【正文】 同樣拉彎的弓、壓縮的彈簧也能夠做功，它們都具有能量，這種能量叫做彈性勢(shì)能。 ：物體由于運(yùn)動(dòng)的原因而具有動(dòng)能，物體還可能由于其他的原因而具有能量。從而得出結(jié)論：運(yùn)動(dòng)物體的質(zhì)量越大，動(dòng)能就越大。從而得到結(jié)論：物體的動(dòng)能與速度有關(guān)，速度越大，物體的動(dòng)能越大。從最高點(diǎn)滾下的鋼球能在水平槽上追上從接近底部滾下的鋼球。那么鋼球從不同的高度滾下時(shí)有什么不同呢?我們可通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)來(lái)得到結(jié)論。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：從不同高度滾下的網(wǎng)球，具有不同的動(dòng)能。木塊被推動(dòng)的距離不同，說(shuō)明鋼球?qū)δ緣K做的功不同。進(jìn)而通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，概括出決定物體動(dòng)能大小的因素。”列舉事例說(shuō)明：運(yùn)動(dòng)的物體具有的動(dòng)能多少不盡相同。 引導(dǎo)學(xué)生廣泛地列舉事例，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的空氣、水和各種物體都能夠做功，而具有動(dòng)能。只有運(yùn)動(dòng)的鋼球才能推動(dòng)木塊做功。 二、新課學(xué)習(xí)物體具有能量的形式是多種多樣的，以后我們將逐步認(rèn)識(shí)各種形式的能量。 不同的物體做功的本領(lǐng)不同。讓學(xué)生分析碰撞過(guò)程中，做沒(méi)做功? 通過(guò)“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量?；?yàn)槭裁葱⌒〉酿z頭能把人砸傷？學(xué)完這節(jié)課大家自然會(huì)明白。●教具：斜槽，鋼球，木塊，橡皮筋，壓縮彈簧等?！窠虒W(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)例說(shuō)明物體的動(dòng)能和勢(shì)能。在討論探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)影響動(dòng)能勢(shì)能的因素。2．過(guò)程與方法：通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)動(dòng)能勢(shì)能的存在。在探究實(shí)驗(yàn)中理解影響動(dòng)能勢(shì)能的因素。四、例題講解例1．建筑工地上,水泥板質(zhì)量是1t,起重機(jī)在20s內(nèi)勻速把它提升到5m的高度,起重機(jī)提升重物的功率是多少W?合多少KW?(g=10N/kg),起重機(jī)做功多少J？,它的功率是多少W？合________KW.　五、課堂練習(xí)（測(cè)） (每題10分,共100分)( )A、 機(jī)械做的功越多,它的功率一定大 B、 機(jī)械做功時(shí)間短,它的功率一定大C、 機(jī)械做功越快,它的功率就越大 D、 做相同的功,機(jī)械用的時(shí)間長(zhǎng),它的功率大( )A、 W、J/s B、 KW、Pa C、 W、N/m D 、N/mN機(jī)械效率和功率的區(qū)別：功率和機(jī)械效率是兩個(gè)不同的概念。1W＝1J/s，1KW＝103W。功率：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)做做的功叫做功率，它是用來(lái)表示物體做功快慢的物理量。很顯然功率是表示物體做功快慢的物理量。物理學(xué)上常采用b情況，一般都取“單位時(shí)間”。如體重相同的甲、乙兩同學(xué)，甲慢慢從一樓走到五樓，乙快速?gòu)囊粯桥艿轿鍢?，盡管兩人做的功一樣多，但甲需較長(zhǎng)時(shí)間，做功慢；乙需時(shí)間較短，做功快。●教學(xué)難點(diǎn)：理解功率實(shí)際上是表示能量轉(zhuǎn)化快慢的物理量。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。了解功率在實(shí)際中的應(yīng)用。六、教學(xué)反思：第二節(jié) 功率●教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能（1）知道功率的概念。