【正文】 向?qū)嶒?yàn)探究：將小球懸掛在鐵架臺的橫桿上，待球靜止時，在圖上畫出球靜止時細(xì)線的位置。為了避免地震給人類造成危害，要經(jīng)常收看地震預(yù)報(bào)。回答：重力能給人類造成危害。引導(dǎo)提問：重力的方向是豎直向下的，能給人類造成危害嗎？舉例說明。學(xué)生分析其原理，教師總結(jié)：如果鉛垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，如果鉛垂線和桌面、窗臺是垂直的，則說明桌面、窗臺是水平的。鉛垂線在生活和生產(chǎn)上有著廣泛的應(yīng)用。結(jié)論：重力的方向是豎直向下的。重力的方向可由鉛垂線確定，總與當(dāng)?shù)氐乃矫娲怪?，切不可說成垂直向下，因?yàn)槠矫娌煌?，其垂直向下的方向也不同。觀察分析：當(dāng)小球靜止時，細(xì)線都平行于豎直方向。N的銅塊，能否用最大量程是500在使用公式G=mg計(jì)算時，質(zhì)量(m)的單位必須用kg，重力(G)：粗略計(jì)算時取g=10③嚴(yán)格地講，g的數(shù)值不是恒定的，隨地理緯度和海拔高度的改變而改變，④向?qū)W生說明g的單位可根據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g=②其中g(shù)：因此，G/m=g或G=mg.①符號的意義及單位：G表示重力，單位為牛頓(N)；”，m表示質(zhì)量,單位為千克(kg)。N/kg。教師引導(dǎo)說明：科學(xué)家們所做的大量實(shí)驗(yàn)表明，③物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。5．實(shí)驗(yàn)結(jié)論：物體所受的重力與其質(zhì)量的關(guān)系：①物體的質(zhì)量越大，重力也越大。②要正確使用彈簧測力計(jì)。 充分全面觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，算一算G與m的比值，畫出重力與質(zhì)量關(guān)系的圖象。③對收集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單比較，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)間的關(guān)系特征。步驟要求：①用彈簧測力計(jì)測出對應(yīng)鉤碼的重力。(2)實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測力計(jì)、鉤碼一盒。g，把鉤碼逐個掛到彈簧測力計(jì)上，分別測出它們受到的重力，記錄在表格中。（注：物體的重力大小跟它相對地面的位置關(guān)系到高中去學(xué)習(xí)）歸納總結(jié)：可能跟質(zhì)量有關(guān)。①物體的體積；②物體的質(zhì)量；③物體的形狀；④物體相對地面的位置；⑤物體的密度等等。有的物體所受的重力比較大，有的物體所受的重力比較小。通常用字母G表示，地球附近的物體都受到重力的作用。它們都受到地球的吸引力——重力。學(xué)生觀察演不并思考問題：在演示的幾種情況中．球的運(yùn)動有什么共同之處呢？產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么呢？歸納總結(jié)：不論球的運(yùn)動狀態(tài)如何，它最終都落回了地面。(2)把一只木球斜向上拋出，觀察其運(yùn)動路線。實(shí)驗(yàn)演示導(dǎo)入,●重點(diǎn)：重力的方向及重力與物體質(zhì)量的關(guān)系●難點(diǎn)：重力方向●教具：砝碼一盒、彈簧測力計(jì)、重垂線等●教學(xué)過程：第一課時A、導(dǎo)入新課（2）通過對用重垂線校準(zhǔn)的操作產(chǎn)生提高自己能力和應(yīng)用知識的愿望。（3）體會用圖像處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、根據(jù)圖像研究實(shí)驗(yàn)結(jié)論的方法。2．過程與方法（1）經(jīng)歷探究重力大小跟什么有關(guān)的過程。（2）知道重力的方向、重心。提問：為什么彈簧稱的刻度是均勻的？（五）使用測力計(jì)時應(yīng)注意的事項(xiàng)：（1）所測的力不能超出測力計(jì)的測量范圍（量程）；（2）認(rèn)清分度值；（3）使用前調(diào)整指針對準(zhǔn)零刻線；（4）測力計(jì)測重力時不能傾斜放置。實(shí)驗(yàn)：自制彈簧測力計(jì)。彈力產(chǎn)生的條件：物體發(fā)生彈性形變。（三）彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。（二）塑性：物體受力發(fā)生形變，不受力不能恢復(fù)原來形狀的特性。引入“彈性”概念二．新課教學(xué)（一）彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力恢復(fù)原來形狀的特性。