【正文】 五、教學(xué)反思：57。3．完成實驗。例題：，104J，起重機的機械效率是多少？二、滑輪組的機械效率1．了解實驗裝置和實驗過程。3．機械效率：有用功跟總功的比值叫做機械效率。有用功和額外功之和叫做總功。］2．能區(qū)分有用功、額外功和總功的含義了嗎？人對沙子所做的功是對我們有用的功，叫做有用功。找出各種方法中的共同點和不同之處。］2．引入課題：機械效率?！窠叹撸簭椈沙印⑿≤?、長木板、鐵架臺。探究斜面的機械效率。3．情感、態(tài)度與價值觀在實驗中培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成實事求是、尊重實驗結(jié)果的科學(xué)態(tài)度。（2）理解什么是機械效率。并且斜面越長越省力。例如：方向盤，自行車把手。性質(zhì)：能省力，又能改變力的方向應(yīng)用：使用滑輪組時，動滑輪和重物由幾段繩子承擔(dān)，提起重物所用的力就是物重的幾分之一。一．定滑輪：滑輪的軸固定不動。（5）通過了解簡單機械的應(yīng)用，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。（3）具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望。3．情感、態(tài)度與價值觀（1）關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪、輪軸、斜面的實際使用。六．作業(yè)：動手動腦學(xué)物理：4七．教學(xué)后記：第二節(jié) 滑輪●教學(xué)目標(biāo)：1．識與技能（1）認識定滑輪和動滑輪（2）知道定滑輪、動滑輪和滑輪組的作用（3）會根據(jù)要求使用和組裝滑輪（4）了解其他簡單機械（輪軸、斜面等）的一些應(yīng)用2．過程與方法（1）經(jīng)歷探究定滑輪、動滑輪工作特點的過程，進一步掌握用觀察、對比來研究問題的方法。2．費力杠桿：L1＜L2，釣魚桿、理發(fā)剪、火鉗、筷子等。實驗次數(shù)動力F1/N動力臂1/m阻力F2/N阻力臂2/m123根據(jù)實驗結(jié)果，討論得出結(jié)論。學(xué)生分組實驗：探究杠桿的平衡條件。5．阻力臂（2）：從支點到阻力作用線的距離。3．阻力（F2）：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。1．支點（O）：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點?！裰攸c：杠桿的認識、杠桿的平衡條件●難點：支點、力臂●教具：剪刀、鉗子、木棍等●教學(xué)過程：通過日常生活中簡單機械的例子，引入杠桿概念。（2）樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律，從中歸納出實驗結(jié)論的的一般方法。（2）觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用。（2）知道杠桿的平衡條件及一些應(yīng)用（3）能從常見工具和簡單機器中識別出杠桿。七、小結(jié)：八、布置作業(yè)：動手動腦學(xué)物理：4。 概括結(jié)論：動能和勢能可以相互轉(zhuǎn)化四、引出機械能的定義：動能和勢能之和五、拓展知識1．學(xué)生分組做教材中的“想想做做”，請學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，分析這其中是否有其他能量的轉(zhuǎn)化?！?,加深學(xué)生對動能、勢能轉(zhuǎn)化的認識，再請學(xué)生列舉生活中動，勢能轉(zhuǎn)化的實例，老師和學(xué)生共同分析。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉(zhuǎn)化的。三、加強鞏固1．單擺實驗：說明動能和重力勢能是可以相互轉(zhuǎn)化的。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉(zhuǎn)化為動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉(zhuǎn)著下降；而且越轉(zhuǎn)越快，其動能越來越大。2．學(xué)生實驗先將滾擺置于最高點，然后釋放擺輪。●教學(xué)過程：引入新課:一、我們在初二的時候就已經(jīng)學(xué)習(xí)過關(guān)于能量的轉(zhuǎn)化，請回答，電燈工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？風(fēng)力發(fā)電機工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？水利發(fā)動機工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？電動機工作的時候，能量是怎么轉(zhuǎn)化的？