S及單位1焦耳=l牛三、鞏固檢測(cè)：［例題 3］回憶上課起始做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，若勻速提書包和 4本書所需的力分別為30牛和5牛，課桌高80厘米，計(jì)算下面情況下拉力做功的大小：（1）把書包和4本書從地面提到桌面上，拉力分別做功多少？（2）把書包提高5厘米，把4本書從地面提到桌面上，拉力做功分別為多少？求馬的水平拉力，可從已知拉力做功和車前進(jìn)的距離，由W＝F車受的重力有沒(méi)有做功？馬的水平拉力是多少牛？ 1J=1N3．功的單位：焦耳（J） l焦耳＝l牛頓即　　功＝力距離用功的公式：W＝FS。2．物理學(xué)中，力與物體在力的方向上通過(guò)的距離的乘積叫做功。想一想上課起始同學(xué)們一起做的提書包和提書的實(shí)驗(yàn)中，我們所說(shuō)的“累”的程度大小，這個(gè)“累”字體現(xiàn)的含義是什么？［功］［演示3］手提著鈞碼勻速上升，問(wèn)拉力是否對(duì)物體做功？為什么？講述：通過(guò)以上分析，我們看出，物理學(xué)中的做功與日常生活中工作的意思不同。 [演示2］手提著鉤碼勻速水平移動(dòng)一段距離，問(wèn)拉力是否對(duì)物體做功？為什么？ [演示1］手提著鉤碼在空中靜止不動(dòng)，問(wèn)拉力是否對(duì)鈞碼做功？為什么？分析得出：l．做功的兩個(gè)必要因素：（1）作用在物體上的力；（2）物體在力的方向上通過(guò)的距離。 功這個(gè)物理量和什么因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們看插圖，圖中有什么共同的地方或者共同的要素。 一、功 板書: 講述：由此，人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨(dú)由力的大小或單獨(dú)由移動(dòng)的距離大小來(lái)比較或表示，所以我們引人一個(gè)新的物理量——機(jī)械功（簡(jiǎn)稱功）。力的大小不同，移動(dòng)的距離不同，無(wú)法比較哪次更“累”。 問(wèn)：哪次“累”一些？為什么？］3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手將書包提 5厘米左右和將 4本書從地面提到桌面上。 問(wèn)：哪次“累”一些呢？為什么？［移動(dòng)相同的距離，需要的力越大越“累”］2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手將放在桌旁地面上的書包分別勻速提到凳子上和桌面上。問(wèn)：兩次移動(dòng)的距離怎樣？哪次“累”一些呢？為什么？下面請(qǐng)同學(xué)們一起做三個(gè)小實(shí)驗(yàn)?！窠虒W(xué)難點(diǎn)：功的概念。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。（3）理解功的概念，知道使用任何機(jī)械功都不省功。　第十一章 功和機(jī)械能第一節(jié) 功●教學(xué)目標(biāo)：1．知識(shí)與技能（1）結(jié)合實(shí)例知道機(jī)械功的概念?！　討論]：要使充了氦氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？（放氣或停止加熱）　　[質(zhì)疑]：酒精燃燒后袋內(nèi)空氣密度怎樣變化？　　原理：ρ氣＜ρ空氣，（即利用密度小于空氣的氣體，通過(guò)改變氣囊里氣體的質(zhì)量來(lái)改變自身體積從而改變所受浮力的大小來(lái)實(shí)現(xiàn)升降的?！　　　撍В骸　≡恚嚎扛淖冏陨碇亓?lái)實(shí)現(xiàn)在水中的浮沉?！　‖F(xiàn)象：吸氣時(shí)，水逐漸進(jìn)入管中，管子下沉；吹氣時(shí)，管中的水被排出，管子上??；　　 [質(zhì)疑]：（1）小塑料管浸沒(méi)在水中所受F浮是否變化？（塑料管形變很小，V排基本不變，所以可以認(rèn)為F浮不變）。它是怎么工作的呢？我們用打吊瓶用的小塑料管來(lái)模擬潛水艇?！　　　〖矗号潘浚絤船+m貨　　[質(zhì)疑]：1．輪船從河水駛?cè)牒＠铮闹亓ψ儾蛔?？它受到的浮力變大、變小還是不變？（不變，始終漂?。　?．它排開的液體的質(zhì)量變不變？（不變）　　3．它排開的液體的體積變不變？　?。ㄗ?，ρ海水＞ρ水，所以V排海水＜V排水）　　4．它是沉下一些，還是浮起一些？（V排變小了，所以上浮一些）　　[強(qiáng)調(diào)]：同一條船在河里和海里時(shí)，所受浮力相同，但它排開的河水和海水的體積不同。輪船　?。?）原理：采用把物體做成“空心”的辦法來(lái)增大浮力，使浮力等于船和貨物的總重來(lái)實(shí)現(xiàn)漂浮。）　　[指出]：上述實(shí)驗(yàn)告訴我們采用“空心”的辦法，不僅可以增大漂浮物體可利用的浮力，還可以使下沉的物體變得上浮或漂浮。）　