（3）在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。3．情感、態(tài)度與價值觀（1）對周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃厚的興趣，體會科學(xué)技術(shù)的價值。（3）會正確使用彈簧測力計(jì)測量力的大小。畫出下列力的示意圖：(1)放在水平桌面上的書對桌面的壓力；(2)用50N沿水平方向推桌子的力能力提高四、課堂小結(jié)1．力的作用效果有哪些？2．力的有哪三個要素？3．怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？五、布置作業(yè): 動手動腦學(xué)物理練習(xí)題第二節(jié)　彈力●教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能（1）知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。力的 、 、 稱為力的三要素，因?yàn)? 。(一個通草球排開另一個通草球時，自己也被排開了，說明兩個通草球同時都 受到了對方力的作用)(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：伸出手去，讓一個同學(xué)打你的手，你感到疼嗎？打你的同學(xué)也感到疼嗎？(打的同學(xué)感到疼，說明他的手也被打了)(4)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向上擰書包，你對書包用力了，你是否感覺到了書包也在拉你？(拎書包手同時受到書包向下的拉力)三、課堂練習(xí)人推車時，是 和 之間發(fā)生了力的作用，對于人推車的力，施力物體是 ，這時，人也受到推力，施力物體是 。二、探究：力的作用是相互的請同學(xué)們觀察或進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn)，通過觀察或?qū)嶒?yàn)?zāi)銈儗αΦ淖饔糜惺裁葱碌恼J(rèn)識、(1)演示：用一個氣球去壓另一個相同的氣球，讓學(xué)生觀察：兩個氣球都變扁了。第二課時一、力的圖示 畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點(diǎn)和力的方向，從力的作用點(diǎn)沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長。讓學(xué)生總結(jié)：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān)。② 舉尺實(shí)驗(yàn)：把一根米尺放在桌面上，請一位同學(xué)用一個力作用在尺子的中點(diǎn)，向上將尺子舉起來；然后力作用在尺的一端，仍然向上舉尺子。(3)關(guān)于力的作用效果與力的作用位置是否有關(guān)用實(shí)驗(yàn)探究：① 推門實(shí)驗(yàn)：用的力推門，每次手的位置距離門軸遠(yuǎn)近不同。(2) 我們要把螺母擰緊，一般來說應(yīng)該向順時針方向用力，如果沿著逆時針方向用力只能將螺母擰松。探究：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面觀察力作用效果的實(shí)驗(yàn)結(jié)合課文圖示以及學(xué)生生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行論證。補(bǔ)充例子：托起兩個雞蛋所用的力大約為1N；成年男子右手的握力大約是700N；一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N等等。三、力的單位 為了描述力的大小，在物理學(xué)中對力的單位作了規(guī)定：在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N。(8)讓學(xué)生自己根據(jù)上述事件概括力作用的另一類效果。)(6)，交流圖中在射箭運(yùn)動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象。(1) 請一位學(xué)生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀(長度)發(fā)生了什么變化。 引導(dǎo)學(xué)生分析：在磁鐵吸引下小鋼珠運(yùn)動狀態(tài)改變情況和手球、足球在運(yùn)動員力的作用下運(yùn)動狀態(tài)改變的情況。(4)告訴學(xué)生：物體的運(yùn)動和靜止是相對的，靜止是一種特殊的運(yùn)動狀態(tài)。(3)、丙，交流圖中在運(yùn)動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象：① 棒球運(yùn)動員用力將球投出，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動。② 光滑的水平面上做直線運(yùn)動小鋼珠被正對運(yùn)動方向位置的放磁鐵吸引 ，速度變快。