學(xué)生討論回答二、情景：操作乒乓球，吸引學(xué)生注意力并切入主題動手動腦搞探究：1．老師提問：為什么乒乓球在松手后能夠不停的上下運動呢?這需要學(xué)生自己探究：實驗1：滾擺實驗：出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構(gòu)造及實驗的做法。（2）培養(yǎng)學(xué)生具有愛國意識。 2．過程與方法 通過觀察和實驗，認識動能和勢能的轉(zhuǎn)化過程。 （2）能解釋一些有關(guān)動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉(zhuǎn)化的簡單現(xiàn)象。五、教學(xué)反思：第四節(jié) 機械能及其轉(zhuǎn)化●教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能 （1）知道機械能包括動能和勢能。 (1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒有能量?有什么能量? (2)列舉幾個物體具有動能、重力勢能、彈性勢能的事例。因此，動能、勢能以及其他能量的單位跟功的單位相同，也是焦耳。樹上結(jié)的蘋果雖然沒有做功，但只要它從樹上掉下來就能做功，所以我們說它具有重力勢能。 引導(dǎo)學(xué)生討論樹上結(jié)的蘋果是否有重力勢能?通過討論使學(xué)生理解“一個物體能夠做功”的含義。如：舉起同樣高度的鉛球和乒乓球，鉛球落下時做的功多，具有的重力勢能大。物體由于被舉高而具有的能量叫重力勢能。 被舉高的重物，也能夠做功。先后將拉緊彈簧的繩燒斷，兩次砝碼被彈起的高度不同。 如：拉長的彈簧，壓扁的皮球，彎曲的鋼鋸條，上緊的鐘表發(fā)條，撇開的弓等。例如，同學(xué)們都玩過用橡皮筋彈射紙彈的游戲，拉長的橡皮筋能給紙彈一個力，并推動紙彈移一段距離，從而對紙彈做了功。 演示實驗之后，總結(jié)實驗結(jié)果：運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。 ③換用不同質(zhì)量的鋼球，從同一高度讓其滾下，讓學(xué)生觀察鋼球推動木塊的距離。實驗表明從高處滾下的鋼球速度大。將質(zhì)量相同的兩個鋼球，同時從斜槽的最高點和接近斜槽底部的位置釋放。 ②上面的實驗表明鋼球從較高處滾下時具有的動能大。木塊被推動得越遠，表明鋼球的動能越大。 演示課本實驗，實驗可分三步： ①將同一個鋼球，從斜面不同高度滾下，讓學(xué)生觀察鋼球?qū)⒛緣K推動的距離。如狂風(fēng)能吹倒大樹，而微風(fēng)只能使樹枝搖動。概括出“一切運動的物體都具有動能。 ：物體由于運動而具有的能量叫做動能。剛才的實驗中鋼球撞擊木塊能夠做功，但若將鋼球?？吭谀緣K一側(cè)(邊講邊演示)，這時的鋼球并不能推動木塊做功。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。可見物理學(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離?！窠虒W(xué)過程：一、引入新課學(xué)生看一則新聞：《一鐵路職工“中彈”昏倒》?！窠虒W(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生探究影響動能和勢能大小的因素。3．情感、態(tài)度與價值觀：通過探究實驗和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、敢于探索創(chuàng)新的科學(xué)精神及交流合作的團隊意識。通過歸納概括得到動能勢能的概念。用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題。七、教學(xué)反思：第三節(jié)　動能和勢能●教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能：知道動能勢能的概念。四、例題講解例1．建筑工地上,水泥板質(zhì)量是1t,起重機在20s內(nèi)勻速把它提升到5m的高度,起重機提升重物的功率是多少W?合多少KW?(g=10N/kg),起重機做功多少J？,它的功率是多少W？合________KW.　五、課堂練習(xí)（測） (每題10分,共100分)( )A、 機械做的功越多,它的功率一定大 B、 機械做功時間短,它的功率一定大C、 機械做功越快,它的功率就越大 D、 做相同的功,機械用的時間長,它的功率大( )A、 W、J/s B、 KW、Pa C、 W、N/m D 、N/mN機械效率和功率的區(qū)別：功率和機械效率是兩個不同的概念。1W＝1J/s，1KW＝103W。功率：單位時間內(nèi)做做的功叫做功率，它是用來表示物體做功快慢的物理量。很顯然功率是表示物體做功快慢的物理量。物理學(xué)上常采用b情況，一般都取“單位時間”。如體重相同的甲、乙兩同學(xué)，甲慢慢從一樓走到五樓，乙快速從一樓跑到五樓，盡管兩人做的功一樣多，但甲需較長時間，做功慢；乙需時間較短，做功快?！