?。?）要想讓實(shí)心的鐵罐子也漂浮，可以怎么辦呢？　?。ò焉橙〕鰜?lái)，變成空心的。　　[質(zhì)疑]：（1）鐵的密度大于水的密度，空心的鐵罐子為什么能漂浮呢？可能是　　[指出]：從浮力的角度看，把物體做成空心的辦法，增大了可利用的浮力，而且這種古老的“空心”辦法，可以增大漂浮物體可利用的浮力?！　】偨Y(jié)：通過(guò)上述分析，我們知道浸在液體中物體的浮沉取決于物體所受F浮與G物的關(guān)系?！　∪粢粋€(gè)物體浸沒(méi)在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，我們說(shuō)物體懸浮在液體中。到達(dá)容器底部后，鐵塊受到F浮、G鐵和F支，三力平衡，靜止在容器底，我們說(shuō)鐵塊沉底。即：F浮＞G物上浮，最終漂浮。）　　3．既然鐵塊和蠟塊受到的F浮相同，為什么松手后鐵塊沉底而蠟塊上??？　　液體中，物體的浮沉取決于什么呢？　　[講解]：物體的浮沉條件：　　分析蠟塊：松手后，浸沒(méi)在水中的蠟塊所受到的F浮＞G蠟，所以蠟塊上浮。　　[提問(wèn)]：1．浸沒(méi)在水中的鐵塊、蠟塊（松手后）各受到什么力？　?。ǜ×Α⒅亓Γ　?．鐵塊和蠟塊受到的浮力相等嗎？　?。ㄏ嗟?。2．將體積相同的鐵塊和蠟塊同時(shí)浸沒(méi)在水中后松手。　●教學(xué)儀器：燒杯、水、體積相同的蠟塊和鐵塊、兩個(gè)鐵罐子、沙子、潛水艇模型、熱氣球模型?！　窠虒W(xué)重點(diǎn)：知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理?！　?．情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響。對(duì)于其他猜想因素，課下同學(xué)們可以利用教師提供的器材，逐個(gè)進(jìn)行驗(yàn)證，并排除無(wú)關(guān)因素?！　≌n堂小結(jié)教師：（在得到F?。紾排之后，首尾呼應(yīng)）這就是今天我們所要學(xué)習(xí)的第四種計(jì)算浮力的方法?！　熒餐_認(rèn)：物體所受浮力大小等于物體排開液體所受重力之大小，即F浮＝G排?！　?．收集證據(jù)（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）　　6．分析論證分組分析數(shù)據(jù)　　在得到測(cè)量結(jié)果后，同學(xué)們自發(fā)地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析?！　?．制定計(jì)劃（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）　　教師：我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證我們的猜想？　　用彈簧秤測(cè)量物體所受浮力，用老師提供的紙杯把物體從溢水杯中排出的水收集起來(lái)，用彈簧秤測(cè)定其重力。對(duì)某種確定的物質(zhì)而言，體積和質(zhì)量、重力是—一對(duì)應(yīng)的?！　。ㄕ缯n前預(yù)料，同學(xué)們紛紛作出反應(yīng)）　　教師：（把各種猜想結(jié)果寫在黑板上）我們今天著重研究浮力與浸入液體的深度和物體的底面積是否有關(guān)。雖然老師還沒(méi)有提出做船的目的，但事實(shí)上他們?cè)谧龅倪^(guò)程中都在思考著這樣一個(gè)問(wèn)題：“怎樣做，才能裝貨更多？”）　　實(shí)驗(yàn)二：　　請(qǐng)同學(xué)們拿出自備的空易拉罐，慢慢地壓入水中，感受手掌受力變化。在這九個(gè)組中，有八個(gè)組“裝貨”在十個(gè)以上，有兩個(gè)組在20枚釘子以上。有的用手捏，有的先用筆桿軋成“餅”，再把四周折起，做成“船”，做完后紛紛放入水中，投放“貨物”。二、進(jìn)行新課　　1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境　　教師：首先，我們一起來(lái)做兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：　　實(shí)驗(yàn)一：　　每組分發(fā)一塊大小相等的橡皮泥（當(dāng)眾分發(fā)，增加可信度），給大家3－5分鐘的時(shí)間，利用橡皮泥做一條小船，看哪一組的船裝“貨物”最多“貨物”是規(guī)格相同的釘子?！　〗處?；今天我們學(xué)習(xí)一種既簡(jiǎn)單又普遍適用的方法，這種方法是2000年前由古希臘學(xué)者阿基米德發(fā)現(xiàn)的，所以稱之為阿基米德原理。把物體掛在彈簧秤上，當(dāng)物體靜止時(shí)，彈簧秤的示數(shù)為F1，將物體浸入水中，彈簧秤的示數(shù)為F2，則物體所受浮力為F浮＝F1－F2；　　3．