道機械能包括動能和勢能。在探究實驗中理解影響動能勢能的因素。了解功率在實際中的應用。知道功率的概念。（三）應用1．輪船2．潛水艇3．氣球和飛艇后記：第11章 功和機械能單元計劃教學目標：結合實例知道機械功的概念；能用生活、生產中的實例解釋機械功的含義。作業(yè)：金牌練習冊。其他應用密度計、鹽水選種等。）使它受到的F浮＞G物而升空。氣球和飛艇[演示]：“熱氣球”的實驗。[強調]：潛水艇在浸沒在水下不同深度所受浮力相同。現(xiàn)象：吸氣時，水逐漸進入管中，管子下沉；吹氣時，管中的水被排出，管子上??； [質疑]：（1）小塑料管浸沒在水中所受F浮是否變化？（塑料管形變很小，V排基本不變，所以可以認為F浮不變）。它是怎么工作的呢？我們用打吊瓶用的小塑料管來模擬潛水艇。即：排水量＝m船+m貨[質疑]：1．輪船從河水駛入海里，它的重力變不變？它受到的浮力變大、變小還是不變？（不變，始終漂?。?．它排開的液體的質量變不變？（不變）3．它排開的液體的體積變不變？（變，ρ海水＞ρ水，所以V排海水＜V排水）4．它是沉下一些，還是浮起一些？（V排變小了，所以上浮一些）[強調]：同一條船在河里和海里時，所受浮力相同，但它排開的河水和海水的體積不同。輪船（1）原理：采用把物體做成“空心”的辦法來增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來實現(xiàn)漂浮。）[指出]：上述實驗告訴我們采用“空心”的辦法，不僅可以增大漂浮物體可利用的浮力，還可以使下沉的物體變得上浮或漂浮。）（2）要想讓實心的鐵罐子也漂浮，可以怎么辦呢？（把沙取出來，變成空心的。[質疑]：（1）鐵的密度大于水的密度，空心的鐵罐子為什么能漂浮呢？可能是[指出]：從浮力的角度看，把物體做成空心的辦法，增大了可利用的浮力，而且這種古老的“空心”辦法，可以增大漂浮物體可利用的浮力?？偨Y：通過上述分析，我們知道浸在液體中物體的浮沉取決于物體所受F浮與G物的關系。若一個物體浸沒在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物體的運動狀態(tài)不變，我們說物體懸浮在液體中。到達容器底部后，鐵塊受到F浮、G鐵和F支，三力平衡，靜止在容器底，我們說鐵塊沉底。即：F?。綠物上浮，最終漂浮。）3．既然鐵塊和蠟塊受到的F浮相同，為什么松手后鐵塊沉底而蠟塊上?。恳后w中，物體的浮沉取決于什么呢？[講解]：物體的浮沉條件：分析蠟塊：松手后，浸沒在水中的蠟塊所受到的F?。綠蠟，所以蠟塊上浮。[提問]：1．浸沒在水中的鐵塊、蠟塊（松手后）各受到什么力？（浮力、重力）2．鐵塊和蠟塊受到的浮力相等嗎？（相等。2．將體積相同的鐵塊和蠟塊同時浸沒在水中后松手。●教學準備：燒杯、水、體積相同的蠟塊和鐵塊、兩個鐵罐子、沙子、潛水艇模型、熱氣球模型。●教學重點：知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。3．情感態(tài)度與價值觀（1）初步認識科學技術對社會發(fā)展的影響。作業(yè)：金牌練習冊?，F(xiàn)在請同學們對以下問題發(fā)表意見。課堂小結與延伸教師：（在得到F?。紾排之后，首尾呼應）這就是今天我們所要學習的第四種計算浮力的方法。4．制定計劃（設計實驗）教師：我們應該如何設計實驗去驗證我們的猜想？5．收集證據(jù)（進行實驗）記錄數(shù)據(jù)6．分析論證，分組分析數(shù)據(jù)師生共同確認：物體所受浮力大小等于物體排開液體所受重力之大小，即F?。紾排。實驗二：請同學們拿出自備的空易拉罐，慢慢地壓入水中，感受手掌受力變化。（板書：阿基米德原理）。師生討論：這三種方法都有其局限性，第一種只適用于計算漂浮在液面上的物體所受浮力，第二種不適用于質量過大的物體，第三種不適用于形狀不規(guī)則的物體。教學過程一、新課引入我們已經認識了浮力，并且得到了三種計算浮力的方法，它們分別是（師生共同回憶，教師板書）：1．當物體漂浮在液面上時，其所受浮力F浮＝G物；2．用彈簧秤測定物體浮力。2．進一步練習使用彈簧秤測力。四．布置作業(yè)：金牌練習冊五．板書：（一）用測量法研究浮力（二）浮力產生的原因 物體受到向上向下的壓力差。對于漂浮在液面的物體，其所受浮力等于物體本身的重力。突破難點的方法：把此探究實驗做好，真正理解阿基米德原理。（三）浮力的大小探究：浮力的大小等于什么？課本P951．提出問題2．猜想3．設計實驗4．進行實驗5．分析實驗6．得出結論重力G/N拉力F/N浮力F浮/N小桶重力G桶/N小桶和溢出水總重G總/N排開水的重力G排/N阿基米德原理：浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體受到的重力。 F浮 = G — F 即彈簧測力計兩次讀數(shù)之差，這也是浮力的測量方法?！窠虒W過程：一．引入新課輪船、鴨子、人游泳時能浮在水面，是什么原因呢？這節(jié)課研究與此相關的知識導出課題—— 浮力。（2）通過收集、交流浮力應用的資料，了解浮力應用的社會價值。（2）理