那么，在物理學(xué)中我們又是怎樣來認(rèn)識力的？(2)學(xué)生用圖1141所示的器材做實(shí)驗(yàn)。感受力作用的效果(1)請一位同學(xué)到教室前面表演舉啞鈴。這一節(jié)我們就來探究有關(guān)力的一些知識。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用的一個概念。●教學(xué)難點(diǎn)力的概念認(rèn)識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象?！窠虒W(xué)重點(diǎn)力的概念和力的單位。（3）知道力的三要素，能用示意圖表示力2．過程與方法（1）通過活動和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果（2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象情感、態(tài)度與價值觀(1)在觀察體驗(yàn)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。第七章 力第一節(jié) 力●教學(xué)目標(biāo):1．知識與技能（1）認(rèn)識力的作用效果。（2）知道力的概念和力的單位。(2)從力用三要素表示的事例中認(rèn)識科學(xué)方法的價值。力的三要素，用示意圖表示力?！窠虒W(xué)過程：第一課時一、引入新課 我們在這一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個新的物理概念力。也是物理學(xué)中一個重要的概念。二、力的作用效果物理學(xué)中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。請這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤惺埽?感到手臂上的肌肉十分緊張) 最初我們對力的認(rèn)識，就是從肌肉的緊張的感受而得來的。 問題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運(yùn)動，當(dāng)磁鐵靠近小鋼珠時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生交流所觀察到的現(xiàn)象：① 靜止的小鋼珠被磁鐵吸引，向磁鐵方向運(yùn)動。③ 光滑的水平面上做直線運(yùn)動小鋼珠被與運(yùn)動方向垂直的位置放的磁鐵吸引，運(yùn)動方向改變，偏向磁鐵方向運(yùn)動。② 足球守門員接住射進(jìn)球門的足球，足球由運(yùn)動變?yōu)殪o止。無論物體是從靜止到運(yùn)動，還是運(yùn)動速度或者方向發(fā)生變化，都可以認(rèn)為是物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了變化。 由此得出結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。(在拉力的作用下，彈簧的長度伸長；在壓力的作用下，彈簧的長度縮短。(弓被拉開了，弓的形狀發(fā)生了變化)(7)讓學(xué)生再舉些例子，如：踢足球時，足球的形狀發(fā)生了變化等。結(jié)論：力可以使物體發(fā)生形變。體驗(yàn)1N的大?。鹤寣W(xué)生用手托起一個蘋果，手對蘋果施加的力大約是1N。四、力的三要素提出問題：力作用的效果與哪些因素有關(guān)？讓學(xué)生提出猜想：可能與力作用的大小有關(guān)；可能與力作用的方向有關(guān)；可能與力作用的位置有關(guān)。(1) 拉彈簧時，所用的力越大，彈簧被拉得越長；也就是力越大，力作用的效果越明顯。這些事例說明了力作用的效果與力的方向有關(guān)。體會手在不同位置時施力的不同效果?？梢?，力的作用點(diǎn)也影響力的效果。所以，我們把力的大小、方向和作用點(diǎn)叫力的三要素。 還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來。(施力的氣球在施力時也變扁了，說明它同樣受到另一個氣球作用力)(2)演示：兩個帶相同電荷的通草球靠近時相互排斥。物理學(xué)中，力的單位是 ，托起一個蘋果的力大約為 。下列哪個物體最接近3N( )A、一頭小牛 B、一塊磚 C、九年級物理課本 D、兩枚1元硬幣游泳的人，手腳用力向后劃水，人就能向前進(jìn)，這表明，人向后給水作用力的同時受到了 的推力，這個現(xiàn)象表明：物體間力的作用是 。（2）了解彈簧測力計(jì)的原理。2．過程與方法經(jīng)歷探究彈簧測力計(jì)的使用過程，進(jìn)一步掌握使用測量工具的基本方法。（2）通過對彈簧測力計(jì)使用的探究，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索日常用品中的科學(xué)道理的情感，培養(yǎng)學(xué)生探索新器件的能力?！