窠虒W(xué)難點：理解功率實際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。3．情感、態(tài)度與價值觀具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。了解功率在實際中的應(yīng)用。六、教學(xué)反思：第二節(jié) 功率●教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能（1）知道功率的概念。S及單位1焦耳=l牛 D．無法確定 B．l焦［例題4］小剛把重為1000牛的箱子沿著水平地板推動1米，小剛對箱產(chǎn)做的功（）小結(jié)：功的大小是由力和在力的方向上移動的距離大小共同決定的，作用力大的做的功不一定多，距離長的過程做的功也不一定多。 學(xué)生閱讀課本106頁，小結(jié)：使用機械時，人們所做的功，都不會少于不用機械時所做的功，也就是功的原理：使用任何機械都不省功。 答：車受的重力沒有做功，馬的水平拉力是750牛。S公式求得。 分析：因為馬在水平路面上前進，豎直方向上沒有通過的距離，所以車受的重力不做功。m〔例題l〕一臺拖拉機耕地時，牽引力是28500牛，前進了l00米，此拖拉機的牽引力做了多少功？［例題2] 馬拉著重為19600牛的車在水平路面上前進了400米，做了 3 105焦耳的功。米　　　　　W－功－焦耳（J），F(xiàn)－力－牛頓（N），s－距離－米（m）。功的大小與力和距離這兩個因素有何關(guān)系呢？力越大，使物體移動的距離越大，這個力的成效越顯著，說明力所做的功越多。日常生活中所說的工作包括一切消耗體力和腦力的勞動，但物理學(xué)中功的涵義要狹窄且嚴格得多，即做功必須同時滿足兩個必要因素。講述：必要的意思就是一個都不能少，請同學(xué)們用做功的兩個必要因素判斷下面幾種情況下，力對物體是否做功？請同學(xué)們看圖：課本圖：甲：用力而未移動距離；乙：水平方向移動的距離但水平方向上卻沒有力。 問：移動的距離和力之間有何關(guān)系？ 答：都有力，物體都移動了一段距離。 功這個物理量和什么因素有關(guān)呢？請同學(xué)們看圖：課本圖：這兩幅圖中有什么共同的地方或者共同的要素。 一、功 板書: 講述：由此，人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨由力的大小或單獨由移動的距離大小來比較或表示，所以我們引人一個新的物理量——機械功（簡稱功）。力的大小不同，移動的距離不同，無法比較哪次更“累”。 問：哪次“累”一些？為什么？］3．學(xué)生實驗：用手將書包提 5厘米左右和將 4本書從地面提到桌面上。 問：哪次“累”一些呢？為什么？［移動相同的距離，需要的力越大越“累”］2．學(xué)生實驗：用手將放在桌旁地面上的書包分別勻速提到凳子上和桌面上。問：兩次移動的距離怎樣？哪次“累”一些呢？為什么？下面請同學(xué)們一起做三個小實驗。●教學(xué)難點：功的概念。3．情感、態(tài)度與價值觀：具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實踐的意識。（3）理解功的概念，知道使用任何機械功都不省功。五．教學(xué)后記：第十一章 功和機械能第一節(jié) 功●教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能（1）結(jié)合實例知道機械功的概念。　　3．氣球和飛艇：ρ氣＜ρ空氣，使它受到的F?。綠物而升空?！　。ㄈ?yīng)用　　1．輪船：把物體作為“空心”的辦法來增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來實現(xiàn)漂浮。其他應(yīng)用　　密度計、鹽水選種等。）使它受到的F浮＞G物而升空。氣球和飛艇　　[演示]：“熱氣球”的實驗?！　強調(diào)]：潛水艇在浸沒在水下不同深度所受浮力相同?！　。?）那它是怎樣上浮或下沉的呢？　?。ù禋鈺r，水從管子中排出，重力變小，F(xiàn)?。綠物，所以上??；吸氣時，水進入管子，重力變大，F(xiàn)?。糋物，所以下沉）　　[講解]：潛水艇兩側(cè)有水艙，當(dāng)水艙中充水時，潛水艇加重，就逐漸潛入水中；當(dāng)水艙充水使艇重等于同體積水重時，潛水艇就可懸浮在水中；當(dāng)壓縮空氣使水艙中的水排出一部分時，潛水艇變輕，就可上浮了。請同學(xué)們利用和塑料管連接的細管給塑料管吹氣或吸氣。潛水艇　　[演示]：　　潛水艇能潛入水下航行，進行偵查和襲擊，是一種很重要的軍事艦艇。因此，它的吃水深度不同。　?。?）排水量：滿載時，船排開的水的質(zhì)量?！　?．應(yīng)用　　）　?。?）大家的想法是如何調(diào)節(jié)的鐵罐子的浮沉的呢？（F浮不變，挖空使G物變小，當(dāng)F?。綠物，鐵罐子自然就浮起來了。因為什么呢？　　（因為它是空心的，F(xiàn)浮＞G物，所以能上浮，最終能漂浮。