利用物體上、下表面的壓力差求得浮力：F?。紽下－F上?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備　　空易拉罐（自備，每組2／5個(gè)）、小容器（自備，每組至少1個(gè)）、彈簧秤29只、紙杯9只、固體物塊9個(gè)、溢水杯9只、橡皮泥9塊、釘子若干?！　?．增進(jìn)交流與合作的意識(shí)?！　?．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析概括能力，發(fā)展學(xué)生收集、處理、交流信息的能力?！　?．進(jìn)一步練習(xí)使用彈簧秤測(cè)力。 D、無(wú)法判斷4．甲、乙兩物體的質(zhì)量之比是3∶5,密度之比是3∶10,若把它們浸沒(méi)在同種液體中,則它們所受的浮力之比是 ( )∶5 ∶10 ∶2 ∶14．在彈簧測(cè)力計(jì)下掛一實(shí)心物體，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)是Ｆ，如果把物體浸沒(méi)在水中央，物體靜止時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為F/5，則該物體的密度是（　　?。?03kg/m3 103kg/m3103kg/m3 103kg/m35．一金屬塊在空氣中稱重27N，把它全部浸沒(méi)在水中稱彈簧秤讀數(shù)為17N，則該金屬塊受到水對(duì)它的浮力是______N，浮力的方向是_________，物體的體積為______m3。B、F甲＜F乙 C、F甲=F乙此過(guò)程中應(yīng)用的關(guān)鍵知識(shí)是( ) 2．如圖所示，物體浸沒(méi)在水中時(shí)，所受到的浮力為______N；從圖乙、丙可以看出浮力的大小與液體的_______有關(guān).三、課后延伸：　　　　　　力，這樣的力叫做浮力；浮力的方向是　　　　　　　　。強(qiáng)調(diào)物體全浸(浸沒(méi))在液體中時(shí)V排等于物體的體積；部分浸入液體時(shí)，V排小于物體的體積。V排。根據(jù)阿基米德原理可得出計(jì)算浮力大小的數(shù)學(xué)表達(dá)式，即：F浮 =G排液 =ρ液說(shuō)明：如果換用其他液體來(lái)做上述實(shí)驗(yàn)，結(jié)論也是一樣?？偨Y(jié)：由幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)記錄和結(jié)果。將所測(cè)得的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填在下表中，(課上出示寫好的小黑板)并寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。石塊浸沒(méi)在溢水杯中，不要使石塊觸及杯底或杯壁。教師簡(jiǎn)介實(shí)驗(yàn)步驟。將物體浸入溢水杯的水中，被物體排開的這部分水從溢水口流出?？赡艿牟孪耄焊×Φ拇笮∨c液體的密度、排開液體的體積等因素有關(guān)系。并觀察交流船只的差異，討論，大膽猜測(cè)，交流討論：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？快樂(lè)體驗(yàn)：將飲料瓶慢慢壓入水桶，體會(huì)浮力的變化，觀察水位變化情況，物體浸入液體中的體積變化情況。F浮＝G－F得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會(huì)受到液體對(duì)它向上的浮力。下沉的物體也受浮力的作用。嘗試得出結(jié)論。二、課內(nèi)探究：（一）引入新課：日常生活中常見到鴨子、輪船漂在水面上，潛水艇在水中自由地上升和下潛，熱氣球載著重物飛上高空等現(xiàn)象，同學(xué)們猜想這里面可能蘊(yùn)含著什么知識(shí)呢？（二）浮力的大?。?浮力及其方向?qū)④浤救湃胨胁⒅饾u壓入水底，然后放手。在水中下沉的鐵塊，也受到浮力嗎？閱讀課本94頁(yè)的想想做做，思考浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？在彈簧測(cè)力計(jì)的下面懸掛一個(gè)鋁塊，把鋁塊浸入水中，比較前后兩次測(cè)力計(jì)的示數(shù)，這說(shuō)明什么問(wèn)題？用測(cè)力計(jì)能否測(cè)物體受到的浮力？浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開的液體所受的 ，這就是著名的 原理?！窠虒W(xué)重點(diǎn)：阿基米德原理●教學(xué)難點(diǎn)：阿基米德原理●教具：乒乓球、水、水槽、鐵塊、彈簧測(cè)