裰攸c(diǎn)：彈簧測力計(jì)的使用●難點(diǎn)：自制彈簧測力計(jì)●教具：彈簧、紙條、刻度尺、木板等●教學(xué)過程：一．引入新課日常生活中，用力壓尺子，尺子發(fā)生形變，撤去壓力后恢復(fù)原狀，把橡皮筋拉長，橡皮筋變長，松手后，橡皮筋恢復(fù)原狀。彈性形變：能完全恢復(fù)原狀的形變。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)彈簧的彈性有一定的限度，超過這個限度，物體不能恢復(fù)原狀。常說的壓力、支持力、拉力、推力等，實(shí)質(zhì)就是彈力。（四）彈簧測力計(jì)的制作原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長跟受到的拉力成正比。彈簧的一端掛在木板上，另一端掛不同重力的鉤碼，分別作標(biāo)記。三．小結(jié)四．鞏固練習(xí)：大視野的練習(xí)五．布置作業(yè)：動手動腦學(xué)物理六．教學(xué)后記：第三節(jié) 重力●教學(xué)目標(biāo)：1．知識和技能（1）知道重力產(chǎn)生的原因。（3）通過實(shí)驗(yàn)探究，了解重力大小跟物體質(zhì)量的關(guān)系。（2）嘗試根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)提出科學(xué)的猜想。3．情感、態(tài)度與價值觀（1）對重力的存在及應(yīng)用有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動分析日常生活中有關(guān)重力的現(xiàn)象。（3）培養(yǎng)學(xué)生樂于參與科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教師演示實(shí)驗(yàn)：(1)將一只木球舉到一定的高度讓其自由落下。(3)讓一只木球在講臺上沿直線運(yùn)動，滾到講臺邊后落向地面，觀察其運(yùn)動路線。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是球運(yùn)動過程中運(yùn)動狀態(tài)的改變是因?yàn)槭艿搅肆Φ淖饔茫蚨悸浠亓说孛嬉欢ㄊ鞘艿搅酥赶虻孛娴牧Φ淖饔?。B、推進(jìn)新課一、重力的大小1．重力的概念：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。2．生活中常把物體受到的重力簡稱物重，重力的大小叫做重量。3．引導(dǎo)提問：物體的重力大小可能跟什么物理量有關(guān)？又是什么關(guān)系呢？讓學(xué)生大膽猜想，把所有可能的情況都說出來。學(xué)生再說出自己猜想的理由、事實(shí)依據(jù)。4．實(shí)驗(yàn)探究：探究重力的大小跟質(zhì)量的關(guān)系學(xué)生分組按如圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，每個鉤碼質(zhì)量都是50(1)需測的物理量：物體質(zhì)量、物體所受重力的大小。(3)實(shí)驗(yàn)步驟和記錄。②認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)。④從大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中歸納總結(jié)規(guī)律。各學(xué)習(xí)小組實(shí)驗(yàn)完畢，相互交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和畫出的圖象。此實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是：①要選精確度較高的彈簧測力計(jì)。③要在豎直方向測重力。②物體所受的重力與質(zhì)量的比值相同。學(xué)生交流G與m的比值，分析這一比值有所不同的原因。N／=N／kg表示的意義是：在地面附近質(zhì)量為1N。N／kg。N/kg。例題鞏固:g的天平稱它的質(zhì)量？兩圖中細(xì)線都平行于方向，這說明什么？這表明重力的方向總是豎直向下。重力的方向不受其他作用力的影響，與運(yùn)動狀態(tài)也沒有關(guān)系。重力的方向的應(yīng)用：懸掛物體自由下垂的線稱為鉛垂線。（課件）如圖所示，利用鉛垂線可以檢查墻砌得是否豎直。學(xué)生自主活動：用手中的鉛垂線校準(zhǔn)墻壁是否豎直（看鉛垂線是否與墻壁平行），窗臺、桌面是否水平。如何避免重力給人類造成危害？學(xué)生討論。例如：地震時房屋倒塌會把人壓傷。在計(jì)算過程中要注意各個物理量單位的統(tǒng)一，公式G=mg中，m的單位要換算成kg。然后將鐵架臺傾斜一個角度，在圖上畫出球靜止時細(xì)線的位置。5中“下”指的是什么方向？（播放課件）學(xué)生討論后，明確地球上不l司地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)該叫做“向上”。提出問題，學(xué)生思考：重力的方向總是“豎直向下”，為什么不能說成“垂直向下”？學(xué)生分組交流思考：“豎直向下”